Actualizacion plan de c. 18 19

JUNTA DE ANDALUCIA PROYECTO EDUCATIVO
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CEIP Inés Relaño
PROYECTO
EDUCATIVO
Curso 2018-2019
REVISADO Y ACTUALIZADO

D) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA DETERMINAR EL HORARIO DE RESPONSABLES DE
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Título V – Capítulo VI – Órganos colegiados de gobierno – DECRETO 328/2010 de 13 de julio por el que
se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de
educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos
de educación especial.
ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas
infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y
primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros,
del alumnado y del profesorado.
Para la designación de los coordinadores y coordinadoras de ciclo se realizará teniendo en cuenta
que los coordinadores y coordinadoras de ciclo se nombrarán por dos años académicos y la experiencia
en el cargo.
Los coordinadores y coordinadoras de ciclo, tras las reuniones del ETCP procederán a difundir la
información transmitida y los acuerdos adoptados en ese órgano a su respectivos compañeros y
compañeras de ciclo, en la sesión de Equipos de Ciclo inmediatamente posterior.
E) PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
ORDEN de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evolución del
proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
En los diseños y concreciones curriculares de nuestro Centro se han establecido los criterios de
evaluación del alumnado y los mínimos para su promoción.
PROMOCIÓN DEL ALUMNADO – (art. 16 de ORDEN de 4 de noviembre de 2015)
1.- Decide el Equipo Docente, oído el tutor o tutora. En este sentido se tendrán en cuenta varios
condicionantes:
– Grupo-clase al que se integraría el alumno/a, desde el punto de vista del alumno/a como del grupo
que lo recibe.
– Apego emocional que pueda tener el alumno/a con el grupo-clase del que se separa.
– Información y opinión de las familias sobre la repetición del niño/a.
2.- Promoción si ha logrado el desarrollo de las competencias de ciclo, y en su caso, los objetivos de la
etapa, según concreciones curriculares, antes mencionadas. La decisión sobre la promoción del alumnado
neae, se valorará en función de las Adaptaciones Curriculares, su nivel individual, las circunstancias
anteriores y la opinión de la/del Orientadora u Orientador del Centro.
3.- El alumno/a que promocione sin superar todas las áreas, deberá seguir los programas o medidas de
refuerzo que establezca el Equipo Docente.
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CEIP Inés Relaño
4.- Toda vez que se ha decidido la NO PROMOCIÓN de un alumno/a, teniendo en cuenta, además de lo
recogido anteriormente; la evaluación continua y la individualizada, el alumno podrá permanecer un año
más en la etapa. Sólo una repetición en la etapa y como medida excepcional tras haber agotado el resto
de medidas de refuerzo y apoyo.
5.- La repetición irá acompañada de un plan específico de refuerzo o de recuperación y apoyo, según
nuestro Plan de Apoyo y Atención a la Diversidad (normativa de Atención a la Diversidad)
6.- El alumnado con neae o con ACI significativa podrá permanecer un año más. Decide el Equipo
Docente, asesorado por el EOE y oídos los padres.
7.- Al alumnado con altas capacidades se le podrá flexibilizar la escolarización, anticipando su
incorporación a la etapa o reducción de la duración de la misma. Adoptándose la medida más adecuada
para el desarrollo de su equilibrio personal y su socialización.
8.- Para que los padres y madres puedan ser oídos sobre la decisión de la promoción de sus hijos e hijas
se procederá de la siguiente forma:
– Cuando el Equipo Docente esté valorando esta decisión, el tutor o tutora del menor citará a los
padres y madres con el fin de informarles
– El tutor o tutora registrará la opinión de las familias sobre este tema en la hoja de registro de
asistencia de las familias a las tutorías y los padres firmarán su asistencia a la misma
– Además se decidirá también quién y cómo se le comunicará al menor, en caso de cualquier
decisión.
– En ningún caso se decidirá la no promoción de un alumno/a sin haber realizado el procedimiento
anterior.
– El tutor o la tutora comunicará el contenido de esta reunión a su Equipo Docente en la sesión
inmediatamente posterior.
PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR A LAS FAMILIAS
1.- La información a las familias se hará siempre a través del boletín de calificaciones. En caso de que los
padres y madres requieran información más precisa sobre el nivel de adquisición de los criterios de
evaluación por parte de sus hijos/as estos lo harán por escrito dirigiéndose a la Jefatura de Estudios, quien
comunicará al Equipo Docente esta solicitud. A partir de ese momento será el tutor o la tutora quien
concertará una cita con los padres en la tutoría y en presencia del especialista del que se requiera la
información para hacer lo correspondiente con las familias.
2.- Al inicio de cada curso escolar, en la primera reunión con las familias, los Equipos Docentes pondrán
en conocimiento de las familias los criterios de evaluación que se van a aplicar a sus hijos e hijas en cada
una de las áreas del currículo.
3.- En caso de progenitores separados habrá que tener en cuenta el convenio regulador de dicha situación
o la sentencia del juzgado que determine las medidas y actuaciones con respecto a los hijos de la pareja.
F) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Para completar nuestro Plan de Atención a la Diversidad, se han establecido los siguientes:
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CRITERIOS DE PRIORIDAD EN LA DERIVACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y
DIAGNÓSTICO DEL ALUMNADO.
1º – Casos graves y persistentes de convivencia.
2º – Fecha de la derivación. Se evaluará a los alumnos y alumnas cuya solicitud tenga anterioridad. En el
caso de que la solicitud haya sido rellenada por un tutor/a que ya no esté en el Centro, la Orientadora u
Orientador consultará con el nuevo tutor/a la continuidad de dicha derivación, en el caso de que no sea
continuada, las familias deberán ser informadas de tal decisión.
3º – En caso de igualdad de fechas de entrega de la solicitud, se priorizarán casos más graves de
competencia curricular, desarrollo intelectual y trastornos de conducta.
4º – Cambios de etapa y elaboración de informes de alumnado de nueva incorporación.
M) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA
Al inicio de cada curso escolar el Centro elaborará su Plan de Mejora con las aportaciones realizadas
desde todos los sectores de la Comunidad Educativa. En él se contemplarán las Propuestas de Mejora
para el año académico en cuestión, con unos Indicadores de Logro que podrán ser cuantificables. Las
Propuestas de Mejora se consensuarán según las distintas informaciones que se tienen del Centro:
– Resultados de los Indicadores Homologados.
– Resultados de las Pruebas Externas.
– Resultados escolares del curso anterior.
– Memoria de Autoevaluación del curso anterior
Trimestralmente se valorarán las Propuestas de Mejora por los distintos sectores de la Comunidad, de
manera que se pueda medir en qué nivel de logro se encuentran, no iniciado, iniciado-en proceso y/o
adquirido-conseguido.
De este seguimiento trimestral se obtendrán las conclusiones para la Memoria Final de
Autoevaluación, según el nivel de logro de las Propuestas de Mejora iniciales, que será revisada por el
Equipo de Autoevaluación que pertenece al Consejo Escolar del Centro.
Esta Memoria Final de Autoevaluación será valorada por el Claustro y el Consejo Escolar, mediante el
Informe correspondiente de cada uno de estos órganos.
N) CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE
TUTORÍAS
AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO
- A la hora de la escolarización del alumnado de 3 años, cuando haya dos o más unidades, se
realizará un reparto equitativo del alumnado atendiendo a:
• Alumnado que ha nacido el último trimestre del año correspondiente.
• Alumnado que haya estado escolarizado en el Primer Ciclo de Educación Infantil.
• Niños y niñas de forma equilibrada.
• Alumnado que no conoce el idioma.
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• Alumnado de neae, valorado en Atención Temprana.
- Para la adjudicación del alumnado a las tutorías cuando se matricule a lo largo del curso escolar:
• Según el número de matricula en cada unidad, en orden primero al A y después al B, para ir
equilibrando.
• En caso de haber estado ya matriculado con anterioridad en el Centro, se matriculará en el grupo
donde estuviera, siempre que sea posible para que éste no se sobrecargue de matrícula (máximo
3 de diferencia entre unidades del mismo nivel) y teniendo en cuenta las relaciones afectivo-
sociales del mismo.
• En el caso de hermanos mellizos, gemelos o que estén en el mismo nivel educativo por repetición
de uno de ellos o por haber nacido en el mismo año, se procederá igual que en la adjudicación
anterior, según número de matrícula en cada grupo, siempre intentando el equilibrio en las tutorías
del mismo nivel. Aunque los hermanos estén separados y salvo que un informe técnico del/de la
Orientador/a determine o justifique la conveniencia de que estén juntos o separados, por beneficio
para el desarrollo académico de los menores.
ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS
Para la asignación de las tutorías al profesorado del Centro se atenderá a los siguientes criterios:
* Los maestros que, durante un curso escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquiera de
los tres ciclos de la E.P. o del segundo ciclo de la E.I. permanecerán en el mismo ciclo hasta la finalización
por parte del grupo de alumnos con que lo inició.
* Los restantes cursos y áreas se asignarán así:
1º.- Adjudicación de tutoría al profesorado especialista, según necesidades organizativas del Centro.
2º.- Experiencia docente en el uso de las TIC para los cursos del tercer ciclo.
3º.- Experiencia docente en la aplicación de estrategias básicas para el control de emociones y conductas
disruptivas en el aula, para los cursos donde se puedan presentar este tipo de circunstancias. Experiencia
en aplicación de disciplina positiva.
4º.- Se procurará que el tutor esté con su grupo-clase el máximo de horas posibles.
5º.- Se procurará que en un mismo grupo de alumnos/as incida el menor número posible de docentes,
sobre todo en los niveles más bajos.
6º.- Siempre que sea posible se podrá ofrecer las especialidades de Educación Física, Inglés y Música en
Educación Infantil.
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PLAN
DE
CONVIVENCIA
CEIP Inés Relaño
Curso 2017-2018
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
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MARCO LEGAL –
DECRETO 328/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE APRUEBA EL
REGLAMENTO ORGÁNICO DE LAS ESCUELAS INFATILES DE SEGUNDO
GRADO, DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, DE LOS
COLEGIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, Y DE LOS
CENTROS PÚBLICOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
Entre otros aspectos regula la inclusión del plan de convivencia en el
proyecto educativo del Centro, determinados aspectos del funcionamiento
del aula de convivencia en educación primaria, la actualización de las normas
de convivencia y el procedimiento para la imposición de correcciones y
medidas disciplinarias.
ORDEN DE 11 DE ABRIL DE 2011, POR LA QUE SE REGULA LA
PARTICIPACIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES EN LA RED ANDALUZA
“ESCUELA: ESPACIO DE PAZ” Y EL PROCEDIMIENTO PARA SOLICITAR
RECONOCIMIENTO COMO CENTROS PROMOTORES DE CONVIVENCIA
POSITIVA (CONVIVENCIA +)
La Red Andaluza “Escuela: Espacio de Paz” está integrada por centros
educativos que voluntariamente se comprometen a desarrollar medidas y
actuaciones para mejorar sus planes de convivencia y a compartir recursos,
experiencias e iniciativas para la promoción de la cultura de paz y la mejora
de la convivencia escolar.
ORDEN DE 20 DE JUNIO DE 2011, POR LA QUE SE ADOPTAN MEDIDAS
PARA LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS
DOCENTES SOSENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS Y SE REGULA EL
DERECHO DE LAS FAMILIAS A PARTICIPAR EN EL PROCESO
EDUCATIVO DE SUS HIJOS E HIJAS.
