VALORES HUMANOS

OPTIMIZACIÓN DE LAS
HABILIDADES PARENTALES

¿Cómo y cuándo poner límites
a los hijos/as y qué hacer para
que ellos aprendan a
autorregular su conducta?
Carmen Borrás Sansaloni
Leticia Calle Bolívar

Sa Pobla, 13, 15, 20 y 22 de Abril de 2010

 Hábitos saludables vs. no saludables.
 Adquisición del comportamiento.
 Estilos educativos.

______________________________________________________Hábitos
______________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables

La educación para la salud se entiende como
aquel proceso que informa, motiva y ayuda a la
población a adoptar y mantener prácticas y
estilos de vida saludables, que propugna los
saludables,
cambios ambientales necesarios para facilitar
estos objetivos y que dirige la formación
profesional y la investigación hacia esos mismos
objetivos.
objetivos.

__________________________________________________________Hábitos
__________________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables

• Una familia y/o una escuela promotora de la
salud es aquella que proporciona unas
condiciones óptimas para el desarrollo emocional,
intelectual, físico y social de los niños.
niños.

• Implica fomentar y permitir la adquisición de
habilidades personales y sociales dirigidas a crear
valores y actitudes positivos desde:
desde:

 Capacidad toma decisiones.
decisiones.
 Participación e igualdad.
igualdad.
 De acuerdo con el desarrollo intelectual, físico y
psicológico.
psicológico.

________________________________________________________Hábitos
________________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables

ALIMENTACIÓN
 Requisitos dieta a partir 1 año de edad:
edad:
 Asegurar el crecimiento y desarrollo
 Evitar carencias nutritivas
 Prevenir enfermedades

Los hábitos alimentarios se adquieren en la familia y se
complementan y desarrollan en la escuela y en el medio social.
social.

 El/los responsable/s de la dieta familiar debe ejercitar:
ejercitar:
 Conocimientos acerca preparación alimentos.
alimentos.
 Sentido de la organización.
organización.
 Habilidad como educador.
educador.

___________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables

PAUTAS PARA ADQUIRIR HÁBITOS ALIMENTARIOS
SALUDABLES:
SALUDABLES:
 Ingesta:
Ingesta:
 Desayunar en casa
 A media mañana: una pieza de fruta o bocadillo pequeño
mañana:
 Comida
 Merienda:
Merienda: una pieza fruta
 Cena:
Cena: debe complementar las otras comidas del día

 Otras recomendaciones:
recomendaciones:
 Comer toda la familia junta.
junta.
 Disponer entre 20 y 45 minutos para comer.
comer.
 No comer nunca viendo la TV o realizando otras actividades.
actividades.
 Horario y lugar estables.
estables.

__________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables

ACCIDENTES
 Primera causa de morbilidad y mortalidad a partir 1 año.
año.

 Incremento capacidad de razonamiento no parece ser suficiente
para pensar en las consecuencias de determinadas acciones o para
realizarlas con la suficiente protección o habilidad.
habilidad.

 Promover hábitos seguros. Finalidad = interiorización.
seguros. interiorización.

 Mostrar y participar en juegos, deportes, etc.
etc.
 Reducir la cantidad y gravedad de las lesiones.
lesiones.
 Sentar las bases de aficiones saludables.
saludables.

_________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables

ACTIVIDAD FÍSICA

 Favorecer el esfuerzo y mejora personal más que el rendimiento.
rendimiento.

 Proporcionar experiencias agradables.
agradables.

 Información acerca de su importancia en conexión directa con lo
práctico.
práctico.

 Proporcionar feedbacks positivos.
positivos.

 Fomentar la percepción de competencia.
competencia.


HIGIENE

Hábitos de limpieza deben instaurarse
cuando el niño es capaz de realizarlos

 Cuidado personal
 Vestimenta
 Higiene alimentaria
 Higiene del medio


IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

 Íntimamente ligadas a la socialización

 0 – 6 años: Proporcionar actividades placenteras y
años:
significativas dirigidas al desarrollo capacidades


 Autonomía progresiva en la realización de actividades cotidianas.
cotidianas.
 conocimiento y dominio corporal
 asumir iniciativas
 hábitos básicos de salud y bienestar

 Formarse una imagen positiva de sí mismo.
mismo.
 conocimiento y valoración de las características personales
 conocimiento y valoración de posibilidades y limitaciones

 Establecer relaciones afectivas satisfactorias.
satisfactorias.
 Expresión de sentimientos y necesidades
 Desarrollar conductas de ayuda, colaboración y respeto

 Establecer relaciones sociales en diferentes ámbitos.
ámbitos.
 Aprender a articular intereses, aportaciones y puntos de vista
propios con los de los demás.
demás.

________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables

 Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento.
comportamiento.
 Elaborar criterios de actuación propios

 Desarrollar capacidad de representación.
representación.

 Utilizar el lenguaje para regular el propio comportamiento y el de
los otros.
otros.

 Aprender a observar y expresar el entorno inmediato
 Realizar interpretaciones de los eventos significativos

 Intervenir activamente en el entorno.
entorno.

