El documento describe los valores fundamentales de FIRST LEGO League Challenge, incluyendo Gracious Professionalism (Profesionalismo Cordial), Coopertition (Coopertición), Deporte para la Mente, Descubrimiento, Innovación e Impacto. También detalla cómo los equipos demuestran estos valores en la presentación y dinámica del día del evento, así como los criterios de evaluación como Inspiración, Trabajo en Equipo y Profesionalismo Cordial.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo implementado en un instituto. Explica que consiste en trabajar en equipos de forma igualitaria e interactuando mucho. Los objetivos son aprender los contenidos curriculares y adquirir valores como la solidaridad. También describe cómo se forman los grupos de forma heterogénea, los roles en cada grupo, y cómo se evalúa el proceso y los contenidos de forma individual y grupal.
Este documento describe los elementos esenciales para formar equipos de aprendizaje cooperativo efectivos. Explica que los equipos deben tener interdependencia positiva de tareas, recursos y objetivos, así como responsabilidad individual y participación igualitaria. También destaca la importancia de que los equipos se autoevalúen periódicamente y establezcan objetivos de mejora continua.
Este taller invita a los docentes a reflexionar sobre la evaluación como parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diversas actividades grupales. El taller aborda preguntas como ¿para qué y qué evaluamos? así como diferentes tipos de evaluación. El objetivo final es que los docentes identifiquen buenas prácticas que deben mantener y aspectos que pueden mejorar para fortalecer los procesos de evaluación en sus escuelas.
Este documento presenta una serie de talleres sobre motivación dirigidos a docentes. Los talleres abordan temas como la satisfacción de necesidades, el trato igualitario, los incentivos, la participación en la toma de decisiones y estrategias para motivar al personal. Cada taller incluye frases motivacionales, actividades grupales e individuales, y evaluaciones para analizar la aplicación de los conceptos en el contexto educativo.
El documento define el trabajo en equipo y sus componentes clave como la confianza, objetivos comunes, sentido de pertenencia e involucrar a todos en las decisiones. Explica que un buen trabajo en equipo requiere comunicación efectiva, apreciar la diversidad, celebrar los éxitos grupales y liderazgo para guiar los esfuerzos individuales hacia una meta común.
El documento describe los principios básicos del aprendizaje cooperativo. Explica que requiere (1) interdependencia positiva entre los estudiantes, (2) responsabilidad personal y rendimiento individual, (3) interacción promotora, (4) habilidades sociales, y (5) evaluación periódica. También cubre cómo implementarlo en las aulas a través de tres ámbitos: cohesión del grupo, trabajo en equipo como recurso de enseñanza, y trabajo en equipo como contenido de enseñanza. El aprendizaje cooperativo busca
Trabajar en equipo requiere que un grupo de personas se unan para lograr una meta común que sería difícil de alcanzar individualmente. Un equipo exitoso requiere objetivos claros, roles definidos, comunicación abierta y responsabilidad compartida entre sus miembros. Trabajar juntos de esta manera mejora los resultados, desarrolla habilidades sociales y fortalece la autoestima de cada persona.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo implementado en un instituto. Explica que consiste en trabajar en equipos de forma igualitaria e interactuando mucho. Los objetivos son aprender los contenidos curriculares y adquirir valores como la solidaridad. También describe cómo se forman los grupos de forma heterogénea, los roles en cada grupo, y cómo se evalúa el proceso y los contenidos de forma individual y grupal.
Este documento describe los elementos esenciales para formar equipos de aprendizaje cooperativo efectivos. Explica que los equipos deben tener interdependencia positiva de tareas, recursos y objetivos, así como responsabilidad individual y participación igualitaria. También destaca la importancia de que los equipos se autoevalúen periódicamente y establezcan objetivos de mejora continua.
Este taller invita a los docentes a reflexionar sobre la evaluación como parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diversas actividades grupales. El taller aborda preguntas como ¿para qué y qué evaluamos? así como diferentes tipos de evaluación. El objetivo final es que los docentes identifiquen buenas prácticas que deben mantener y aspectos que pueden mejorar para fortalecer los procesos de evaluación en sus escuelas.
