El documento describe las actividades de enseñanza y aprendizaje como el elemento central de la programación didáctica. Explica que el profesor debe decidir la metodología y los materiales didácticos según los objetivos y el contenido. También debe evaluar tanto el aprendizaje de los estudiantes como la efectividad de la programación. Finalmente, señala que los materiales didácticos reflejan concepciones sobre la enseñanza, el aprendizaje y el papel del profesor.
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESOPablo Fernando Garrido
Síntesis sobre el enfoque didáctica disciplinar del área Lengua y Literatura en el Campo de Formación General de la Escuela Secundaria Orientada en el Chaco - Construcción curricular Ciclo Orientado
Enfoque disciplinar Lengua y Literatura - Campo de Formación General ESOPablo Fernando Garrido
Síntesis sobre el enfoque didáctica disciplinar del área Lengua y Literatura en el Campo de Formación General de la Escuela Secundaria Orientada en el Chaco - Construcción curricular Ciclo Orientado
Presentación que acompaña el taller: diseño y elaboración de material didáctico para la clase de ele en el Marco del ENDIL XXX en Caracas del 8 al 12 de julio de 2013 en el pedagógico de Miranda Siso Martínez
Cuadro comparativo de las definiciones de:
Recurso didáctico/ educativo
Material didáctico/ educativo
Objetivo de aprendizaje
Medio didáctico/ educativo
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Irma
1. Jesús Alberto Domínguez Peralta IV “B”
“¿Qué hacer? Actividades, metodología y evaluación/ Los materiales didácticos”
Las actividades de enseñanza y aprendizaje constituyen el elemento de la programación
didáctica y de la práctica de la educación lingüística en el que se concretan los objetivos y
los contenidos de enseñanza de la lengua y de la literatura. Las actividades son, en
consecuencia, el elemento de la programación de la práctica lingüística y literaria más
cercano al trabajo cotidiano en el aula.
Cuando un profesor decide qué actividades de enseñanza y aprendizaje va a desarrollar
en clase tiene que decidir cómo enseñar los contenidos del área y por tanto con qué
metodología. En función de sus ideas y saberes, de su estilo didáctico y de sus formas de
hacer en el aula, elija el método que en cada caso se ajuste mejor a los objetivos, quienes
enseñan lengua y literatura de ben evaluar no sólo el aprendizaje de los alumnos y de las
alumnas sino también, el diseño y la aplicación del programa de enseñanza que han puesto
en práctica.
La evaluación debe tener una finalidad formativa en la medida en que debe servir de
orientación a cada alumno y a cada alumna sobre su grado de adquisición de los objetivos y
de los contenidos y sobre las deficiencias que en su caso deba subsanar, también debe
servir para revisar aquellos aspectos de la práctica educativa que se hayan considerado
inadecuados a la luz del contraste con la experiencia del aprendizaje en el aula.
Los materiales didácticos son la expresión de una determinada concepción de la
enseñanza y del aprendizaje, de una determinada concepción del papel del profesorado en
las tareas docentes y, en el caso de los materiales didácticos de lengua y literatura, de una
determinada concepción del lenguaje y de la educación lingüística y literaria.
2. Jesús Alberto Domínguez Peralta IV “B”
Las actividades de enseñanza y aprendizaje constituyen el elemento de la programación
y de la práctica educativa en el que se concretan los objetivos y los contenidos de cada área
o materia. Las actividades son en consecuencia, el elemento de la programación didáctica
más cercano al trabajo del aula y a las opciones metodológicas del profesorado, una
actividad es una acción en la que se ponen en juego competencias y procesos cognitivos de
diverso tipo y exige la realización de diversos ejercicios o tareas que, en su conjunto,
conforman una secuencia de acciones de enseñanza y aprendizaje.
Estructura de la actividad:
• Fines u objetivos de la actividad.
• Contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) incorporados en la actividad.
• Enfoque metodológico: agrupamientos, interacciones, espacios, tiempos, materiales
y recursos didácticos.
• Evaluación: tareas, productos y procesos que son objeto de evaluación, instrumentos
de observación y criterios de evaluación.
Una de las experiencias significativas en la práctica docente, fue el recurrir como
estrategia favorecedora del aprendizaje a la utilización de material didáctico, el cual resultó
un recurso positivo para la adquisición de los contenidos, la forma de trabajo era de manera
grupal y eso para el perfil del grupo, era obtener una atención hacia la clase para participar
en ella, las imágenes y las palabras impresas fue innovador para ellos por no formar parte
de una clase tradicionalista.
3. Jesús Alberto Domínguez Peralta IV “B”
El material a utilizar fueron palabras de objetos e imágenes impresas en papel tipo
cover colocadas en el pizarrón, una característica del materiales el ser muy pintoresco el
color. Los alumnos primeramente escucharon las definiciones de diminutivo, aumentativo,
plural y singular y en base a ello, transformaban la palabra según lo que se le pedía de las
definiciones mencionas, lo cual era agregarle una terminación especial. El material
didáctico a pesar de no ser creativo me funcionó aun mejor cuando realizó materiales muy
lúdicos, debido al adecuado uso y lo necesario de su implementación para la adquisición
del aprendizaje.
Los propósitos establecidos en la planeación se cumplieron de forma correcta, ya que
los alumnos comprendieron las características y aspectos que conlleva el distinguir un
trabalenguas a través de la forma escrita y oral; viéndose reflejado en la evaluación, eso
para mi formación como docente es una satisfacción la cual impulsa aun más el seguir
preparándome para mejorar mi practica.