El documento describe el uso de un libro de texto en el aula de inglés durante la práctica docente del autor. Explica que el libro Face2Face utilizado por la academia proporcionó actividades guiadas que siguieron debido al corto periodo de práctica. Aunque el libro fue útil para la planificación y el enfoque natural de aprendizaje, no dejó mucho espacio para la improvisación e implementación de estrategias propias del profesor.

1. Uso del libro de texto en el aula de clase.
El uso del libro de texto en el aula de inglés de la que he sido parte durante
las prácticas profesionales, me sirvió como medio para llevar a cabo el proceso de
enseñanza y aprendizaje. La academia a la que tuve oportunidad de asistir, hace
uso de un libro de texto en el que están expuestos los contenidos que según The
Cambridge International Corpus son necesarios para el aprendizaje del inglés
como lengua extranjera. Estos, han sido realizados por un grupo de especialistas
que toman en consideración los aspectos lingüísticos a desarrollar y que habiendo
hecho uso del mismo, considero pertinentes en la enseñanza de una lengua
extranjera.
Dado que la práctica en la academia duró poco tiempo, no hubo posibilidad
de hacer un estudio a profundidad en el que se pudiese identificar entre los
posibles enfoques o métodos que facilitasen el proceso de enseñanza de los
estudiantes. Es por esto, que hubo la necesidad de seguir las actividades
propuestas por la academia mediante la utilización de su libro Face2Face. La
experiencia haciendo uso de él es satisfactoria. A lo largo de la práctica, me di
cuenta de que resulto ser una herramienta de gran ayuda para mí como profesor,
me enseño que la planificación del contenido es de mucha importancia en el
momento de diseñar un plan de estudios de una lengua extrajera. Ya que si no
tenemos un plan organizado el proceso de aprendizaje del estudiante se vera
afectado. Me gustó mucho ya que el libro usado por la academia tiene
características del enfoque natural, que propone el intercambio de preguntas y
respuestas entre profesor y alumno, todo se explica en la lengua meta, con ayuda
de gestos, dibujos y objetos, la enseñanza- aprendizaje de la gramática es dejada
a un lado y solo cuando el estudiante tiene un nivel considerable en lengua oral,
se pasa a la enseñanza de la lengua escrita y a su vez las canciones,
representaciones teatrales, diálogos, juegos y cuentos juegan un papel importante
en este enfoque, permitiendo potenciar las destrezas orales.
Ahora bien, habiendo reconocido esto, también es de importancia decir que
así como tuvo su ventaja el haber aprendido de la organización y del enfoque del

2. que, en mi opinión se valen los especialistas para la realización del mismo, debo
decir que no deja mucho margen al profesor para la improvisación y la
implementación de sus propias estrategias dentro del aula. Lo que puede significar
un problema para el desarrollo de actividades autóctonas o distintas a las
propuestas por el libro de texto.