Este documento presenta una serie de talleres sobre motivación dirigidos a docentes. Los talleres abordan temas como la satisfacción de necesidades, el trato igualitario, los incentivos, la participación en la toma de decisiones y estrategias para motivar al personal. Cada taller incluye frases motivacionales, actividades grupales e individuales, y evaluaciones para analizar la aplicación de los conceptos en el contexto educativo.
El documento define el trabajo en equipo y sus componentes clave como la confianza, objetivos comunes, sentido de pertenencia e involucrar a todos en las decisiones. Explica que un buen trabajo en equipo requiere comunicación efectiva, apreciar la diversidad, celebrar los éxitos grupales y liderazgo para guiar los esfuerzos individuales hacia una meta común.
El documento describe los principios básicos del aprendizaje cooperativo. Explica que requiere (1) interdependencia positiva entre los estudiantes, (2) responsabilidad personal y rendimiento individual, (3) interacción promotora, (4) habilidades sociales, y (5) evaluación periódica. También cubre cómo implementarlo en las aulas a través de tres ámbitos: cohesión del grupo, trabajo en equipo como recurso de enseñanza, y trabajo en equipo como contenido de enseñanza. El aprendizaje cooperativo busca
Trabajar en equipo requiere que un grupo de personas se unan para lograr una meta común que sería difícil de alcanzar individualmente. Un equipo exitoso requiere objetivos claros, roles definidos, comunicación abierta y responsabilidad compartida entre sus miembros. Trabajar juntos de esta manera mejora los resultados, desarrolla habilidades sociales y fortalece la autoestima de cada persona.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Explica que el aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen en equipos para adquirir conocimientos de manera conjunta, con la supervisión del maestro. Incluye detalles sobre cómo organizar a los estudiantes en equipos, distribuir el espacio del aula, y evaluar el progreso individual y grupal. También presenta un caso práctico sobre los sentidos que utiliza la técnica del rompecabezas para
Este documento describe una secuencia didáctica sobre diferentes tipos de valores como económicos, estéticos y éticos. Los estudiantes trabajarán en grupos para identificar y analizar 10 valores importantes utilizando recursos en línea. Luego escribirán sobre el valor más significativo para ellos y cómo practicar valores en la vida diaria.
Esta experiencia de aprendizaje se centró en la construcción del modelo de negocios Lean Canvas, en reconocer nuevas metodologías para comunicar startups y en identificar fuentes de financiamiento. Los estudiantes continuaron desarrollando su trabajo en equipo y realizaron experimentos para validar su modelo, midiendo la propuesta de valor, mecanismos de ingreso y canales. Finalmente, realizaron una reflexión sobre su desempeño trabajando en equipo y capacidades blandas.
Este documento describe una dinámica de grupo llamada "Dinámica del Campo Radiactivo" que busca desarrollar competencias como el trabajo en equipo, el pensamiento estratégico y la solución de problemas. La dinámica involucra dividir a los participantes en equipos y darles materiales como pabilos y una liga para transferir una pelota entre dos vasos dentro de un círculo, sin pasar el círculo o usar las manos. Luego se realiza una reflexión sobre la experiencia y habilidades requeridas.
Este documento presenta estrategias para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. Define el pensamiento crítico como pensar de manera racional en lugar de emocional, y desarrollar la capacidad de hacer preguntas y solicitar evidencia. Explica que el pensamiento crítico busca construir conocimiento a través del procesamiento de información y la comprensión profunda de contenidos para aplicarlos en la vida diaria. Además, presenta algunas características del pensamiento crítico como la agudeza perceptiva y la disposición a considerar altern
Este documento describe el aprendizaje cooperativo y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Explica que el aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen juntos en equipos para adquirir conocimientos, y describe cómo distribuir a los estudiantes en equipos heterogéneos estables y equipos temporales de expertos. También incluye un caso práctico sobre los sentidos que utiliza varias técnicas de aprendizaje cooperativo como los equipos de expertos y el rompecabezas.