Regula el procedimiento para la elaboración del plan de convivencia de los
centros educativos y establece los protocolos de actuación ante situaciones
de Acoso Escolar, Maltrato Infantil, Violencia de Género en el ámbito
educativo y Agresión hacia el profesorado o el personal no docente.
ORDEN DE 28 DE ABRIL DE 2015, POR LA QUE SE MODIFICA LA ORDEN
DE 20 DE JUNIO DE 2011, POR LA QUE SE ADOPTAN MEDIDAS PARA
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
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LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS DOCENTES
SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS Y SE REGULA EL DERECHO DE
LAS FAMILIAS A PARTICIPAR EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS
HIJOS E HIJAS.
Establece el protocolo de actuación sobre identidad de género en el sistema
educativo andaluz, concretando medidas organizativas a adoptar en el
centro, así como actuaciones de sensibilización y medidas de prevención,
detección e intervención ante posibles casos de discriminación, acoso
escolar o maltrato ejercidas sobre el alumnado no conforme con su
identidad de género.
INTRODUCCIÓN -
Teniendo en cuenta el artc. 29 del DECRETO 328/2010 de 13 de julio,
sobre Cumplimiento de los deberes y ejercicio de los derechos, en el punto
2. se recoge que en la elaboración de las normas de convivencia se tendrán
en cuenta los siguientes principios:
a) La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para
el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado,
garantizándose que no se produzca segregación del alumnado por
razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación
económica y social.
b) La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas.
c) La prevención de los riesgos de la promoción de la seguridad y la salud
como bien social y cultural
La Convivencia en el PLAN DE CENTRO –
No se trata de acciones individuales, sino actuaciones conjuntas, de todo el
Centro, asumidas por todos, y en una misma dirección. Debe tener: Carácter
global, integrado y participativo.
En los objetivos que pudieran incidir más directamente en la convivencia se
proponen:
1. Potenciar valores, actitudes y normas de convivencia, solidaridad,
respeto... como principios de participación democrática desde todos los
sectores.
8. Atender el Plan de Acción Tutorial
9. Fomentar la integración social de los alumnos con diferentes
discapacidades.
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
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10. Descubrir e interiorizar los conceptos de derecho, deberes y normas en
conexión con los valores básicos de la vida y la convivencia.
Así mismo se expresa en la introducción del citado documento:
La necesidad de atender y prevenir los problemas de violencia escolar y los
conflictos de convivencia en los centros educativos de manera sistemática
ha promovido la elaboración (en este caso revisar) del Plan de Convivencia
para favorecer ambientes pacíficos y conductas acordes con un modelo que
apueste por potenciar la cultura del respeto. Aprender a convivir no implica
sólo la gestión de la disciplina, significa adoptar decisiones conjuntas de
carácter preventivo en el núcleo de los procesos de enseñanza para que
estos sean más significativos.
Entre las líneas de actuación pedagógica aparecen los apartados: c)
Favorecer la convivencia y buena comunicación y e) Promover la educación
para la paz, los derechos humanos, la tolerancia y la convivencia.
La Convivencia dentro del Programa Escuela Espacio de Paz –
Se trabarán los ámbitos siguientes a medio y largo plazo:
c) Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades
y hábitos.
d) Prevención de situaciones de riesgo para la convivencia.
La Convivencia en el plan de formación del profesorado –
Se sugiere seguir “incidiendo en el tema de Convivencia Escolar iniciado ya
en años anteriores. El objetivo es dar respuesta a la formación integral del
alumnado como personas, dándole recursos para solucionar posibles
problemas de interrelación que se les puedan presentar tanto dentro como
fuera del contexto escolar de una forma satisfactoria para todos los
implicados (…) Trabajo sobre convivencia escolar en los equipos docentes y
reuniones del profesorado en colaboración con el psicólogo del Equipo de
Orientación.
Se evaluarán en los procesos de enseñanza y la práctica docente aspectos
como “El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y la
convivencia entre el propio alumnado.”
ROF en el que habrá que tener en cuenta las características del centro y el
apartado de convivencia ya que regula derechos y deberes de las personas
que forman parte de la comunidad educativa, AMPA, aspectos organizativos
directamente relacionados con la convivencia, la comisión de convivencia...
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
Nuestro centro tiene una matriculación en torno a 400 alumnos y alumnas de
infantil y primaria, con una plantilla de profesorado que en septiembre de
2017 es de treinta más una maestra itinerante de religión católica, otro de
Religión Evangélica, uno de ATAL, una monitora de educación especial, una
de apoyo administrativo y una conserje.
Existen además servicios de aula matinal, comedor escolar y actividades
extraescolares que se desarrollan en el centro en horario de tarde. Inciden
también en la labor educativa las monitoras de comedor escolar y aula
matinal, así como las de actividades extraescolares.
Esta complejidad hace que la comunidad educativa sea muy amplia y las
interacciones que se producen en el centro sean muy variadas.
El enfoque educativo de todas las intervenciones que se den en el centro
será el fundamento del plan de convivencia. Hay que dedicar el tiempo
necesario a las situaciones que requieran hacer uso de unas adecuadas
normas de convivencia y disponer de los recursos necesarios para resolver
conflictos de forma proactiva y pacífica. Se sugiere aplicar las propuestas
de Disciplina Positiva.
Existe en la actualidad una gran variedad de familias, de origen diverso y
situación socioeconómica y cultural muy variada pero predominantemente
baja, lo que otorga complejidad al entramado de relaciones que se producen
pero que también hemos de considerar como elemento de riqueza.
La plantilla del profesorado y resto de personal es estable, aunque
dependerá de la incorporación de profesorado con perfil segunda lengua
extranjera. Esto puede influir en la convivencia por varios motivos: no
conocernos bien, diferentes prácticas docentes, grado de implicación en el
proyecto de centro...
Por todo ello centraremos nuestro plan de convivencia en estos tres
sectores: alumnado, familias (contexto social) y profesorado.
DEFINICIÓN –
El Plan de Convivencia es el documento del proyecto educativo que concreta
la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia
y establece las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
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mismo, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las
actuaciones a realizar para alcanzar los objetivos planteados.
La Dirección del Centro podrá designar a un profesor o una profesora como
responsable de la coordinación del Plan de Convivencia, pudiendo recaer esta
designación, en su caso, en la persona coordinadora de la participación del
Centro en la Red Andaluza “Escuela: Espacio de Paz”.
FINALIDADES –
La principal finalidad del Plan es favorecer propuestas educativas
innovadoras que nos ayuden como comunidad educativa a conseguir la
formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el
ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos
de convivencia, y a desarrollar la motivación del alumnado por el
aprendizaje, mejorar la cohesión y las relaciones internas del grupo.
Las finalidades de nuestro Plan de Convivencia son los siguientes:
a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y
recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la
prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el Centro.
b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la
importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los
procedimientos para mejorarla.
c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las
prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y
cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y
en el fomento de la igualdad entre hombre y mujeres.
d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y
resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro y
aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las
manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la
violencia de género y de las actitudes y comportamiento xenófobos y
racistas.
f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
g) Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las
competencias básicas, particularmente de las competencias social y
ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.
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Plan de Convivencia
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h) Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación
de las familias.
i) Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno
que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras.
A) DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL
CENTRO, CONFLICTIVIDAD DETECTADA EN EL MISMO –
Tras pasar una encuesta a los miembros de la Comunidad Educativa,
profesorado, alumnado y familias, se obtuvieron los siguientes resultados
que se expresan en un cuadro:
Miembros Fortalezas Debilidades
PROFESORADO
- Todo el profesorado
coincide en que
habitualmente no hay
problemas graves de
conducta pero hay
problemas de conducta que
se solucionan de inmediato.
- Las relaciones con el
alumnado en general son
buenas.
- Hay unanimidad en la
necesidad de formación
sobre convivencia y en que
hay que mejorar la misma en
el Centro, pero sobre todo
con actividades prácticas y
encuentros con otros
profesores. ¿Intercambio
de experiencias, quizás?
- Se reconoce agresiones e
insultos entre el alumnado.
- Falta de estrategias para
la resolución de conflictos.
- Falta de disciplina.
- Poco interés de las
familias por las tareas
escolares.
- Problemas en la
organización y clima del
Centro
- La mayoría entiende que
se cuida el entorno escolar.
- Más del 60% afirman que
no se agrede ni insultan y
que tampoco se ponen
motes.
- Creen que en los recreos
se producen la mayoría de
los conflictos.
- Algunos reciben amenazas
e insultos.
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Plan de Convivencia
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ALUMNADO
- El 50% acuden a sus
tutores o padres para
solucionar los conflictos.
- La gran mayoría, 80%, han
trabajado las normas de
clase y los derechos y
deberes.
- La mayoría creen que
tienen buenas relaciones
con el profesorado
- Solicitan actividades de
convivencia en el Centro
FAMILIAS
- Están contentas con el
Centro y conocen el
funcionamiento.
- Conocen al tutor/tutora,
lo apoyan en sus decisiones
y mantienen buenas
relaciones.
- Muestran interés por la
formación en: técnicas de
estudio, alimentación
saludable y normas de
comportamiento en casa.
- La mayoría de las familias
se ponen de acuerdo en la
aplicación de normas y
castigos a sus hijos.
- Bajo nivel de estudios de
los padres.
- Participación en la vida
del Centro.
- Poca constancia en la
aplicación de las medidas
disciplinarias en casa.
- Un 30% de hogares con
problemas
OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Como documento vivo
- Concretar y asumir un modelo de convivencia con una clara finalidad
educativa que ayude al alumnado a asumir la responsabilidad de su
conducta en función de sus derechos y deberes y de las normas
establecidas.
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Plan de Convivencia
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- Facilitar que el alumnado aprenda y practique los valores, actitudes y
comportamientos como ciudadanos libres, responsables y solidarios.
- Fomentar la resolución pacífica y educativa de los conflictos con la
intervención eficaz en los problemas de convivencia.
- Facilitar y fomentar la participación y colaboración de las familias en
la formación en valores de respeto y de convivencia pacífica para la
construcción de un centro en el que se dialogue y se escuche.
- Implementar un programa de carácter preventivo para que los
alumnos aprendan a gestionar los conflictos.
- Elaborar un reglamento interno de convivencia utilizando
procedimientos democráticos con el fin de conseguir personas
autónomas y responsables que asuman el respeto natural a las normas
de convivencia.
- Delimitar procedimientos y protocolos de actuación específicos ante
los problemas de convivencia que con carácter más o menos graves
puedan surgir en el centro.
Dentro del planteamiento global que requiere todo plan de actuación
encaminado a la mejora de las relaciones interpersonales, los objetivos del
Plan de Convivencia van en la línea de atención a todos y cada uno de los
sectores de la comunidad educativa, con la intención de motivar al
profesorado, alumnado y familias sobre la importancia de crear y mantener
un buen clima de convivencia en el centro escolar, concretados en los
siguientes puntos:
Para el profesorado:
- Establecer un protocolo para las nuevas incorporaciones del
profesorado que incluya todos los puntos que propician esta apartado,
detallando las acciones a desarrollar.
- Plantear dinámicas metodológicas que nos permitan favorecer el
desarrollo de nuestra autoestima y conocimiento mutuo.
- Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para un
mejor desarrollo de las actividades docentes y la aplicación de las
normas de convivencia.
- Mejorar la organización y efectividad de la aplicación de las normas
de convivencia.
- Intensificar las acciones previstas en el PAT y PAD de forma
personalizada en nuestro alumnado.
- Identificar y detectar posibles casos de acoso escolar iniciando el
protocolo inmediatamente.