__________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables

 Proceso enseñanza – aprendizaje dirigido a la adquisición de:
 conductas útiles y necesarias para el desarrollo personal
 experiencias relacionadas con el conocimiento de sí mismo
en interacción social

Familia y escuela deben proporcionar medios necesarios para
que los niños adquieran una autonomía progresiva en:

 Su comportamiento
 Forma de pensar
 Cuidado de sí mismos y del entorno
 Relaciones interpersonales

__________________________________________________Hábitos saludables vs. no saludables

Seguridad
Autoconfianza
Desarrollo social
Autoestima
y afectivo
(Desarrollo cognitivo)

Relaciones paternofiliales establecidas

______________________________________________________Hábitos
______________________________________________________ Hábitos saludables vs. no saludables

HÁBITOS SALUDABLES

DESARROLLO FÍSICO, PSICOLÓGICO Y SOCIAL

SOCIALIZACIÓN


FAMILIA ESCUELA

DESARROLLO FÍSICO, PSICOLÓGICO Y SOCIAL

______________________________________________________Adquisición
______________________________________________________ Adquisición del Comportamiento

APRENDIZAJE

“ Cambio duradero en la conducta
como resultado de la experiencia con
los acontecimientos ambientales”

MOMENTO
MADURACIÓN APRENDIZAJE EVOLUTIVO

______________________________________________________Adquisición

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE. EL
APRENDIZAJE OPERANTE

 Reforzamiento positivo

 Omisión

 Castigo

 Reforzamiento negativo

______________________________________________________Adquisición

 Salvo los primarios, el refuerzo en sí mismo, no tiene valor
positivo o negativo.
negativo.

 Los términos reforzamiento positivo y negativo no se
refieren a consecuencias positivas o negativas sino a las
contingencias (positiva o negativa) entre la respuesta
instrumental y su consecuencia.
consecuencia.

 Contingencia = factor fundamental en el aprendizaje
operante.
operante.

 Relación conducta – consecuencias = factor esencial en el
control de la conducta instrumental.
instrumental.

______________________________________________________Adquisición

ALGUNAS FORMAS DE ADQUISICIÓN
Y/O MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

• Modelado

• Moldeado o aproximaciones sucesivas

• Extinción

• Castigo

______________________________________________________Adquisición

LA FAMILIA EN LA ADQUISICIÓN DE
COMPORTAMIENTOS EN LA INFANCIA

FACTORES IMPLICADOS
• Estructura familiar
• Nivel socioeconómico
• Clima educativo familiar
• El hogar como espacio vital infantil
• El tiempo en la vida familiar
• Otros factores de interés: coherencia
interés: y consistencia en las
normas, estabilidad ambiental, distribución de tareas en el cuidado de los
niños, hábitos de sueño, alimentación, etc.
etc.

______________________________________________________________________Estilos
______________________________________________________________________ Estilos Educativos

ESTILOS EDUCATIVOS Y DE CRIANZA

“Forma reiterada y dominante de
establecer relaciones y resolver problemas
entre padres e hijos”.
hijos”.

 Pensamientos, actitudes y acciones

______________________________________________________________________Estilos

Variables moduladoras del estilo educativo:

 Características personales.
personales.
 Estilo educativo según el que se fue educado.
educado.
 La “moda educativa”

AFECTO HOSTILIDAD

CONTROL - CONTROL +

______________________________________________________________________Estilos

+ -
CONTROL CONTROL

PADRES PADRES
AFECTO
SUPERPROTECTORES DEMOCRÁTICOS

PADRES PADRES
HOSTILIDAD
AUTORITARIOS NEGLIGENTES

______________________________________________________________________Estilos

ESTILO AUTORITARIO, COERCITIVO, RESTRICTIVO
 Suele incluir los estilos punitivo y perfeccionista, y en ocasiones
perfeccionista,
aparece combinado también con el estilo despreocupado.
despreocupado.

 Máximo control – mínimo afecto.
afecto.

 Las necesidades de los hijos son determinadas por los propios
padres.
padres.

 Castigo = principal recurso educativo.
educativo.

 Exceso de normas que suele ser percibido como punitivo.
punitivo.

 El seguimiento es tosco pero intenso.
intenso.

 Contenido de las relaciones: órdenes
relaciones:

 Se ignora lo normal, se controla lo excepcional y se castiga el mínimo
error.
error.

______________________________________________________________________Estilos

ESTILO SOBREPROTECTOR
 Se correspondería con el estilo permisivo, evitativo e incluso
permisivo,
anárquico.
anárquico.

 Máximo control – máximo afecto: Se controla mediante el afecto.
afecto: afecto.

 Principal recurso educativo: Chantaje emocional.
educativo: emocional.

 Se protege a los niños de las consecuencias de sus actos.
actos.

 Se proporciona todo aquí y ahora.
ahora.

 Normas: bien no existen, bien no se exige cumplimiento.
Normas: cumplimiento.

 Papel de los progenitores = Satisfacer deseos de los hijos.
hijos.