El documento presenta la sesión 5 del Consejo Técnico Escolar, cuyo objetivo es que los miembros del colectivo escolar identifiquen sus prácticas exitosas y las que deben mejorar, así como su impacto en la escuela, a través del diálogo. La sesión incluye actividades como analizar un video sobre trabajo en equipo, identificar individualmente cualidades y áreas de oportunidad de su práctica, y elaborar un plan de trabajo individual para mejorar. El resultado es que cada miembro del colectivo queda preparado
Este documento presenta un curso sobre trabajo en equipo. El curso cubre temas como las bases del trabajo en equipo, la motivación, la formación de equipos, sinergia, delegación, valores, compromiso y cómo actuar en equipo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a trabajar de manera efectiva en equipos para lograr los mejores resultados posibles. Al final del curso, los estudiantes obtendrán un certificado que acredita su especialización en trabajo en equipo.
El documento describe diferentes tipos de juegos que pueden utilizarse para la enseñanza y capacitación. Incluye juegos de clasificación que permiten desarrollar habilidades cognitivas, juegos que enseñan procedimientos a través de la práctica grupal, y juegos de grupo que fomentan las relaciones entre los participantes. También describe rompecabezas y sesiones interactivas que mantienen la participación del público y favorecen la retención de la información.
La cooperación implica trabajar junto con otros para lograr un objetivo común. Requiere colaboración, comunicación y esfuerzo compartido. Practicar la cooperación mejora los resultados y permite alcanzar metas que serían difíciles de obtener individualmente.
Este documento describe los principios y métodos del aprendizaje cooperativo en el aula. Se define el aprendizaje cooperativo como un proceso en el que los estudiantes trabajan juntos en grupos pequeños para ayudarse mutuamente a lograr objetivos individuales y grupales. Los estudiantes se organizan en equipos heterogéneos de largo plazo y asumen roles como secretario, coordinador o portavoz. Cada equipo establece un plan con objetivos, funciones y normas para garantizar que todos los estudiantes aprendan y se ayuden unos a otros
Este documento describe los principios y métodos del aprendizaje cooperativo en el aula. Se explica que los estudiantes trabajan en equipos heterogéneos de 3-4 personas durante un largo período para ayudarse mutuamente a lograr objetivos individuales y comunes. Cada equipo asigna roles como secretario, coordinador o portavoz y establece un plan de equipo con objetivos, funciones y compromisos. El trabajo del equipo se evalúa junto con la autoevaluación individual y del grupo para calificar el aprendizaje cooperativo.
Las dinámicas de grupo son herramientas importantes para animar y dinamizar un grupo. Pueden utilizarse juegos y actividades representadas para lograr objetivos como la participación del grupo, conocerse mejor entre los miembros, y dialogar sobre diferentes temas. Es importante que el animador elija la dinámica adecuada considerando el objetivo y las características del grupo.
Normas que me ayudan a alcanzar el exitoGina Tellez
El documento describe una actividad escolar para padres de familia sobre las normas para lograr el éxito. La actividad incluyó una discusión sobre la importancia de las normas, dividir a los padres en grupos para revisar el manual de convivencia, compartir comentarios en grupo, comprometerse por escrito a apoyar las normas, y evaluar la actividad.
Este documento describe una sesión sobre el trabajo en equipo y las habilidades sociales necesarias para lograr metas comunes. Se propone un reto inicial para formar equipos y analizar sus fortalezas. Luego, los estudiantes completan otro reto de armar cuadrados rotos en grupos, evaluando después su liderazgo, comunicación y toma de decisiones. Finalmente, se concluye que el desarrollo de habilidades sociales como la empatía y comunicación efectiva mejoran el trabajo colaborativo.
Este documento presenta varias actividades de desarrollo de liderazgo para realizar con grupos, incluyendo juegos como "Amarra el nudo", "Caminata a ciegas" y "Nudo de personas" que requieren cooperación y confianza. También describe ejercicios de roles como simular estilos de liderazgo y actividades de discusión para desarrollar habilidades de liderazgo como la construcción de confianza. El objetivo general es proporcionar oportunidades para que los participantes experimenten con diferentes estilos, actitudes y comport
Este documento discute la educación física, el juego y el deporte en el ámbito escolar. Explica que el juego se transforma en deporte cuando se agregan reglas, y que el deporte debe enseñarse a través de un proceso que se centre en los principios básicos del juego. También destaca la importancia de la percepción, participación y motivación de los estudiantes, y sugiere formas de organizar encuentros deportivos internos para promover una mayor participación.