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- Conocer los protocolos de actuación en los casos detectados de
acoso escolar o cualquier otro tipo de situaciones que impliquen
discriminación, violencia, situaciones familiares, etc.
- Utilizar un lengua coeducativo y respetuoso (también en redes
sociales) con todos los miembros de la comunidad educativa evitando
descalificaciones, insultos, ironías malintencionadas, etc.
- Utilizar el argumento y la fundamentación como base para hacer
valer nuestras opiniones y respetar las de otros/as.
- Posibilidad de establecer una sesión de tutoría a la semana en el
horario de clases (Anexo II de la orden de Primaria) o dedicar el
tiempo necesario en cada momento (clase, recreos, etc.) para educar
al alumnado en la resolución de conflictos evitando frases hechas.
Para el alumnado:
- Concienciar al alumnado de los beneficios para todos del respeto a
las normas de convivencia mediante su participación en la elaboración
de algunas de ellas.
- Informar al alumnado de nuevo ingreso sobre el funcionamiento
general del centro y las normas de convivencia aportándoles puntos
de referencia y transmitiéndoles seguridad y tranquilidad.
- Mejorar las capacidades del alumnado en cuanto a la convivencia en
el centro con sus compañeros /as y profesorado.
- Ayudar a un mejor conocimiento de las propias capacidades,
motivaciones e intereses a nivel académico.
- Eliminación de hábitos discriminatorios de tipo sexista, racista, etc.
fomentando los buenos modales que resalten el reconocimiento de la
presencia del/la otro/a.
- Detectar a la mayor brevedad posible casos de absentismo e iniciar
el protocolo para adoptar las medidas pertinentes.
Para las familias:
- Mejorar la colaboración e incrementar la implicación de los padres y
madres en todo lo que respecta al comportamiento y actitudes del
alumnado en el centro. Elevar expectativas sobre sus hijos/as.
- Actuar de forma equilibrada y proporcionada en todos los
conflictos.
- Asegurar el agotamiento de todos los recursos disponibles antes de
proceder a la corrección mediante las medidas correctoras previstas
en el Decreto 328/2010 sobre normas de convivencia (Art. 22).
- Participación en la comisión de convivencia.
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Para el centro:
- Potenciar un estilo de relaciones entre todos los miembros del
centro para afrontar la convivencia cotidiana de forma positiva y la
resolución de conflictos de forma constructiva. Ética del cuidado.
- Establecer los cauces y procedimientos para la resolución de
conflictos de forma no violenta.
- Mejorar el clima de convivencia en el centro en beneficio de una
educación de calidad y equidad.
- Potenciar la formación de todos los miembros de la comunidad
educativa para que se puedan resolver los conflictos de forma
tolerante y no violenta.
B) NORMAS GENERALES DEL CENTRO –
Con el fin de garantizar, tanto el ejercicio de los derechos del alumnado
como el cumplimiento de sus deberes.
En la elaboración de estas normas se tendrán en cuenta los siguientes
principios:
a) La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el
buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado (no significa la
ausencia total de conflictos), garantizándose que no se produzca
segregación del alumnado por razón de sus necesidades educativas,
creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social.
b) La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas.
c) La prevención de los riesgos y la promoción de la seguridad y la salud
como bien social y cultural.
d) Detección de barreras al aprendizaje, la participación y la convivencia.
Las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del
aula, concretarán los deberes y derechos de toda la comunidad educativa,
precisarán las medidas preventivas e incluirán la existencia de un sistema
que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o
medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían priorizando siempre las
medidas educativas individualizadas y grupales a la sancionadoras.
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FAMILIAS:
Existe escasa incidencia de compromisos educativos y/o de convivencia
suscritos de modo formal (sí realizados verbalmente) que queden reflejados
en el centro y se lleve un seguimiento de su grado de efectividad.
Las relaciones profesorado alumnado son buenas en general, fluidas, con
alto grado de confianza a excepción de algunas situaciones concretas. Los
tutores y tutoras, conocedores de las situaciones, tanto personales como
familiares, aportan un trato cálido con el alumnado a la vez que se procura
mantener altas expectativas personales.
Las relaciones centro-familia son buenas, aunque, siendo notable la
presencia de padres y madres en el centro, aquellas familias con cuyos hijos
o hijas existen ciertas dificultades son las que menos relación tienen con el
centro y a las que hay que llamar reiteradamente.
Normas para las familias:
- El alumnado desde EI, accederá al Centro solo, nunca acompañado de
adulto alguno. Salvo motivos excepcionales de enfermedad o de
dificultad de movilidad se vea conveniente su acompañamiento.
- El padre/madre y/o adulto, abandonará el Centro lo más rápidamente
posible y no interrumpirá nunca el desarrollo de las filas ni
perturbará la atención del profesorado con respecto al alumnado.
- El padre o la madre que tenga que realizar gestiones administrativas,
se acercará a la ventanilla de Secretaría y no podrá deambular por el
Centro. Cada año a principio de curso se establecerá un horario de
Secretaría que se hará público y se deberá respetar.
- La puerta quedará cerrada en un horario que se establecerá
anualmente y se hará público. Para el alumnado que llegue más tarde
de ese horario, el adulto que lo acompañe deberá rellenar un
justificante de retraso en Conserjería, el cual llevará el niño o la niña
a su clase, presentándolo ante el profesor/a que haya en ese
momento allí.
- El padre/madre que quiera asistir a la tutoría de los lunes por la
tarde deberá hacérselo saber al maestro o maestra a través de la
agenda escolar, si es de 3º a 6º, o bien a la hora de la recogida a las
14:00, si es de EI a 2º o AE.
- La atención a las familias siempre se hará en horario de tutoría los
lunes de 16:00 a 17:00, salvo casos excepcionales que por la urgencia
de la intervención se flexibilice el horario de atención a padres, pero
17

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
nunca interrumpiendo el normal funcionamiento del horario lectivo de
la mañana.
- El alumnado desde EI hasta 3º y AE serán recogidos en el patio del
Colegio, permitiéndose la entrada de adultos a las 14:00 para ello.
Pero deberán abandonar el Centro lo más rápido posible, no
pudiéndose quedar ni en la entrada, ni deambulando, ni accediendo con
carritos de bebé, ni de la compra y siempre facilitando la salido del
alumnado mayor de 4º a 6º.
- Dado que el horario de permanencia en el Centro es hasta las 14:00,
para recoger un/a alumno/a antes de esa hora deberán presentar
justificante médico o cualquier otro que legalmente lo acredite.
- Para no entorpecer el horario del final de la jornada escolar, a partir
de las 13:30 horas no se podrá recoger ningún/a alumno/a. Habrá que
esperar hasta las 14:00.
- En caso de que las familias sean avisadas porque algún alumno/a se
haya puesto enfermo o bien haya tenido un accidente, ya sea para
recogerlo o cambiarlo de ropa, nunca accederán directamente a las
aulas, siempre se deberán dirigir al/ a la Conserje o Secretaría para
allí se orientadas sobre como proceder.
- Los padres y madres deberán colaborar en todo momento con el
Centro en lo relacionado con el desarrollo académico y educativo de
sus hijos, así como en las cuestiones que afecten a sus conductas en
el mismo. Pudiendo tener opción a la firma de Compromisos
Educativos y/o de Convivencia con el tutor/a y/o Equipo Docente de
sus hijos e hijas. Todo ello en el marco legal de la normativa que así lo
desarrolla (Artc. 11. Colaboración de las familias del Decreto
328/2010 de 13 de julio)
ALUMNADO -Normas
Generales del Centro:
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Asistir a clase con
puntualidad y con
regularidad
Comunicar con las familias
que 5 retrasos acumulan
una falta sin justificar.
Rellenar en conserjería el
justificante del retraso y
Familias
Tutores
Equipos Dtes.
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
presentar en la tutoría el
propio alumno
Venir limpio y aseado Comunicar al alumno si es
de 2º ciclo en adelante y
también a las familias en la
tutoría. Si persiste, a los
SSSS
Familias
Tutores
Equipos Dtes.
Saludar antes de entrar y
pedir las cosas por favor y
dando las gracias
Amonestación oral y
repetición de la situación
para hacerlo bien.
Claustro
Tutor/a
Tratar con respeto a todas
las personas del Centro,
niños/as y adultos. Con
palabras y con gestos.
Amonestación oral y por
escrito en SENECA, si se
negara a pedir disculpas.
Intercambio de actividad
en otra tutoría o grupo de
alumnos distinto al suyo.
Claustro
Tutor/a
Monitoras de
Plan de Familia
Dirección
Utilizar correctamente las
instalaciones y el mobiliario
del Centro
Amonestación oral / por
escrito (si no muestra
arrepentimiento) en
SENECA. Reposición del
daño causado, si fuera
necesario.
Claustro
Tutor/a
Familia
Utilizar correctamente los
libros pertenecientes al
PGLT. Y los que se lleven a
casa para estudio personal
hay que traerlos al día
siguiente.
escrito (si no muestra
arrepentimiento) en
SENECA. Reposición del
daño causado, si fuera
necesario.
Claustro
Tutor/a
Familia
Comisión de
Cheque-libro
Prohibido traer móviles al
Centro, ni “smartwatch”, ni
cámaras de fotos.
Prohibido traer pelotas, ni
trompos.
escrito (según conducta
manifestada) en SENECA.
Lo recogerá el/la tutor/a,
se avisará a la familia y lo
entregará en mano al
adulto que venga.
Familias
Tutores
Equipos Dtes.
Prohibido envases de cristal
y/o de lata (debe ser de
plástico o tetrabrik) y
cuchara o tenedor de metal
(será de plástico)
Se guarda en clase y se
avisa a la familia para que
traiga el correcto y se
cambie, si es el calzado, y
se le entrega en mano al
Familias
Tutores
Equipos Dtes.
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
Prohibido zapatillas con
tacos, ni con ruedas, ni
patines.
adulto. Si se reincide:
amonestación oral y/o
escrita en SENECA.
La gorra solo se utilizará en
el recreo.
Se les recuerda una vez y
la siguiente amonestación
oral.
Tutor/a
Equipos Dtes.
Venir al colegio con los
materiales personales
necesarios para el trabajo
diario.
La primera vez,
amonestación oral y se
anota en la agenda. A
partir de la segunda vez,
amonestación por escrito y
llamar por teléfono a sus
padres.
Tutor/a
Equipos Dtes.
Desplazarse andando y sin
gritar por las zonas
comunes.
pérdida de la confianza
para realizar los recados
de la tutoría.
Claustro
Tutor/a
Equipos Dtes.
Justificar todas las faltas
de asistencia en la tutoría.
A partir de 5 injustificadas
se inicia protocolo de
absentismo en SENECA
Inicio de protocolo de
absentismo en SENECA
Tutor/a
Equipos Dtes.
Comisión de
absentismo
Cuando se detecten piojos o
infección vírica no asistir al
Centro hasta curación o
mejoría, por riesgo de
contagio a los demás.
Justificante médico en la
tutoría. Circular en clase,
niveles paralelos, ciclo o
todo el Centro, según
casos, sobre piojos.
Tutor/a
Equipos Dtes.
Prohibido comer chicles o
chuches.
Amonestación oral o por
escrito si es reiterado y
pérdida de punto verde
por desayuno saludable.
Tutor/a
Equipos Dtes.
Resolver los conflictos con
diálogo y no pelear con los
compañeros y compañeras.
(agresión física)
Amonestación oral y por
escrito (SENECA) si no
hay entendimiento ni
arrepentimiento por las
partes.
Sancionar reflexionando
durante el recreo en la
tutoría, el tiempo
necesario.
