Este proyecto propone que los estudiantes formen una compañía de ópera para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y emocionales. El proyecto sigue los principios de aprendizaje por proyectos como la autenticidad, el rigor académico y la aplicación del aprendizaje. Los estudiantes explorarán las profesiones de una compañía de ópera, crearán un logotipo y metáforas, y presentarán el producto final.

1. Analizando el proyecto:
LÓVA la ópera un vehículo de aprendizaje
http://proyectolova.es/el-proyecto/
Criterios de calidad (Según la propuesta de Adria
Steinberg "Seis principios del Aprendizaje por Proyectos")
Autenticidad:
El proyecto ofrece oportunidades para producir conocimientos
con valor, tanto a nivel personal como social, fuera y dentro del
entorno colegio.
“La formación de una compañía de ópera”
Rigor académico:
Este proyecto hace que el estudiante adquiera y aplique
conocimientos relacionados con varias asignaturas, lo reta a
indagar y lo estimula para hacer averiguaciones.
¿Qué necesitamos para hacer una ópera?
Reto del puzzle
Reto de las sillas
Reto de la alfombra mágica
Creamos un logotipo para la compañía
Creamos metáforas

2. Conocemos las profesiones de una compañía de ópera
Descubrimos las habilidades
La situación en la que transcurre la acción
Definimos los personajes
Talleres
Aplicación del aprendizaje:
El proyecto requiere de habilidades de organización y de
autodirección así como de que se aprenda y ponga en uso las
TIC.
Creamos metáforas
Se solicitan y asignan los puestos de trabajo
Talleres
Ensayos y actuación
Exploración activa:
Es necesario trabajo de campo y utilizar diversos métodos,
medios y fuentes para realizarlo y se espera que el estudiante
haga presentaciones del producto final.
Todos los apartados
Interacción con adultos:
Trabaja con adultos distintos al profesor y se aprovecha de su
experiencia.

3. Conocemos las profesiones de una compañía de ópera
La exposición
Evaluación:
Los adultos pueden, con su experiencia, ayudar a los
estudiantes a ver el mundo real.
La evaluación del trabajo con regularidad , no se ve
explicitada en este proyecto.
Conocemos las profesiones de una compañía de ópera
Sí se nombra “El Cuaderno de Bitácora”
Cuestionario de valoración
http://es.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-de-proyectos
Preparación del proyecto
Proyecto planteado para poder ser utilizado por diversos
centros.
Parece normal no dar detalles. Cada profe o centro lo
adaptará a sus necesidades.
El producto final está marcado.

4. Me gusta esta opción. Me da la “idea” , yo como profe o grupo
la desarrollaré.
Análisis del proyecto
Conocimientos previos:
“El espectáculo está en el aula”. Afirmación que da
pie a pensar que los conocimientos se van a vincular con
experiencias de su contexto vital, se establecerán relaciones
entre lo que “sabían” y lo que “sabrán” después de realizado el
proyecto.
Descripción del proyecto:
Los objetivos que se marcan son muy generales:
desarrollo cognitivo, social y emocional de niños y niñas.
Los pasos a seguir van marcados por las distintas
fases:
¿Qué necesitamos para hacer una ópera?
Reto del puzzle
Reto de las sillas
Reto de la alfombra mágica
Buscamos un nombre
Informamos a nuestras familias
Creamos un logotipo para la compañía
Creamos metáforas
Conocemos las profesiones de una compañía de ópera
Descubrimos las habilidades

5. Elegimos tema
La situación en la que transcurre la acción
Definimos los personajes
Creamos argumento
Talleres
Ensayo y actuación
Aquí no se detalla la secuencia temporal. Doy por buena
esta situación dado que es adaptable a las circunstancias del
los distintos profes y centros.
Se explica claramente cómo se realizará la exposición
final.
Reto cognitivo y sociocultural:
Se consigue que los niños resuelvan problemas
adecuados a sus distintas edades y niveles, que busquen
información, que relacionen saberes conseguidos por diversas
fuentes, realicen actividades en su entorno y que agentes
diferentes al centro les aporten conocimiento.
Considero este proyecto completo y adecuado.
Estrategias de aprendizaje:
Están detalladas algunas de las diferentes
estrategias de aprendizaje y modelos a seguir.
Se utilizan diversas técnicas para aclarar conceptos
y materiales .
Algunos ejemplos de lo mencionado lo vemos en el
sistema de retos: reto del puzzle, el de las sillas, la alfombra

6. mágica (composición escrita, agrupamientos, socialización,
respeto, cooperación…), al buscar nombres para la compañía (
expresión oral, composición escrita, resaltar, simplificar,
significar…), informando a sus familiares (colaboración,
composición escrita…), con el conocimiento de las profesiones
(escucha activa, comunicación oral…) , con los talleres (aquí
haría una nube de palabras…)
Trabajo cooperativo:
Los roles de los estudiantes que aquí se muestran
no los veo adecuados para una buena interacción, son
nombrados por el adulto después de buscar características
especiales .No quiere decir que una vez llevado a la práctica el
proyecto unos no puedan aprender de los otros.
Se aprecia en el proyecto la responsabilidad
individual. “Conocer profesiones”, todas son importantes e
igualmente necesarias.
Socialización rica:
Proyecto muy válido para que se dé una buena
socialización ( entrevistas , reportajes, fotografías, agentes
externos aportando conocimiento y colaborando, uso de las
TIC…)
Revisión y evaluación
Elementos de auto-evaluación no están incluidos.
No se contemplan momentos de evaluación formativa y
se nombra solamente una estrategia de evaluación
(“Cuaderno de Bitácora”)
Sí se habla de una evaluación final.

7. Considero que este proyecto está elaborado para un
período de tiempo largo ( un curso) por lo que es admisible
dejar “las puertas abiertas”.