El documento describe varios ejercicios prácticos relacionados con el trabajo en equipo y la motivación para proyectos de producción más limpia. El primer ejercicio involucra la planificación de un evento de información para empleados. El segundo ejercicio es un juego de la NASA que demuestra las ventajas del trabajo en grupo. El tercer ejercicio simula una reunión contractual entre el equipo de medio ambiente y la dirección para asignar recursos a un proyecto.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Explica que el aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen en equipos para adquirir conocimientos de manera conjunta, con la supervisión del maestro. Incluye detalles sobre cómo organizar a los estudiantes en equipos, distribuir el espacio del aula, y evaluar el progreso individual y grupal. También presenta un caso práctico sobre los sentidos que utiliza la técnica del rompecabezas para
Este documento describe una secuencia didáctica sobre diferentes tipos de valores como económicos, estéticos y éticos. Los estudiantes trabajarán en grupos para identificar y analizar 10 valores importantes utilizando recursos en línea. Luego escribirán sobre el valor más significativo para ellos y cómo practicar valores en la vida diaria.
Esta experiencia de aprendizaje se centró en la construcción del modelo de negocios Lean Canvas, en reconocer nuevas metodologías para comunicar startups y en identificar fuentes de financiamiento. Los estudiantes continuaron desarrollando su trabajo en equipo y realizaron experimentos para validar su modelo, midiendo la propuesta de valor, mecanismos de ingreso y canales. Finalmente, realizaron una reflexión sobre su desempeño trabajando en equipo y capacidades blandas.
Este documento describe una dinámica de grupo llamada "Dinámica del Campo Radiactivo" que busca desarrollar competencias como el trabajo en equipo, el pensamiento estratégico y la solución de problemas. La dinámica involucra dividir a los participantes en equipos y darles materiales como pabilos y una liga para transferir una pelota entre dos vasos dentro de un círculo, sin pasar el círculo o usar las manos. Luego se realiza una reflexión sobre la experiencia y habilidades requeridas.
Este documento presenta estrategias para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. Define el pensamiento crítico como pensar de manera racional en lugar de emocional, y desarrollar la capacidad de hacer preguntas y solicitar evidencia. Explica que el pensamiento crítico busca construir conocimiento a través del procesamiento de información y la comprensión profunda de contenidos para aplicarlos en la vida diaria. Además, presenta algunas características del pensamiento crítico como la agudeza perceptiva y la disposición a considerar altern
Este documento describe el aprendizaje cooperativo y proporciona ejemplos de su aplicación en el aula. Explica que el aprendizaje cooperativo implica que los estudiantes trabajen juntos en equipos para adquirir conocimientos, y describe cómo distribuir a los estudiantes en equipos heterogéneos estables y equipos temporales de expertos. También incluye un caso práctico sobre los sentidos que utiliza varias técnicas de aprendizaje cooperativo como los equipos de expertos y el rompecabezas.
El documento presenta la sesión 5 del Consejo Técnico Escolar, cuyo objetivo es que los miembros del colectivo escolar identifiquen sus prácticas exitosas y las que deben mejorar, así como su impacto en la escuela, a través del diálogo. La sesión incluye actividades como analizar un video sobre trabajo en equipo, identificar individualmente cualidades y áreas de oportunidad de su práctica, y elaborar un plan de trabajo individual para mejorar. El resultado es que cada miembro del colectivo queda preparado
Este documento presenta un curso sobre trabajo en equipo. El curso cubre temas como las bases del trabajo en equipo, la motivación, la formación de equipos, sinergia, delegación, valores, compromiso y cómo actuar en equipo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a trabajar de manera efectiva en equipos para lograr los mejores resultados posibles. Al final del curso, los estudiantes obtendrán un certificado que acredita su especialización en trabajo en equipo.
El documento describe diferentes tipos de juegos que pueden utilizarse para la enseñanza y capacitación. Incluye juegos de clasificación que permiten desarrollar habilidades cognitivas, juegos que enseñan procedimientos a través de la práctica grupal, y juegos de grupo que fomentan las relaciones entre los participantes. También describe rompecabezas y sesiones interactivas que mantienen la participación del público y favorecen la retención de la información.