Claustro
Tutor/a
Familia
Comisión de
Convivencia,
según casos
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
Pedirse disculpas.
Compromisos de
convivencia según edades.
Decorar las paredes con
procedimientos poco
agresivos y con cuidado ya
que se deterioran
fácilmente y bajo
supervisión de un/a
profesor/a
pérdida de la confianza si
se hacen pintadas, además
de limpiar y dejar como
estaba.
Si la falta es muy grave,
sanción de la próxima
salida de convivencia o
lúdica-deportiva
Tutor/a
Equipos Dtes.
En el patio:
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Depositar los envoltorios de
los desayunos en los
contenedores
recogida de lo que se ha
tirado. Si reincide, ayudar
en la recogida del patio.
Disculparse
Profesorado del
turno
Respetar las zonas de
juegos establecidas
Amonestación oral. Si
reincide sentarse un rato y
apartar de la zona de
juegos. Disculparse
Profesorado del
turno
Hacer buen uso de los
servicios del patio.
Amonestación oral/
apercibiendo por escrito,
según el caso. En SENECA
si es necesario y
comunicación a la familia.
Proceder como en las
normas generales del
Centro
Profesorado del
turno.
Tutor/a
Familia
Permanecer en el patio. Si
hay necesidad de entrar al
Centro solicitar permiso al
profesorado que vigila
Amonestación oral. Dejar
sentado en el recreo el
tiempo que ha empleado en
entrar al recinto interior.
Si reincide amonestación
Profesorado del
turno.
Tutor/a
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
escrita, en SENECA según
casos.
Para el resto proceder como con las normas de clase o de Centro
En Educación Física (Gimnasio – Patio):
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Venir con ropa y calzado
adecuados para la actividad
de Educación Física
Se sustituye la actividad
física por otra teórica
para prevenir que se pueda
lesionar y se le comunica a
la familia de inmediato
Especialista de
Educación Física,
tutor/a
Traer la bolsa de aseo
personal y hacer uso
correcto de la misma
La primera vez se le hace
una amonestación oral y se
comunica a la familia. Si se
reincide se sustituye la
actividad física por otra
teórica.
Especialista de
Educación Física,
tutor/a
Respetar las normas de los
juegos
Amonestación oral, si
reincide se aparta del
juego temporalmente
Especialista de
Educación Física
No jugar con balones-
pelotas en gimnasio/patio
juego temporalmente
Especialista de
Educación Física
Seguir las indicaciones del
profesor/a siempre
juego temporalmente
Especialista de
Educación Física
Recoger y colocar los
materiales de forma
ordenada y cuidadosa
reincide deja de tener la
responsabilidad
temporalmente
Especialista de
Educación Física
Disfrutar de la Educación
Física, porque no es una
competición, todos ganamos
y lo importante es
participar
juego temporalmente
Especialista de
Educación Física
El Gimnasio debe quedar
recogido a última hora de la
mañana, por la clase que
La siguiente vez que les
toque EF, tendrán 15
minutos de clase teórica
Especialista de
Educación Física
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
finalice sobre las normas en EF
Uso de las TIC:
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Queda prohibida la
modificación, sin permiso,
física o lógica, de cualquier
equipo, o parte del mismo,
que forme parte del parque
informático del centro.
Esto incluye cambios de
ubicación, cambios de
configuración, y por
supuesto desperfectos y
averías provocadas por un
uso inadecuado de los
mismos, incluyendo
periféricos, elementos de
conexión, proyectores y
pizarras digitales.
Restablecimiento del
equipo, si es posible o
retirada temporal del uso
del equipo, proporcional a
la gravedad del hecho y
particular de cada caso.
Tutor/a
Equipo Docente
Equipo Directivo
Está prohibido descargar,
guardar e instalar archivos
sin autorización del
profesorado, así como
utilizar dispositivos
almacenamiento USB sin
autorización
Borrar archivos no
autorizados.
Recoger dispositivos y
entregar a la familia.
Tutor/a Equipo
Docente
El uso de Internet quedará
para los momentos en que el
profesorado así lo indique, y
siempre como objetivo
didáctico.
En caso de uso indebido,
retirada del uso de
Internet el tiempo que se
estime, según la
reiteración de la falta.
Tutor/a
Equipo Docente
El alumnado, como usuario
de los equipos, mantendrá
los mismos limpios y en buen
uso, con los cables
recogidos y separados del
Buscar horario, fuera de
clase (recreos) para
organizarlos y/o limpiarlos.
En caso de mal uso que
causen desperfectos o
Tutor/a
Equipo Docente
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
suelo. desaparición de algún
componente, la
reparación/reposición será
abonada por el/los
alumno/os reponsable/s.
Durante el uso de las TIC
está prohibido el consumo
de cualquier comida o
bebida, ya que cualquier
derrame, aunque sea
accidental, puede dañar los
equipos.
Dejar de usar los equipos
mientras se esté
consumiendo y en caso
reiterado, prohibir u uso
durante esa sesión.
Tutor/a
Equipo Docente
Se debe avisar al
maestro/a, al principio del
uso del equipo, de cualquier
anomalía que se pueda
apreciar.
Si no se avisa de los
desperfectos, se le puede
atribuir al alumno/a que lo
usa, con las sanciones y
reciclaje descritos, según
el caso.
Tutor/a
Equipo Docente
Apagar correctamente el
ordenador al acabar la
sesión o pedir ayuda al
maestro/a en caso de
necesidad
ayudar a la organización de
los demás equipos.
Tutor/a
Equipo Docente
La carga del os equipos la
debe realizar el
profesorado, nunca el
alumnado.
Amonestación oral y en
caso reiterado, retirar su
uso durante esa sesión.
Tutor/a
Equipo Docente
Queda prohibido el uso de
móviles, relojes móviles,
cámaras de fotos, vídeos y
otros equipos no
autorizados expresamente
por el profesorado.
Recogida inmediata del
aparato/equipo e
información y entrega a la
familia, con el compromiso
expreso de su revisión, con
objeto de impedir
cualquier uso de imágenes
que puedan dañar la
integridad física y/o moral
de cualquier persona de la
comunidad educativa.
Tutor/a
Equipo Docente
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
En la Biblioteca:
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Tratar los libros con cariño
Mantener la Biblioteca
ordenada
Se avisará para ordenar al
alumnado responsable. Si
reincide no se permitirá su
entrada en tres días
seguidos.
Responsable
Equipo de
Biblioteca.
Tutor/a
Respetar la fecha de los
préstamos: 15 días o 1 mes
según tipo de libro
Si se excede en el plazo la
1ª vez copiará las normas
de la Biblioteca y la 2ª se
sancionará con 15 días de
carencia.
No se podrá solicitar un
nuevo préstamo sin
devolver el anterior
Tutor/a
Responsable
Equipo de
Biblioteca
Se debe avisar al
maestro/a, al principio del
préstamo del libro, de
cualquier anomalía que se
pueda apreciar.
Si no se avisa de los
desperfectos, se le puede
atribuir al alumno/a que lo
usa, con las sanciones y
reciclaje descritos, según
el caso (siguiente)
Tutor/a
Responsable
Equipo de
Biblioteca
Si el libro se devuelve en
mal estado (pintado, roto,
desencuadernado, etc)
Se repondrá otro del
mismo título o similar y no
se volverá a tener un
préstamo hasta que no se
reponga.
Copiado de norma de
Biblioteca
Tutor/a
Responsable
Equipo de
Biblioteca
Padres
Respetar el silencio A la tercera llamada de
atención será expulsado de
la Biblioteca. Si reincide
se expulsará durante 15
días.
Tutor/a
Responsable
Equipo de
Biblioteca
No se puede entrar con
comida ni con bebida
Se le requisará tanto la
comida como la bebida. Si
reincide se le sancionará
con 3 días sin entrar a la
Tutor/a
Responsable
Equipo de
Biblioteca
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
Biblioteca
Cada uno/a dispondrá de un
marcapáginas para su uso,
para no doblar las páginas ni
marcarlas.
Préstamo de un
marcapáginas que deberá
devolver a la salida. Si
deja marca o reincide se le
sancionará igual que para
el mal uso de los libros.
Si no devuelve el
marcapáginas tendrá que
fabricar 5 para dejarlos
en la Biblioteca
(fabricación adaptada a la
edad del alumno/a)
Tutor/a
Responsable
Equipo de
Biblioteca
A principio de cada curso
escolar tanto el alumnado
como sus familias firmará
un consentimiento
informado sobre las normas
y uso de los libros, de la
Biblioteca, de los horarios y
de las sanciones en caso de
incumplimiento de las
normas
Si no se firma no se podrá
solicitar préstamo de
libros
Tutor/a
Responsable
Equipo de
Biblioteca
Familias
Para los días de lluvia:
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Permanecer en el aula con el
profesor/a responsable.
Salir al baño por turnos
establecidos y respetarlos.
Amonestación oral por
salir de clase sin permiso
y si reincide por escrito.
Pedir disculpas. Cambiarle
la actividad a él/ella o al
grupo.
Profesorado del
turno.
Tutor/a
Desplazarse por el aula con
tranquilidad y realizar
actividades dentro del aula.
Amonestación oral.
Cambiar de actividad, o de
grupo o sentar solo/a si no
se respetan las normas del
juego o a los compañeros.
Profesorado del
turno.
Tutor/a
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
Para Conmemoraciones o días especiales:
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Permanecer con su grupo-
clase, junto a sus
compañeros y profesor/a
separarse del grupo sin
permiso y si reincide por
escrito. Pedir disculpas.
Tutor/a
Equipo Docente
En las salidas y/o excursiones:
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Cumplir las normas de
respeto al lugar visitado
Amonestación oral. Si la
falta es grave o repetitiva
no participación en la
siguiente.
Tutor/a
Equipo Docente
Permanecer con su grupo-
clase, junto a sus
compañeros y profesor/a
separarse del grupo sin
permiso y si reincide por
escrito. Pedir disculpas.
Tutor/a
Equipo Docente
Podrán participar en las salidas los padres, madres o tutores/as cuando así
lo decida el equipo docente que realiza la salida y con la finalidad de
optimizar la organización y aprovechamiento de la misma o aumentar la
seguridad
Habrá, como mínimos, un/a maestro/a por cada grupo de 25 en
desplazamientos cortos o realizados en autobús. Se podrá aumentar uno o
más maestros/as, monitores o familiares en casos justificados según las
necesidades del alumnado participante y el tipo de actividad.
Comedor:
Como consideración general es imprescindible que el alumnado se acomode a
las normas de funcionamiento del comedor, atendiendo las indicaciones de
las monitoras y no dificulte la buena marcha del mismo.
NORMAS SANCIONES RESPONSABLES
27

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
RECICLAJE
Tratamos a las/os
monitoras/es como a
nuestros/as maestros/as.
Amonestación oral,
amonestación por escrito,
comunicación a las familias
a la recogida y firma de los
padres en la comunicación
por escrito.
Monitoras y
familias
No coger los alimentos con
las manos
Amonestación oral, ir a
lavarse las manos
Monitoras
Lavarse las manos antes de
comer
Levantarse de la mesa
para ir a lavarse las manos
Monitoras
No cambiar vasos ni coger
alimentos de los/as
compañeros/as con los
propios cubiertos.
Amonestación oral Monitoras
Nos sentamos
correctamente
Nos comemos toda la
comida.
Invitarlos a comérsela y
dejarlos sentados en la
mesa cuando los demás se
hayan retirado, un tiempo
prudente para que coman
todo
Monitoras
Hablamos sin gritar Amonestación oral.