 Ante conductas inadecuadas:
inadecuadas:
 chantaje emocional
Atribuciones externas

______________________________________________________________________Estilos

ESTILO PERMISIVO, NEGLIGENTE
 Que el niño aprenda por sí solo.
solo.

 Mínimo control – mínimo afecto.
afecto.

 Elevada tolerancia ante los errores.
errores.

 Principal recurso educativo = consentir para evitar probl.
probl.

 Ausencia de normas, apoyo y seguimiento conducta hijos.
hijos.

 Se delega la educación de los hijos.
hijos.

 No existe un modelo de referencia.
referencia.

 Se ignoran las conductas positivas y negativas de los hijos.
hijos.

______________________________________________________________________Estilos

ESTILO DEMOCRÁTICO, PERSONALIZADO, INDUCTIVO DE APOYO

 Máximo afecto – control adecuado a la edad y características hijo.
hijo.

 Se atiende a las necesidades del hijo. Aceptación.
hijo. Aceptación.

 Fomento del control externo dirigido al control interno.
interno.

 Fomento de autonomía e independencia con responsabilidad y
libertad adecuada a la edad y desarrollo.
desarrollo.

 Fuerte seguimiento = Manejo contingencias, mandatos.
mandatos.

 Normas claras. Se conoce las consecuencias incumplimiento.
claras. incumplimiento.

 Contenido de las relaciones: Comunicación abierta y bidireccional
relaciones:

 Se valora lo normal, se destaca lo excepcional, se ignoran las
pequeñas desviaciones y se corrigen las significativas.
significativas.

______________________________________________________________________Estilos

CONSECUENCIAS SOBRE LOS HIJOS

ESTILO AUTORITARIO
 Alumnos académicamente destacados.
destacados.

  capacidad para cumplir normas (o justo lo contrario)

  rigidez cognitiva.
cognitiva.

  autoconcepto y autoestima.
autoestima.

  autonomía.
autonomía.

  sentimientos culpabilidad al no poder cumplir todas las expectativas de sus
padres.
padres.

  autocontrol externo

 A corto plazo = estilo socializador; Largo plazo  desafío
socializador;

 rencor, culpabilidad y ansiedad

 Conductas agresivas (ira hacia dentro ira hacia fuera)

______________________________________________________________________Estilos

ESTILO SOBREPROTECTOR

 Mínima tolerancia a la frustración.
frustración.

  dependencia emocional - comportamental

  egoístas

  valoran las cosas y no agradecen nada.
nada.

  autocontrol

 Fuera del contexto familiar:
familiar:

  inseguridad

  ansiedad ante dificultades

  dificultades para valerse por sí mismos

______________________________________________________________________Estilos

ESTILO NEGLIGENTE

 No interiorización normas.
normas.

  inestabilidad emocional.
emocional.

  inconsistencia en sus propósitos.
propósitos.

 Problemas para trabajar en equipo.
equipo.

  rendimiento académico.
académico.

  autonomía personal.
personal.

 Aprendizajes al azar o retrasos en el mismo.
mismo.

 Si asociado a falta de afecto:  autoestima y tendencia a buscar
afecto:
afecto en otros lugares aunque sea mediante conductas socialmente
desviadas.
desviadas.

______________________________________________________________________Estilos

ESTILO PERSONALIZADO, ASERTIVO

  autoestima y autoconfianza

  autonomía.
autonomía.

  capacidad para tomar decisiones.
decisiones.

 Adecuadas habilidades sociales

  capacidad de cooperación

  autocontrol interno

 Equilibrio emocional

______________________________________________________________________Estilos

CONDUCTAS PROBLEMAS HABITUALMENTE DETECTADAS EN LOS
PROGENITORES SEGÚN EL ESTILO EDUCATIVO UTILIZADO

 Recursos emocionales.
AUTORITARIO  Autocontrol emocional.
 Capacidad negociación.

Patrones de evitación.
SOBREPROTECTOR No asunción papel de educador.
 Madurez emocional.
 Uso autojustificación

 Recursos emocionales.
PERMISIVO  Autocontrol emocional.
Patrones de evitación.
No asunción papel de educador

______________________________________________________________________Estilos

OTROS FACTORES DE INTERÉS
RELACIONADOS CON LA ADAPTACIÓN INFANTIL

 Consistencia – inconsistencia intraparental.
intraparental.

 Coincidencia – discrepancia interparental.
interparental.

______________________________________________________________________Estilos

ADAPTACIÓN
Hª APRENDIZAJE
PARENTAL

ADAPTACIÓN
INFANTIL

______________________________________________________________________Estilos

ALGUNAS RECOMENDACIONES

AFECTO

 Mostrar el máximo afecto.
afecto.
 Mostrar aceptación.
aceptación.
 Valorar lo +.
 Potenciar capacidades del niño.
niño.
 Trasmitir al niño que es digno de confianza.
confianza.

______________________________________________________________________Estilos

CONTROL

 Ajustarla a edad y características.
características.
 Explicar el porqué de las normas y que los demás
las cumplan.
cumplan.
 Dar responsabilidades adecuadas a la edad.
edad.
 Dar un poco más de libertad para ejercitarse.
ejercitarse.

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