La cooperación implica trabajar junto con otros para lograr un objetivo común. Requiere colaboración, comunicación y esfuerzo compartido. Practicar la cooperación mejora los resultados y permite alcanzar metas que serían difíciles de obtener individualmente.
Este documento describe los principios y métodos del aprendizaje cooperativo en el aula. Se define el aprendizaje cooperativo como un proceso en el que los estudiantes trabajan juntos en grupos pequeños para ayudarse mutuamente a lograr objetivos individuales y grupales. Los estudiantes se organizan en equipos heterogéneos de largo plazo y asumen roles como secretario, coordinador o portavoz. Cada equipo establece un plan con objetivos, funciones y normas para garantizar que todos los estudiantes aprendan y se ayuden unos a otros
Este documento describe los principios y métodos del aprendizaje cooperativo en el aula. Se explica que los estudiantes trabajan en equipos heterogéneos de 3-4 personas durante un largo período para ayudarse mutuamente a lograr objetivos individuales y comunes. Cada equipo asigna roles como secretario, coordinador o portavoz y establece un plan de equipo con objetivos, funciones y compromisos. El trabajo del equipo se evalúa junto con la autoevaluación individual y del grupo para calificar el aprendizaje cooperativo.
Las dinámicas de grupo son herramientas importantes para animar y dinamizar un grupo. Pueden utilizarse juegos y actividades representadas para lograr objetivos como la participación del grupo, conocerse mejor entre los miembros, y dialogar sobre diferentes temas. Es importante que el animador elija la dinámica adecuada considerando el objetivo y las características del grupo.
Normas que me ayudan a alcanzar el exitoGina Tellez
El documento describe una actividad escolar para padres de familia sobre las normas para lograr el éxito. La actividad incluyó una discusión sobre la importancia de las normas, dividir a los padres en grupos para revisar el manual de convivencia, compartir comentarios en grupo, comprometerse por escrito a apoyar las normas, y evaluar la actividad.
Este documento describe una sesión sobre el trabajo en equipo y las habilidades sociales necesarias para lograr metas comunes. Se propone un reto inicial para formar equipos y analizar sus fortalezas. Luego, los estudiantes completan otro reto de armar cuadrados rotos en grupos, evaluando después su liderazgo, comunicación y toma de decisiones. Finalmente, se concluye que el desarrollo de habilidades sociales como la empatía y comunicación efectiva mejoran el trabajo colaborativo.
Este documento presenta varias actividades de desarrollo de liderazgo para realizar con grupos, incluyendo juegos como "Amarra el nudo", "Caminata a ciegas" y "Nudo de personas" que requieren cooperación y confianza. También describe ejercicios de roles como simular estilos de liderazgo y actividades de discusión para desarrollar habilidades de liderazgo como la construcción de confianza. El objetivo general es proporcionar oportunidades para que los participantes experimenten con diferentes estilos, actitudes y comport
Este documento discute la educación física, el juego y el deporte en el ámbito escolar. Explica que el juego se transforma en deporte cuando se agregan reglas, y que el deporte debe enseñarse a través de un proceso que se centre en los principios básicos del juego. También destaca la importancia de la percepción, participación y motivación de los estudiantes, y sugiere formas de organizar encuentros deportivos internos para promover una mayor participación.
El documento describe varios ejercicios prácticos relacionados con el trabajo en equipo y la motivación para proyectos de producción más limpia. El primer ejercicio involucra la planificación de un evento de información para empleados. El segundo ejercicio es un juego de la NASA que demuestra las ventajas del trabajo en grupo. El tercer ejercicio simula una reunión contractual entre el equipo de medio ambiente y la dirección para asignar recursos a un proyecto.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
2. ¿Qué son los Valores FIRST?
Los valores fundamentales son el corazón de FIRST® LEGO® League Challenge. Los participantes aprenden que la
competencia amistosa y de mutuo beneficio no son objetivos distintos, y que la ayuda mutua es como prospera el
equipo.