Amonestación escrita si se
llama la atención en tres
ocasiones seguidas
Monitoras y
familias
Pedimos las cosas por favor
y agradecemos.
Amonestación oral y dar
oportunidad de repetir
bien
Monitoras
Hacemos un esfuerzo por
comernos la comida que no
nos gusta
todo
Monitoras
Procuramos que no caiga
nada al suelo
ayudar en la recogida
Monitoras
Tenemos cuidado con los
cubiertos (pueden ser
comunicar oralmente a las
Monitoras y
familias
28

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
peligrosos). familias
Probamos todas las comidas
para saber si nos gustan.
todo
Monitoras y
familias
Cumplimos nuestro trabajo
en los grupos de mesa.
Amonestación oral hasta
tres veces, al cabo de las
cuales se le apartará del
grupo y se le quitará la
responsabilidad
Monitoras
Los alumnos y alumnas de 6º
colaboran con el personal
del comedor
Amonestación oral hasta
tres veces, al cabo de las
cuales se sancionará
apartado del grupo y se le
quitará la responsabilidad
Monitoras
No se insulta ni a los
niño/as ni a los
monitores/as del comedor
Amonestación oral,
por escrito.
Monitoras y
familias
Para las Monitoras del Comedor:
- Dirigirse al alumnado comensal sin elevar la voz y esperando a que
todos/as estén atentos.
- Decir claramente lo que se espera del niño/a, ser claro, conciso y
contundente.
- Si se avisa hay que cumplir con el aviso.
- Si molesta al resto del grupo, apartar de él y colocar cerca de la
monitora para controlar bien su comportamiento.
- Utilizar las normas básicas de cortesía para dirigirse a los
comensales y sirva de ejemplo
- Comunicar a las familias con argumentos que ellas no puedan valorar
como algo personal.
- Organizar las filas para ir al lavabo, controlando en todo momento los
comensales que pueda haber dentro.
- Trabajar el silencio en la mesa, cuando se come no se habla.
- Actividades de relajación después de la comida.
29

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
- Organizar actividades de juegos, lúdicas y recreativas después del
descanso posterior a la comida
AAEE y AM:
Como consideración general es imprescindible que el alumnado usuario se
acomode a las normas de funcionamiento de las Actividades Extraescolares
y del Aula Matinal, atendiendo las indicaciones de las monitoras y no
dificulte la buena marcha del mismo.
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Tratamos a las/os
monitoras/es como a
nuestros/as maestros/as.
Amonestación oral,
por escrito.
Monitoras y
familias
Nos sentamos
correctamente
Hablamos sin gritar Amonestación oral.
Amonestación escrita si se
llama la atención en tres
ocasiones seguidas
Monitoras y
familias
Pedimos las cosas por favor
y agradecemos.
bien
Monitoras
Procuramos que no caiga
nada al suelo
ayudar en la recogida
Monitoras
Pedimos permiso para
levantarnos e ir al aseo
bien
Monitoras
Romper el material o las
instalaciones del Centro
Avisar a sus padres,
reponer lo deteriorado y/o
limpiar según el caso
Monitoras
Robar material del Centro o
de un compañero o
compañera
Avisar a los padres,
devolver lo robado.
Compromiso educativo.
Monitoras
No se insulta ni a los
niño/as ni a los
Amonestación oral,
Monitoras y
familias
30

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
monitores/as comunicación a las familias
por escrito.
Las comunicación de incidentes por escrito al alumnado, después de
notificarlas a las familias y las firmen como enteradas, se dejaran en
Dirección. (ANEXO)
Para las monitoras de las AAEE y AM:
- Dirigirse al alumnado usuario sin elevar la voz y esperando a que
todos/as estén atentos.
- Decir claramente lo que se espera del niño/a, ser claro, conciso y
contundente.
- Si se avisa hay que cumplir con el aviso.
- Si molesta al resto del grupo, apartar de él y colocar cerca de la
monitora para controlar bien su comportamiento.
- Comunicar a las familias con argumentos que ellas no puedan valorar
como algo personal.
- En caso de retraso en la recogida, firmar las familia en el Anexo
correspondiente la hora y motivo del retraso.
NORMAS PARTICULARES DEL AULA –
EDUCACIÓN INFANTIL:
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Saludar al entrar y salir de
clase.
Dialogar, vivenciar
distintos tipos de saludos.
A los reincidentes se les
mandará salir y saludar al
entrar
Tutor/a
Equipo Docente
Respetar el turno de
palabra
Pedirle que piense lo que
puede pasar si todos
hablamos a la vez. Si lo
hace para llamar la
atención cambiarlo de sitio
momentáneamente.
Tutor/a
Equipo Docente
Compartir materiales y
juguetes en cada actividad
Guiarlo para que entienda
como se tiene que sentir el
Tutor/a
Equipo Docente
31

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
niño que se ha quedado sin
juguete y sin material
Cuidar los materiales y
espacios comunes
Dialogar y vivenciar la
situación. Quitar la
responsabilidad por un día
Tutor/a
Equipo Docente
No pelear en la fila Recordar como se debe
salir y entrar en la fila. Si
lo hace ese día colocar el
último
Tutor/a
Equipo Docente
No excluir a ningún
compañero en los juegos
espontáneos.
Escuchar la versión, hacer
recapacitar y pedir perdón
y que acompañe al que se
ha excluido para que se
integre de nuevo.
Tutor/a
Equipo Docente
Pedir las cosas por favor y
dar las gracias
Repetir la/el maestra/o
las veces que sea
necesario y recordar al
alumnado cada vez que
pidan algo.
Tutor/a
Equipo Docente
Recoger y ordenar los
materiales y juguetes
utilizados
Recoger de forma
ordenada, quien no lo haga
dejar apartado en la
próxima actividad para que
reflexione 5 minutos.
Utilizar algunos minutos
del recreo para que
ordene.
Tutor/a
Equipo Docente
Respetar el trabajo de los
compañeros/as en las
tareas colectivas e
individuales.
Amonestación oral,
reflexionar y pedir
disculpas. Reincidente:
reflexión durante la
siguiente actividad y
hablar con los padres
Tutor/a
Equipo Docente.
PRIMER CICLO DE EP: Además de las contempladas para EI
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
clase.
Volver a salir del aula y
repetir la entrada
Tutor/a
Equipo Docente
32

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
haciéndolo correctamente
palabra
Pedir perdón al
compañero/a y a la clase
Tutor/a
Equipo Docente
No gritar en clase Cinco minutos en la silla de
pensar
Tutor/a
Equipo Docente
Comportamiento disruptivo
en la fila, escalera, como
gritar, correr, empujar, etc
Se coloca el último o
última y sube y baja
correctamente
Tutor/a
Equipo Docente
Agredir a un compañero Pedir disculpas, castigar
sin recreo, avisar a sus
padres, trabajar la
empatía (¿A ti te gusta
que te peguen?)
Tutor/a
Equipo Docente
Desobedecer y no respetar
al maestro o maestra
Pedir perdón públicamente
al maestro o maestra,
avisar a sus padres,
reflexionar durante el
recreo
Tutor/a
Equipo Docente
Salir del aula sin permiso Avisar a padres y
recreo
Tutor/a
Equipo Docente
Correr por el pasillo o las
escaleras
Hacer el mismo recorrido
andando
Tutor/a
Equipo Docente
limpiar según el caso
Tutor/a
Equipo Docente.
de un compañero o
compañera
devolver lo robado y no
participar en la siguiente
salida/excursión
Tutor/a
Equipo Docente.
Comisión de
Convivencia
No respetar las normas en
las salidas extraescolares
Avisar a los padres y no
salir en la próxima
Tutor/a
Equipo Docente.
Comisión de
Convivencia
SEGUNDO CICLO DE EP: Además de las contempladas para el 1º Ciclo
NORMAS SANCIONES RESPONSABLES
33

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
RECICLAJE
clase.
Volver a salir del aula y
repetir la entrada
haciéndolo correctamente
Tutor/a
Equipo Docente
No respetar el turno de
palabra
Pedir perdón al
compañero/a y a la clase
Tutor/a
Equipo Docente
Gritar en clase y/o
molestar a los compañeros y
compañeras mientras
trabajan
Pedir perdón a los
compañeros y compañeras
y dejar unos minutos
reflexionando en el recreo
Tutor/a
Equipo Docente
No sentarse correctamente Retirar la silla durante
unos minutos
Tutor/a
Equipo Docente
Correr por la clase Reflexionar en el recreo
durante los primeros
minutos
Tutor/a
Equipo Docente
Levantarse para pasear por
el aula
Al cabo de tres avisos,
reflexionar en el recreo
durante los primeros
minutos
Tutor/a
Equipo Docente
Comportamiento disruptivo
en la fila, escalera, como
gritar, correr, empujar, etc
Se coloca el último o
última y sube y baja
correctamente.
No avanza la fila hasta que
no se consiga el orden.
Intervención del mediador
Tutor/a
Equipo Docente
Agredir a un compañero Pedir disculpas,
recreo, avisar a sus
padres, trabajar la
empatía (¿A ti te gusta
que te peguen?)
Mediación escolar.
Compromiso educativo
Tutor/a
Equipo Docente
Desobedecer y no respetar
al maestro o maestra
Pedir perdón públicamente
al maestro o maestra,
avisar a sus padres,
reflexión durante el
recreo
Tutor/a
Equipo Docente
Desordenar la Biblioteca de
aula
Ayudar a ordenar durante
el recreo
Tutor/a
Equipo Docente
34

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
Salir del aula sin permiso Avisar a padres y
reflexionar en el recreo
Tutor/a
Equipo Docente
Correr por el pasillo o las
escaleras
Hacer el mismo recorrido
andando
Tutor/a
Equipo Docente
limpiar según el caso.
Ayudar a instalar, colocar,
etc.
Tutor/a
Equipo Docente.
de un compañero o
compañera
devolver lo robado y no
participar en la siguiente
salida/excursión.
Tutor/a
Equipo Docente.
Comisión de
Convivencia
No respetar las normas en
las salidas extraescolares
Avisar a los padres y no
salir en la próxima
Tutor/a
Equipo Docente.
Comisión de
Convivencia
TERCER CICLO DE EP: Además de las contempladas para el 2º Ciclo
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Respetar a los compañeros
y al profesorado, no
insultar ni reírse de nadie.
Pedir disculpas en público.
Si es reiterado firmar un
compromiso de convivencia
e incluso reflexionar un
tiempo en el recreo.
Aula de convivencia,
dependiendo de la
gravedad y reiteración.
Tutor/a
Equipo Docente
palabra
No se le da la palabra a
quien no respeta la de los
demás. Amonestación oral.
Tutor/a
Equipo Docente
Escucho y respeto a los
demás aunque no esté de
acuerdo
Amonestación oral, si se
reitera llamar a los padres,
en el recreo reflexionando
y haciendo lecturas de
Tutor/a
Equipo Docente
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
control de emociones.
Aula de Convivencia si es
grave o reiterado
Aprendemos a tener
paciencia
Ejercicios de relajación y
control de emociones.
Tutor/a
Equipo Docente
Utilizo la agenda como vía
de comunicación y para
anotar mis
responsabilidades.