3. Gracious Professionalism (Profesionalismo Cordial):
Es una forma de hacer cosas que alienta el trabajo bien hecho,
enfatiza el valor de los demás y respetar a las personas y a la
comunidad.
Coopertition (Coopertición = Cooperación + competición):
Su filosofía es que los equipos pueden competir, ayudar y
aprender de los demás compañeros, equipos y entrenadores.
¿Cuales son los valores?
Deporte para la Mente ™
Se combina la emoción del deporte con la investigación y
métodos de la ciencia y tecnología.
4. ¿Cuales son los valores?
Descubrimiento:
Exploramos nuevas ideas y habilidades.
Innovación:
Utilizamos nuestra creatividad y persistencia para resolver
problemas.
Impacto:
Aplicamos lo que aprendemos para mejorar el mundo.
5. ¿Cuales son los valores?
Inclusión:
Nos respetamos los unos a los otros y aceptamos nuestras diferencias.
Colaboración:
Somos más fuertes cuando trabajamos en equipo
Diversión:
¡Pasamos bien y celebramos nuestros resultados!
6. El dia del evento
La demostración de los Valores FLL Challenge el día del torneo tiene 3 partes:
1. El equipo presenta durante 2 minutos la integración de los valores a lo largo de la
temporada, el mismo puede ser mediante una interpretación, carteleras, disfraces, etc.
2. Una vez terminada la presentación, durante 4-5 minutos, los jueces les proponen una
breve actividad para ver cómo trabajan en equipo.
3. Finalmente, durante 3 minutos más, los jueces realizan preguntas al equipo sobre la
temporada FLL Challenge y el trabajo en equipo.
7. El dia del evento
20 Minutos
Bienvenida
• 1 minuto
Presentación
•7 minutos
(2 minutos poster +
5 minutos
dinámica)
Preguntas
•3 minutos
Evaluación
• Alrededor de 5
minutos
8. Dinámica sobre valores
Durante la sala de evaluación de “Valores fundamentales” se les pedirá a el equipo que realicen una
pequeña actividad donde deberán demostrar, mediante su forma de trabajar, como es su trabajo
diario, como aplican los diferentes valores en según que situaciones, como afrontan los desafíos, etc.
En las siguientes diapositivas daremos algunos ejemplos de diferentes actividades que podrían, o no,
aparecer en sala de Valores, de todas maneras es recomendable que cada equipo realice estas
actividades a lo largo de la temporada para trabajar los valores
9. Ejemplo actividad
Ejemplo 1: Correlación
Objetivos:
● Aprender los valores fundamentales de FIRST
LEGO League Challenge
Actividad:
Se deberán colocar cara abajo, por un lado, un papel por cada valor fundamental y, por otro lado, un
papel por cada definición de cada valor.
Una vez se tengan todos los papeles boca abajo los integrantes del equipo deberán escoger un papel
de cada pila, en caso de que el valor que se eligió corresponda con la definición que se eligió se deben
apartar dichos papeles, en caso de que no, se deberán de volver a colocar cara abajo.
El juego termina una vez no hayan mas papeles en la mesa
10. Ejemplo actividad
Ejemplo 2: Correlación
Objetivos:
● Aprender a colaborar y coordinar acciones
Actividad:
Utilizando un vaso, una banda elástica y tantas cuerdas como integrantes de equipos haya, mover el
vaso lleno de agua de un lugar hacia otro sin derramar agua, sin tocar con alguna parte del cuerpo el
vaso y todos los integrantes del equipo deben de participar en cada movimiento del vaso
11. Ejemplo actividad
Ejemplo 3: Esquí gigante
Objetivos:
● Llegar a un consenso como equipo
● Comunicación entre pares
● Aprender a coordinarse y trabajar como equipo
Actividad:
Etapa 1:
El equipo deberá construir los equis utilizando 2 cuerdas para cada integrante y 2 tablas para el
equipo
Etapa 2:
El equipo deberá utilizar los esqui creados para moverse de una esquina de el salon/patio a la
otra
12. Ejemplo 4: Reuniones semanales
Si bien este ejemplo no aparecerá en sala de evaluación como dinámica en si, es buena idea que,
como equipo, mantengan alguna instancia de charla en grupo para plantear tanto inquietudes como
aspectos positivos de cómo han estado trabajando.