Llamada de teléfono a la
familia y citación a la
tutoría
Tutor/a
Equipo Docente
Nos apuntamos cuando
vamos al baño
A partir de las 10 se puede
salir al baño, siempre hay
que apuntarse la hora de la
salida, en caso de olvido se
le hace una amonestación
oral
Tutor/a
Equipo Docente
AULA ÁRBOL, PT Y AL:
NORMAS SANCIONES
RECICLAJE
RESPONSABLES
Cortesía, convivencia,
limpieza, valores (AULA
ÁRBOL)
Se les recuerda de forma
oral siempre que sea
necesario
Tutor
Molestar a los compañeros
y compañeras
recreo
Tutora del Aula
de Apoyo a la
Integración
Salir de clase sin permiso
del maestro/a
reflexión durante el
recreo
Tutora de PT y
de AL
Para el resto de las normas, actuar como en el Ciclo de donde procede cada
alumno y alumna protagonista del hecho causante
PROFESORADO
Las relaciones entre el profesorado son cordiales y respetuosas, en una
comunidad de docentes que poco a poco va logrando estabilidad. Los
problemas de convivencia se aceptan como algo inevitable pero con un
36

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
enfoque positivo al reconocerlos como oportunidades para crecer, no
obstante deberán regularse algunas normas de actuación al respecto,
sobretodo en reuniones de claustro, Consejo Escolar, etc. Se reconoce que
debemos potenciar el trabajo colaborativo a la hora de implementar las
programaciones y actuaciones en el centro evitando el individualismo.
Normas para el profesorado
- Respetar los turnos de recreo. Bajar con la fila, acompañando al
alumnado al patio y una vez allí realizar la tarea que corresponda
según el turno de patio establecido.
- En caso de conflicto entre el alumnado intervenir lo más rápidamente
posible, mediar si es posible, comunicar con el tutor/a y tomar las
medidas correspondientes según las normas del Centro. Ya sea en los
pasillos o dentro del aula.
- Cuando el alumnado presente problemas para el control de emociones,
mantener la calma, no levantar la voz, dejar al alumno/a que se
tranquilice y después intervenir según lo establecido en las normas
generales del Centro.
- Implementar los protocolos de convivencia establecidos en el Centro
debidamente, con las medidas adoptadas y comunicar lo más rápido
posible al Tutor/a, familia y Equipo Docente del alumnado afectado.
- Realizar junto con el Equipo Docente de cada tutoría un seguimiento
de las normas comunes del Centro y del aula, para que el alumnado
observe unanimidad de aplicación de normas y criterios de actuación
entre el profesorado.
- No ausentarse del aula perdiendo de vista al alumnado. En caso
necesario, valorar la situación de conflicto que se pueda producir en
el momento de esa ausencia teniendo en cuenta para el alumnado el
atenuante de haber estado solos.
- No enviar a un alumno al pasillo perdiéndolo de vista.
- Cuando la familia de un alumno se retrase en la hora de recogida y
venga después de las 14:00, permanecer en el Centro junto con el
niño/a, tanto el tutor/a como el/la maestro/a que salió a última hora
con esa clase. El adulto que lo recoja deberá firmar un justificante
de retraso en la recogida, cuyo modelo estará en Conserjería.
- Respetar los encargados y delegados de cada clase y las funciones
que les son encomendadas.
- Entrar en las clases procurando las mismas normas de respeto y
cortesía que se les exige al alumnado: llamar, saludar, pedir permiso
37

Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
al profesorado que allí se encuentre tanto para dirigirse a él/ella o a
un/a alumno/a en concreto, dar las gracias,..
- Citar a los padres para que asistan al Centro a partir de las 14:00 h,
y, solo en caso de que los padres no puedan por motivos debidamente
justificados, facilitarles la atención en un tramo horario que no sea
de atención directa al alumnado, siempre que la importancia de la
causa que motive la citación, así lo justifique.
- Atender en un lugar tranquilo a las familias que vengan alteradas y
lejos de una zona de paso del alumnado, intentar calmarlas para que
cuenten lo sucedido y no en el vestíbulo del Centro, evitando así
llamadas de atención y alteración del orden.
- Las aulas de uso compartido y el salón de actos dispondrán de una
hoja de reserva de las mismas, teniendo preferencia quién primero la
solicite (salvo acuerdo). Si el uso está programado durante un periodo
de tiempo prolongado se comunicará a Jefatura de Estudios para que
lo planifique.
- El alumnado no podrá ser desplazado en el ascensor salvo aquellos
casos en los que no pueda subir y bajar escaleras por recomendación
del técnico correspondiente (médico especialista)
PARA EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
- Conocer y respetar las normas generales del Centro, así como sus
horarios.
- No tomar decisiones de atención a padres/madres fuera del horario
de tutoría sin consultar con Jefatura de Estudios (alguien del Equipo
Directivo) y/o tutor correspondiente.
- Comunicar lo más rápido posible al Jefe o Jefa de Estudios, para su
posterior comunicación al tutor o tutora del alumnado implicado en
una situación de conflicto que hayan presenciado
- Llamar la atención oralmente al alumnado que grite, corra, tire
papeles al suelo o agreda a otro compañero/a y comunicarlo a su tutor
o tutora o bien al profesor o profesora que se encuentre a cargo del
alumno/a en cuestión para tomar las medidas pedagógicas y
educativas correspondientes.
- Atender al alumnado que se dirija a ellos o ellas con educación y
respeto y exigir también el mismo respeto para sí. En caso de no
obtenerlo comunicar la situación al tutor o tutora para que adopte las
medidas recogidas en las normas de clase y/o del Centro.
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
- Atender a los padres y madres que se dirijan al Centro respetando
las normas básicas de cortesía e informarlos en las cuestiones que
planteen según sus posibilidades.
- Permanecer en su puesto de trabajo, según su horario y funciones y
no abandonarlo sin comunicarlo al Equipo Directivo a través de la
Secretaria o Secretario del Centro.
- Entrar en las clases procurando las mismas normas de respeto y
cortesía que se les exige al alumnado: llamar, saludar, pedir permiso
al profesorado que allí se encuentre tanto para dirigirse a él/ella o a
un/a alumno/a en concreto, dar las gracias,..
C) COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN
DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Tanto la composición como las funciones de la Comisión de Convivencia
vienen recogidas en los artículo 64 del Decreto 328/2010 de 13 de julio.
En nuestro Centro además de estar constituida por:
- Director/a
- Jefe/a de Estudios
- 2 Profesores/as
- 4 padres/madres, uno de ellos representante del AMPA
A ella se integrará el Coordinador/a de Convivencia, con voz pero sin voto.
Actuando como Secretario/a el profesor de menor antigüedad o edad en
caso de empate.
Durante el curso se reunirá una vez al trimestre de forma Ordinaria y
de forma Extraordinaria cuantas veces sea necesaria por la conveniencia de
las actuaciones a decidir en función de su importancia o bien urgencia de las
mismas. El Orden será:
1º Trimestre-
- Constitución de la misma, presentación de sus miembros y lectura de
la normativa para conocer sus funciones.
- Exposición de las Normas Generales del Centro
- Acordar actuaciones a desarrollar a lo largo del Curso para fomentar
la Convivencia Pacífica en el Centro. Exposición de las mismas por
parte del Coordinador/a de Convivencia
2º Trimestre-
- Evaluación de la Convivencia a lo largo del 1º Trimestre
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
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- Valoración de las Medidas Aplicadas, logros y dificultades
- Exposición de fortalezas y debilidades de las actuaciones realizadas
por parte del Coordinador/a de Convivencia
3º Trimestre-
- Evaluación de la Convivencia a lo largo del 2º Trimestre
- Valoración de logros, dificultades, fortalezas y debilidades
- Exposición de Memoria de Convivencia por parte del Coordinador/a de
Convivencia.
Con respecto a las funciones de la Comisión, además de las recogidas en
el mencionado artículo, el PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE
CONVIVENCIA contemplará:
- Coordinar las actividades que sean necesarias para el fomento de la
Convivencia Pacífica.
D) NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA
DE CONVIVENCIA
AULA DE CONVIVENCIA – ESPACIO DE REFLEXIÓN
- Modelo educativo:
Dado el contexto sociocultural y económico en el que nos encontramos,
así como las características del Centro, debemos tener en cuenta varios
aspectos:
- Rechazar una filosofía basada en la ley del más fuerte.
- Fortalecer una escuela no excluyente y que fomente la inclusión.
- Potenciar una educación integral de la persona
- Promover la compensación educativa.
- Impulsar el crecimiento del área de la resolución de conflictos de
forma positiva y reparadora.
Será un espacio de reflexión para el alumnado que no tiene un
comportamiento adecuado en el aula y que, tras haberle sido aplicadas
medidas educativas por el profesor responsable (medidas que se detallarán
en el estadillo que se entregue al responsable del AC), puede ser atendido
en el Aula de Reflexión. Esta atención será personalizada por parte de un
profesor, durante el horario de recreo, para ayudar y orientar hacia el
compromiso del alumnado en la mejora de sus actitudes hacia los demás
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
- Responsable o responsables del fomento y desarrollo de la convivencia
pacífica:
Junto con la Comisión de Convivencia los responsables de la coordinación
de la práctica del fomento y desarrollo de la convivencia en nuestro Centro
son:
- Tutores de cada grupo
- Equipos Docentes
- Equipos de Ciclo
- Tutor/a de Mediación (Profesor/a coordinador/a de “Escuela Espacio
de Paz” y/o Coordinador/a de Convivencia)
- Orientación
- Equipo Directivo: Dirección y Jefatura de Estudios
- Claustro
- Comisión de Convivencia
El/la coordinador/a de Escuela Espacio de Paz y/o coordinador de
Convivencia, propondrá las medidas preventivas.
Los Equipos Docentes se reunirán, junto con Orientador/a y Equipo
Directivo, cuando se necesite estudiar casos de conflictos que cada uno de
los miembros exponga, con la finalidad de encontrar la mejor manera de
atender el problema y a las personas implicadas.
- La norma en el proceso educativo
En el terreno educativo, las normas son importantes, pero deben cumplir
cinco condiciones:
1. Han de ser claras.
2. Han de ser concretas.
3. Han de ser realizables.
4. Han de ser consensuadas.
5. Han de ser pocas.
El problema está en ¿qué pasa cuando se quebrantan las normas?
Hay tres posibles vías de afrontarlo:
1. Sanción: No siempre es eficaz o pedagógica. Soluciona el presente, pero
hipotecando el futuro. Además, no suele hacer asumir la responsabilidad:
“yo ya he pagado”. Por último, el castigo es una consecuencia del quebranto
de la norma, pero no suele guardar con ella una relación causa – efecto.
2. Impunidad: Es menos eficaz y pedagógica que la sanción. Puedes pasar
por encima de normas y de todo. Educa en el egoísmo y el desprecio por los
demás.
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
3. Las tres R:
a. Reconocimiento del daño causado.
b. Responsabilidad del daño causado.
c. Reparación del daño causado.
Es importante que se repare el daño hecho. Esto sí guarda una relación
causa – efecto.
Consecutiva y gradualmente se intenta primero la vía de la mediación o
negociación y, si no da resultado, se pasa a la sanción.
- Objetivos:
* Mejorar el clima de convivencia del CEIP Inés Relaño en todos los espacios
escolares (aula, pasillos, patio,….)
* Aprender a resolver los conflictos de manera pacífica, reflexiva,
dialogada y transformadora.
* Participar en el proceso educativo con principios solidarios.
* Generar confianza en medios alternativos a la permisividad violenta y a la
expulsión.
* Enseñar a reflexionar al alumno que ha sido expulsado del aula.
* Valorar las causas de la expulsión del aula.
* Establecer compromisos de actuación para la mejora de la vida escolar.
* Mantener relación eficaz con profesores, tutores y Equipos Educativos.
* Ayudar al profesor a poder realizar su trabajo en un clima de aula
adecuado.
* Educar a los grupos a trabajar en un clima de armonía y participación, bajo
la autoridad del profesor.
* Ser un cauce de información, manteniendo la confidencialidad necesaria, a
la Comisión de Convivencia y aquellas personas o entidades que puedan
ayudar al alumno y su familia en la mejora de la convivencia y de su vida
académica.
- Coordinación y participación
La coordinación del AC está dirigida por el Coordinador/a de Convivencia
del Centro, que tiene las siguientes tareas:
- Recoger los datos, incidencias y sugerencias que surgen
- Realizar propuestas y actualizaciones para que el profesorado pueda
acceder a los datos
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
- Informar y colaborar con los Equipos Educativos, Equipo Directivo y
Equipo de Orientación.
- Coordinar las reuniones del grupo del AC y levantar acta de ellas,
reflejando los acuerdos y propuestas de mejora.
- Recopilar y organizar el material de trabajo aportado para la
resolución de conflictos.
- Realizar la evaluación y seguimiento trimestral del AC.
- Confeccionar el horario de sustituciones en días de lluvia o cuando
hay más de una derivación.
- Acudir a las reuniones de la Comisión de Convivencia cuando sea
requerida su presencia para informar.
Para la participación:
- Se establecerá durante los recreos de cada turno
- Participa el profesorado que queda libre de turno durante esa
semana y de forma rotatoria según el horario establecido para el
recreo.
- Se atiende al alumnado y se registra el material del profesor que
envía al AC y la ficha de reflexión del alumno/a
- El profesor del AC registrará todas las visitas en una carpeta y en el
material específico de trabajo del AC.
- Protocolo de derivación al Aula de Convivencia:
- Toda conducta manifiestamente contraria a la convivencia, de forma
reiterada por parte del alumno/a hasta en tres ocasiones, podrá ser motivo
de derivación al AC.
- El maestro o maestra escribe lo sucedido y las medidas adoptadas, con
anterioridad, en el documento de seguimiento de la convivencia en clase que
tendrá cada tutor en su carpeta.
- El maestro o maestra informará al Equipo Directivo de lo sucedido y las
medidas adoptadas, así como el documento de derivación correspondiente.
- Con el Vº Bº del Equipo Directivo se hará efectiva la derivación al AC
- En el aula el maestro o maestra de guardia leerá el informe relleno por el
maestro o maestra que hizo la derivación al alumno o alumna. Se trata de
llegar a un entendimiento y reflexionar sobre lo sucedido, a la vez que de
buscar soluciones y responsabilizarse de las consecuencias que su actitud ha
traído consigo.
- Actividades a realizar en el AC según cuadro adjunto (PROCESO DE
DERVIACIÓN Y ESTRATEGIAS)
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
¿CUÁNDO PUEDO DERIVAR A UN/A ALUMNO/A AL AULA DE
REFLEXIÓN? Cada vez que surja un conflicto en el aula o en cualquier otra
zona del centro deberé (en mi calidad de profesor/a responsable de los
alumnos o alumnas) intentar resolverlo dentro del grupo, clase o en el lugar
donde se haya producido. Sólo en aquellos casos en los que el conflicto no
quede resuelto con mi intervención o que se estima necesaria una reflexión
más profunda sobre lo sucedido o reiteración de conductas contrarias al
buen funcionamiento de la jornada escolar, el alumnado se derivará al aula
de reflexión.
¿CÓMO TENGO QUE HACER LA DERIVACIÓN? A través de LA FICHA
DE DERIVACIÓN, anexo I, Una vez rellena (sólo el apartado medidas
tomadas con anterioridad y descripción de los hechos) el maestro/a
acompaña al alumno/a y entrega la hoja de derivación al profesor o
profesora del aula de reflexión que le corresponda. Si los hechos ocurren
después del recreo, se emplazará al alumno o alumna al día siguiente. Si hay
un número elevado de alumnos/as, se priorizará la atención del alumnado
cuyo maestro esté atendiendo el recreo, ya que el resto puede ser atendido
por su propio maestro responsable.
¿CÓMO SE ACTÚA EN EL AULA DE REFLEXIÓN?
El profesor o profesora del Aula de Convivencia, se reúne con el alumno o
alumna buscando llegar a una solución lo más eficaz y pedagógica posible
para el problema, intentando hacerles conscientes de lo inadecuado de su
comportamiento y tratando de darle pautas para que corrija lo que no
funciona. Se trata de reflexionar sobre lo ocurrido y lograr un compromiso
por su parte, sobre el que se informará al profesor o profesora que había
derivado y éste lo hará al tutor del alumno. El Coordinador de Convivencia
llevará un control semanal del aula.
¿Y SI EL PROBLEMA PERSISTE?
En ese caso, en la segunda asistencia al aula, se intentará una nueva medida
que incluirá la advertencia de que, tras la tercera incidencia, se llega al
parte y su consecuencia será la que se tipifique en el plan de convivencia. En
estos casos se aplicarán otras posibles vías, el tutor individualizado, la
mediación o compromiso de convivencia.
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
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La mediación Es la resolución de conflictos entre iguales La mediación como
recurso antes del agravamiento de los conflictos debe ser conocida por
parte del alumnado.
El compromiso de convivencia: Se trata de un documento que el alumnado
firma ante un miembro del Equipo Directivo, el tutor y los padres del
alumno, comprometiéndose a cambiar definitivamente de comportamiento
bajo la amenaza de seguir el proceso tipificado en el PLAN DE
CONVIVENCIA del Centro según la gravedad de los hechos. Se redacta un
compromiso de convivencia cuando se ha llegado a la tercera vez que
recurre en la misma incidencia.
El tutor individualizado: Puede ser un miembro del equipo del Aula que se
coordinará con el tutor del grupo y con los docentes con los que pueda
existir una situación de conflicto para hacer un seguimiento más directo y
exhaustivo del caso y mejorar y agilizar así su tratamiento.
En el caso de que las medidas anteriores fallaran se aplicaría el
procedimiento normativo.
La participación del profesorado
Una vez he derivado al/a la alumno/a, nos corresponde hacer un seguimiento
del mismo para informarnos de la consecuencia y seguimiento que el
compañero/a ha establecido en el Aula y, así, informar al tutor. El profesor
que ha hecho la derivación debe informar a los padres de lo sucedido y de la
asistencia al aula.
FUNCIONES DEL COORDINADOR DEL AULA

 Coordinar las reuniones del grupo del aula de reflexión.
 Tomar acta reflejando los acuerdos o propuestas de mejora en las
reuniones establecidas.
 Recopilar y organizar el material de trabajo aportado para le
resolución de conflictos.
 Hacer la autoevaluación trimestral.
 Realizar el horario de sustituciones en días de lluvia o cuando hay más
de una derivación
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
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PROCESO DE DERIVACIÓN Y ESTRATEGIAS
PRIMERA DERIVACIÓN
PASOS DESARROLLO
1ºDÍADEASISRENCIAALAULA - Lectura de la hoja de derivación por parte
del alumno, el apartado descripción de lo
sucedido y las medidas adoptadas con
anterioridad si las hubiera. (sólo vendrá
esos apartados rellenos por el maestro que
deriva al alumno)
- Charla con el alumno/a sobre lo sucedido y
su versión de lo ocurrido.
- El maestro entrega la hoja de auto
reflexión y le explica que la rellenará en
casa en colaboración de su familia y la
traerá al aula al día siguiente.
- El maestro rellena la hoja de seguimiento
del alumno en la carpeta del aula e incluye la
hoja de derivación en el apartado del curso
del alumno que se encuentra dentro la
carpeta del aula de reflexión
2ºDÍADE
ASISTENCIAALAULA
Al día siguiente se lee la hoja de auto
reflexión y se pone una consecuencia acorde
a lo ocurrido. El alumno redacta a lo que se
compromete a partir de ese momento y a
cumplir con la consecuencia acordada.
Que asista más veces al aula dependerá
de la consecuencia que el profesor haya
estimado poner según la gravedad de lo
ocurrido.
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Plan de Convivencia
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SEGUNDA DERIVACIÓN
PASOS DESARROLLO
1ºDÍADEASISRENCIAALAULA
- Lectura de la hoja de derivación por parte
del alumno, el apartado descripción de lo
sucedido y las medidas adoptadas con
anterioridad que en este caso es necesario
rellenar.
- Charla con el alumno/a sobre lo sucedido y
su versión de lo ocurrido.
- Aviso al alumno de que a la tercera
derivación al aula se procederá al parte.
- Si la derivación es por conducta
reincidente el profesor decide si la
mediación, compromiso de convivencia o
tutorización individualizada.
- Si la derivación es por otra circunstancia
se aplica el protocolo de la 1º derivación.
E) MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA PROMOVER LA CONVIVENCIA EN
EL CENTRO, FOMENTANEDO EL DIÁLOGO, LA
CORRESPONSABILIDAD Y LA CULTURA DE PAZ.
A tener en cuenta por el profesorado:
- Acción Tutorial y Equipo Docente
* Reunión de padres a principio de curso: tratamiento específico,
información del Plan.
* Normas de clase consensuadas por todos y todas: durante los primeros
días de clase, escritas, consensuadas y firmadas por cada uno/a. Se pondrán
en las mesas durante los primeros 15 días. Se leen y repasan todos los días a
la entrada a clase. Dibujos de cada una, que posteriormente se expondrán
en clase previa elección de sus compañeros/as.
* Elección de delegados/as de clase en la última semana de septiembre,
desarrollado en el apartado G).
* Elección de encargados/as de clase. Son los que se responsabilizarán
durante una semana de determinados aspectos de la clase. (Delimitar
funciones claramente: vigilar las filas de subida y bajada, poner la fecha,
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
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comprobar que la clase se queda recogida…) Se irán rotando cada semana,
hasta que pasen todos. Al final de la semana serán puntuados por ellos
mismos y por sus compañeros/as.
* Elección semanal del mediador de clase: entre los voluntarios y será
votado por sus compañeros/as. Su función será intervenir en caso de
conflicto o discrepancia entre los compañeros/as, para ayudar al
entendimiento entre ambos.
* Horario de tutoría: todos los viernes a última hora. Cada sesión se
introducirá con un aspecto de convivencia, por ejemplo la amistad, la
cooperación, puede ser lectura, corto, audición, canción, etc.
En la segunda parte se pueden realizar asambleas donde se traten los
aspectos de convivencia que más han gustado esa semana, con la felicitación
respectiva, lo que menos ha gustado y las medidas que propone el alumnado
para cambiarlas, y, finalmente otras propuestas que pueden hacer los
alumnos/as para mejorar la convivencia.
Todo esto: felicitación – no me gusta – propuestas, deber ser anotado por un
alumno/a, que hará las funciones de secretario, en tarjetas individuales para
ser recordado a la semana siguiente y comprobar si ha dado resultado.
* Aprovechar recreos para proponerle a los niños/as juegos cooperativos,
de acogida, para conocerse unos a otros (preparar previamente batería de
juegos)
* Realizar el seguimiento, evaluación y propuestas de mejora en los Equipos
Docentes como algo prioritario y con propuesta de actividades para tal fin.
De igual manera en los Equipos de Ciclo.
Es muy importante la regularidad en este tipo de actividades si
queremos conseguir resultados favorables y priorizar la convivencia y el
buen clima de clase como base fundamental para favorecer el aprendizaje y
la motivación entre nuestros alumnos/as.
- Equipos de Ciclo
* Proponer medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver conflictos.
Actividades preventivas en las aulas, temporalización de las mismas.