Dichas reuniones les servirá de práctica para la sección de preguntas del jurado.
● ¿Qué fue lo que mas les gusto de la semana?
● ¿Qué fue lo que menos les gustó de la semana?
● Como cada integrante del equipo estuvo trabajando en sus diferentes
tareas
● Cuáles serán las tareas para la semana siguiente
● Actividades de valores que les gustarían hacer
● Plantear ideas nuevas
● Cualquier otro tema que crean pertinentes para el desarrollo del
equipo y la temporada
Posibles temas a charlar durante las reuniones:
13. Criterios de evaluación
Así como en las otras salas los jurados establecen un criterio único de
evaluación para todos los equipos mediante una rúbrica que evalúa
diferentes ámbitos de, en este caso, la vivencia de los valores.
La misma está agrupada por 3 grandes factores los cuales son:
● Inspiración
● Trabajo en equipo
● Profesionalismo cordial
15. Inspiración
Que se espera de los equipos:
● Como les ha servido de ayuda los valores a la hora de transitar la temporada
● Que presenten de forma divertida cómo se identifican como equipo y como disfrutan ser
parte de la FIRST LEGO League Challenge
● Como el equipo generó impacto sobre su entorno y sobre otros equipos motivándolos,
enseñándoles, compartiendo, etc.
Inspiración es el criterio de la rúbrica que se encarga de evaluar el potencial para inspirar
de un equipo a otros
17. Trabajo en equipo
Este apartado se encarga de evaluar la capacidad del equipo para afrontar diferentes desafíos
de manera independiente. No es tan importante el sobrepasar estos desafíos con éxito sino que
es más importante la metodología de trabajo
Que se espera de los equipos:
● Como se ayudaron entre sí para resolver los desafíos planteados por la temporada
● Cómo gestionan su tiempo y gestión de roles para efectivizar el tiempo de trabajo
● Como se dividieron las tareas para que todos hagan y aprendan de todo
19. Profesionalismo cordial
Este apartado se encarga identificar qué tan profesionales son los chicos a la hora de trabajar
en equipo. Si priorizan respetan e incluyen a las personas a su alrededor y entienden la
competición como un espacio para la cooperación.
Que se espera de los equipos:
● Cómo incluyeron y respetaron las diferentes opiniones surgidas a lo largo de la
temporada
● Como fueron aprendiendo a lo largo de la temporada compartiendo con otros
equipos, entorno, etc
● Como enseñaron, apoyaron y celebraron a otros equipos.
20. Presentación
Durante la presentación de los Valores fundamentales de la FIRST LEGO League Challenge para que los
jueces conozcan de mejor manera a cada equipo y la experiencia vivida por cada uno de los mismos a lo
largo de la temporada, es recomendado que cada equipo realice una presentación lo más creativa
posible donde presentan los aspectos más fuertes del equipo y cómo lograron superar, como equipo,
los obstáculos presentados por la temporada.
¡Sean creativos y originales!
FIRST LEGO League
Core Values
21. Posibles preguntas durante evaluacion
● ¿Cómo se sintieron realizando la dinámica? ¿Algún problema o dificultad al hacerlo?
● ¿Qué estrategia utilizaron para poder resolverlo?
● ¿Cómo pueden relacionar esta dinámica con su trabajo realizado en la temporada?
● En un futuro, cuando tengan un problemas como este a enfrentar, ¿Cómo lo harían?
● ¿Por qué les gusta formar parte del equipo?
● ¿Creen que es importante motivar a otros estudiantes a que estudien STEM (Ciencia, Tecnología,
Ingeniería, Matemática)? ¿Por qué y cómo harían para poder hacerlo?
● ¿Por qué es importante el trabajo colaborativo con otros equipos?
● Cómo equipo, ¿los valores sólo se deben aplicar en las 8 semanas de la temporada?
22. Olimpiadas
El evento no es una competencia, sino un Festival, un
espacio para mostrar los logros de los equipos realizados
durante el año, para compartir, hacer amigos, pero más
importante para divertirse!