* Proponer actuaciones y funciones de los delegados de clase y mediadores
* Proponer actuaciones para la colaboración y mediación de los delegados/as
de padres/madres
Proponer las actuaciones del Aula de Convivencia, actividades a realizar,
recursos (solicitar asesoramiento de la Orientadora)
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
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- Equipo Directivo y Comisión de Convivencia
* Informar mediante circular a los padres a principio de curso de las
principales medidas de convivencia que se llevarán a cabo en el Centro, así
como de las correcciones respectivas.
* Informar y asesorar a los tutores sobre medidas y actuaciones de
carácter general en las distintas dependencias del Centro: recreo, pasillos,
subidas y bajadas, entradas y salidas.
* Mantener reuniones informativas (posibilidad de una cada trimestre) con
los padres y madres delegados/as de os cursos para informar de la
evolución de la convivencia en el Centro y buscar colaboración y
aportaciones en las propuestas de actuaciones.
* Mantener reuniones periódicas con todos los/las delegados/as de clase
para informar, proponer y consensuar normas y actuaciones encaminadas a
mejorar la convivencia. Se puede llevar a la reunión actuaciones positivas
destacadas por el alumnado y que se felicite a los autores, así como que
obtenga alguna recompensa (libro, pin al “mejor amigo”…)
* Propuesta y puesta en marcha del Aula de Convivencia: lugar, horario
(durante los recreos), profesorado.
* Seguimiento y propuesta de actividades y recursos de la evolución y
funcionamiento del Aula de Convivencia.
A tener en cuenta por el alumnado:
- Experiencia y trabajos previos en relación a la Convivencia en el Centro
* Debates en clase sobre la conveniencia de que existan unas Normas que
aseguren el correcto funcionamiento del Centro.
* Elaboración y seguimiento de normas específicas para el grupo-clase que
impliquen en su observancia al alumnado y al profesorado de aquél.
* Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicación de las
correcciones que de su incumplimiento se deriven.
* Campañas de limpieza del patio y otras dependencias con participación de
alumnos y profesores.
* Énfasis especial en atajar cualquier manifestación xenófoba o racista que
pueda darse.
- Actividades dentro del Plan de Acción Tutorial
Fomentar la integración y participación del alumnado en la vida del Centro
mediante el desarrollo de las siguientes habilidades sociales:
* La empatía: como capacidad de ponerse en lugar del otro, intentando
entender sus problemas, sentimientos, miedos, opiniones, rechazos, etc.
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Plan de Convivencia
Curso 2017-2018
CEIP Inés Relaño
* La asertividad: como destreza que permite expresar sentimientos y
pensamientos en primera persona sin herir a los demás siendo respetuosos y
evitando juicios y críticas que rompan la comunicación.
* La autoestima: una persona con un buen grado de autoestima es aquella
que sabe valorar sus méritos y potencialidades dentro de la realidad,
asumiendo sus deficiencias como algo a mejorar y considerándose en las
relaciones al “mismo nivel” que el resto de las personas.
* La resolución de problemas: pretende evitar respuestas erróneas ante la
aparición de los conflictos, y enseñar a los alumnos a encontrar la respuesta
adecuada. El proceso a seguir se concreta en los siguientes pasos: definición
del problema, búsqueda de alternativas con creatividad y sin
enjuiciamientos, análisis de las ventajas e inconvenientes y decisión de la
alternativa más adecuada.
* El desarrollo de habilidades de inteligencia emocional favorece la toma de
conciencia de los sentimientos, así como la adquisición de distintas
estrategias que permiten a los alumnos manejarlos y expresarlos
adecuadamente, aumentando la autoestima y previniendo la aparición de
posibles conflictos.
Todo esto no serán acciones individuales, sino actuaciones conjuntas, de
todo el Centro, asumidas por todos y todas y en una única dirección, la de la
Convivencia Pacífica, con carácter global, integrador y participativo.
Además para fomentar y desarrollar actividades que inviten al análisis y
reflexión sobre valores tan fundamentales como la libertad responsable, la
igualdad, el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, se
implementarán actividades con motivo de las siguientes conmemoraciones:
- 20 de noviembre – Día Internacional de los Derechos de las niñas y niños.
- 25 de noviembre – Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres.
- 6 de diciembre – Día de la Constitución Española.
- 10 de diciembre – Día de los Derechos Humanos.
- 30 de enero – Día Escolar de la No-Violencia y la Paz.
- 28 de febrero – Día de Andalucía
- 8 de marzo – Día Internacional de la Mujer.
- 21 de marzo – Día contra el Racismo.
- 9 de mayo – Día de Europa.
Entre otras, aunque al inicio de cada curso escolar se realizará una
reunión de ETCP, a la que asistan los coordinadores de Planes y Programas
para acordar las fechas de las conmemoraciones que se quieran festejar en
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el Centro y el desarrollo de las actividades a realizar desde cada uno de los
mismos.
F) MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR,
DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN
PLANTEARSE
MEDIDAS PREVENTIVAS
ESTRATEGIAS PARA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
 Previas al Conflicto
 Utilizar la asamblea como elemento principal de relación y toma de
decisiones en el aula, además de las estrategias que se recomiendan
en el bloque específico.
 Elaboración y seguimiento de las normas de aula y centro,
previamente trabajadas en asambleas
 Autocontrol del profesorado (no tomarse nada como personal). De
esta manera se evita convertir un conflicto pequeño o mediano en
grande por culpa de nuestra reacción. Evitar que cuestiones
personales con las familias impidan una proporcionada y correcta
actuación con sus hijos/as.
 Ayuda inmediata a todos/as los/as compañeros/as cuando prevemos
que alguno/a de nosotros/as no está en la mejor situación para
resolver el conflicto que tiene delante.
 Apoyo Flexible (dedicarle más atención a los cursos a alumnos/as que
por circunstancias coyunturales tengan más probabilidad o riesgo de
que surja un conflicto).
 Adecuadas adaptaciones curriculares (importancia de tener el
profesorado necesario para establecer las estrategias metodológicas
más convenientes).
 Intervención del Equipo de Orientación Externo.
 Refuerzo positivo, resaltando actitudes positivas.
 Realizar dinámicas y técnicas de grupo que favorezcan la colaboración
y cooperación.
 Utilizar a alumnos/as mayores en las clases de los pequeños, para
algunas actividades, como terapia, pero nunca como castigo. Se
sienten útiles, mejora su autoestima y disminuye su conflictividad.
 Protocolos de actuación ante alumnas/os y profesorado nuevos.
 Garantizar el éxito en las salidas (profesorado necesario y acuerdo
previo con los alumnos y alumnas).
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 Hojas de programación para las salidas o implementación en la
programación didáctica UDI
 Incluir en la elección de delegados/as de aula cualidades que deben
tener estos/as como por ejemplo capacidad de ayuda a sus
compañeros/as, preocupación por los demás, etc.
 Realización de actividades y formación sobre emociones tanto en
alumnado como en profesorado.
 Aparición del Conflicto
 Siempre que el tipo de conflicto lo permita, se tratará en las
asambleas de aula, implicando a las/os alumnos/as en su debate y
conclusiones.
 No se deja pasar por alto ninguna situación conflictiva (tendencia a la
omisión por el estrés y la acumulación de situaciones conflictivas).
 Conveniencia de separar los conceptos de Conflicto y Crisis, pues si
bien pueden aparecer simultáneos, no siempre tiene que ser así, y por
lo tanto tienen tratamientos y seguimientos distintos.
 Hay situaciones problemáticas que necesitan un tratamiento y
seguimiento prolongado en el tiempo.
 Las mismas estrategias no sirven para todas y todos, ni incluso para
un mismo individuo, por lo que tienen que estar en revisión
permanente.
 Ante una situación crítica hay que procurar llegar rápido, separar y
aislar cuanto antes a los implicados y por último esperar a que se
calmen para empezar a tener una intervención que sea eficaz. Bajo
estrés, ni los alumnos están receptivos, ni los mediadores aciertan
con la estrategia más adecuada.
 Por clara que nos parezca una situación, no darla por segura.
Preguntar, informarnos y seguir el protocolo para rellenar el fichero
de incidencias. Es fundamental evitar injusticias por nuestra parte.
 Mediación (entre iguales o externa).
 Flexibilizar los agrupamientos de Ed. Infantil.
 Silla de pensar (Infantil y Primer Ciclo).
 Programas de Intervención:
Familia.
Tutor/a y Profesorado Involucrado.
Servicios Externos (Psicóloga, Logopeda, Trabajadora Social, Servicios
Sociales del Ayuntamiento,...).
Elaboración de Informes, acuerdos, compromisos y seguimiento.
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 Mantenimiento de actitudes coherentes, rigurosas y fundamentadas
ante reacciones agresivas o amenazantes de las familias.
 Implicación de todas y todos en los conflictos. No hay conflictos míos
o tuyos. Todas y todos somos referentes.
 Después del Conflicto
 Asambleas de seguimiento.
 Es fundamental que se cumplan los acuerdos que se hubieran
alcanzado, pues de lo contrario no se conseguirán modificaciones de hábitos o
conductas.
 Reflexión, consecuencias, ¿Cómo te sientes?, ¿Cómo se podría haber
resuelto?
 Conflictos entre adultos y entre adultos – niñas/os
A continuación presentamos una serie de conductas que favorecen o
entorpecen la comunicación. Dichas conductas son aplicables a todo tipo de
relaciones, no sólo entre adultos, pero es entre éstos donde se pueden
poner más en evidencia.
CONDUCTAS QUE FACILITAN LA
COMUNICACIÓN
CONDUCTAS QUE ENTORPECEN
LA COMUNICACIÓN
Ser positivo/a (“Me gusta la forma
en que tu ...)
Regañar
Ser flexible Interrumpir
Ser Breve Exagerar los aspectos negativos,
comportamiento tóxico.
Ser asertivo/a Discutir por asuntos sin importancia
No estar a la defensiva Sobregeneralizar (Siempre..., Nunca
...)
Personalizar los comentarios (creo..,
opino...)
Centrarse en cuestiones poco
importantes
Hacer constar los acuerdos cuando
se dan
Exigir o amenazar
Valorar el tono de voz Insultar/Ser Sarcástico/a
Expresar afecto Recurrir a críticas hirientes
Aceptar las diferencias. Dejarse llevar por cuestiones
personales
Buscar el momento y la forma para Saltarse los acuerdos aprobados en
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ser sinceros/as el centro.
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN -
Por otro lado los protocolos de actuación ante posibles situaciones de
acoso escolar, maltrato infantil, violencia de género o agresiones al
profesorado o al personal laboral del centro, se recogen en la Orden de 20
de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la
convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se
regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de
sus hijos e hijas.
La Orden de 20 de junio de 2011 ha sido modificada en 2015 para incluir
el protocolo de actuación sobre identidad de género en el sistema
educativo andaluz (Orden de 28 de abril de 2015), que concreta las
medidas organizativas a adoptar en el centro, así como actuaciones de
sensibilización y medidas de prevención, detección e intervención ante
posibles casos de discriminación o acoso sobre el alumnado no
conforme con su identidad de género.
Por su parte, el protocolo de actuación con el alumnado con posibles
problemas o trastornos de conducta está recogido en las Instrucciones de
20 de abril de 2012, de la Dirección General de Participación e Innovación
Educativa.
Estos protocolos deben ser conocidos por la comunidad educativa, y se
pondrán en marcha en el centro, cuando se tenga la evidencia o la sospecha
de estar ante una de estas situaciones.
Los protocolos son:
- Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar
- Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil
- Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el
ámbito educativo.
- Protocolo de actuación en caso de agresión hacia el profesorado o el
personal no docente.
- Protocolo de actuación sobre identidad de género en el sistema
educativo andaluz
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