Este documento ofrece consejos para profesores que viajan con estudiantes con síndrome de Asperger. Recomienda preparar al estudiante con anticipación mostrándole información sobre el destino y practicando viajes cortos. También sugiere revisar detalles médicos, establecer rutinas y a quién acudir en caso de ansiedad. El objetivo es que el estudiante se sienta seguro y estructurado durante el viaje.
El programa Jorge el Curioso presenta las aventuras de un mono llamado Jorge que explora el mundo con curiosidad científica. Cada episodio muestra a Jorge investigando cómo funcionan las cosas de forma divertida e inspira interés por la ciencia en los niños. El programa Thomas y sus Amigos presenta las historias de un tren llamado Thomas y sus amigos vehículos. Los episodios siguen sus aventuras resolviendo problemas mientras promueven valores como la amistad. Ambos programas usan un lenguaje dirigido a preescolares con enfoque en despertar
El documento presenta estrategias para padres de niños con trastornos del espectro autista cuando van de compras. Explica que estos niños pueden ser hipersensibles a estímulos como ruidos, luces, olores y tacto en tiendas, lo que puede causar problemas de comportamiento. Recomienda mantener un registro de los desencadenantes sensoriales y preparar al niño con antelación para que comprenda la actividad y reducir su estrés.
Este documento presenta una guía para ayudar a las personas con autismo y síndrome de Asperger a visitar al dentista. Explica que las visitas al dentista pueden ser estresantes debido a la falta de comprensión, sensibilidad y invasión del espacio personal. Ofrece estrategias como preparar al paciente, usar apoyos visuales, libros de historias, distracciones y sedación si es necesario. También recomienda buscar dentistas con experiencia en pacientes con necesidades especiales.
Manual de recursos para padres y docentes (asperger)Pili Fernández
El manual surge con la idea de elaborar una serie de materiales que sirvan como apoyo educativo a padres y docentes, recursos útiles a la hora de enfrentarse al momento de explicarle a los niños (y no tan niños) cual es su singularidad, sin dramatismos innecesarios ni dobles sentidos; y por otro lado pretende, junto con el resto de aplicaciones, darle visibilidad a este trastorno que hasta hace poco tiempo era algo totalmente nuevo y desconocido.
Puedes descargártelo :http://www.losseresunicos.es/Manual.aspx
Este documento presenta tres historias cortas sobre un niño con necesidades especiales. La primera historia trata sobre el niño golpeándose la cabeza cuando pinta mal y cómo aprende a respirar profundamente en su lugar. La segunda historia trata sobre el niño usando una "corona del rey" para pedir ayuda a su madre de una manera respetuosa. La tercera historia trata sobre el niño usando tapones para los oídos cuando se siente nervioso por el ruido en lugar de golpearse la cabeza.
El documento discute varios peligros en la sociedad, incluyendo el crimen, la contaminación, y los desastres naturales. El autor argumenta que debemos estar conscientes de estos riesgos y tomar medidas para protegernos a nosotros mismos y a otros.
Este documento contiene una serie de gestos y sus significados. Un equipo de profesionales dirigido por Anabel Cornago presenta gestos relacionados con el silencio, el teléfono, detenerse, desprecio, caminar sigilosamente, celebrar, aprobación, desacuerdo, no entender, apresurarse, preocupación, locura, observación, beber, saludar, pensativo, miedo, sueño, tiempo muerto, esperanza y aburrimiento. Cada gesto viene acompañado de ejemplos de cuándo se util
Este documento resume varios ejercicios para trabajar la comprensión de historias con niños. Describe ejercicios como levantar tarjetas con imágenes que correspondan a frases, colorear dibujos según instrucciones, juegos de ordenador, reconocimiento de palabras e interacción con tarjetas e imágenes, y preguntas sobre historias leídas. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora de niños de forma gradual y adaptada a su nivel.
El programa Jorge el Curioso presenta las aventuras de un mono llamado Jorge que explora el mundo con curiosidad científica. Cada episodio muestra a Jorge investigando cómo funcionan las cosas de forma divertida e inspira interés por la ciencia en los niños. El programa Thomas y sus Amigos presenta las historias de un tren llamado Thomas y sus amigos vehículos. Los episodios siguen sus aventuras resolviendo problemas mientras promueven valores como la amistad. Ambos programas usan un lenguaje dirigido a preescolares con enfoque en despertar
El documento presenta estrategias para padres de niños con trastornos del espectro autista cuando van de compras. Explica que estos niños pueden ser hipersensibles a estímulos como ruidos, luces, olores y tacto en tiendas, lo que puede causar problemas de comportamiento. Recomienda mantener un registro de los desencadenantes sensoriales y preparar al niño con antelación para que comprenda la actividad y reducir su estrés.
Este documento presenta una guía para ayudar a las personas con autismo y síndrome de Asperger a visitar al dentista. Explica que las visitas al dentista pueden ser estresantes debido a la falta de comprensión, sensibilidad y invasión del espacio personal. Ofrece estrategias como preparar al paciente, usar apoyos visuales, libros de historias, distracciones y sedación si es necesario. También recomienda buscar dentistas con experiencia en pacientes con necesidades especiales.
Manual de recursos para padres y docentes (asperger)Pili Fernández
El manual surge con la idea de elaborar una serie de materiales que sirvan como apoyo educativo a padres y docentes, recursos útiles a la hora de enfrentarse al momento de explicarle a los niños (y no tan niños) cual es su singularidad, sin dramatismos innecesarios ni dobles sentidos; y por otro lado pretende, junto con el resto de aplicaciones, darle visibilidad a este trastorno que hasta hace poco tiempo era algo totalmente nuevo y desconocido.
Puedes descargártelo :http://www.losseresunicos.es/Manual.aspx
Este documento presenta tres historias cortas sobre un niño con necesidades especiales. La primera historia trata sobre el niño golpeándose la cabeza cuando pinta mal y cómo aprende a respirar profundamente en su lugar. La segunda historia trata sobre el niño usando una "corona del rey" para pedir ayuda a su madre de una manera respetuosa. La tercera historia trata sobre el niño usando tapones para los oídos cuando se siente nervioso por el ruido en lugar de golpearse la cabeza.
El documento discute varios peligros en la sociedad, incluyendo el crimen, la contaminación, y los desastres naturales. El autor argumenta que debemos estar conscientes de estos riesgos y tomar medidas para protegernos a nosotros mismos y a otros.
Este documento contiene una serie de gestos y sus significados. Un equipo de profesionales dirigido por Anabel Cornago presenta gestos relacionados con el silencio, el teléfono, detenerse, desprecio, caminar sigilosamente, celebrar, aprobación, desacuerdo, no entender, apresurarse, preocupación, locura, observación, beber, saludar, pensativo, miedo, sueño, tiempo muerto, esperanza y aburrimiento. Cada gesto viene acompañado de ejemplos de cuándo se util
Este documento resume varios ejercicios para trabajar la comprensión de historias con niños. Describe ejercicios como levantar tarjetas con imágenes que correspondan a frases, colorear dibujos según instrucciones, juegos de ordenador, reconocimiento de palabras e interacción con tarjetas e imágenes, y preguntas sobre historias leídas. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora de niños de forma gradual y adaptada a su nivel.
Este documento proporciona orientaciones para las familias sobre cómo explicar a los niños las nuevas normas de salir a la calle durante la cuarentena de manera que las entiendan según su edad. Recomienda anticipar la salida con cuentos, recordar las reglas de higiene, y explicar que se verá poca gente con mascarillas y distancia social. También da consejos sobre cómo manejar posibles miedos o frustraciones de los niños.
NUEVA GUÍA PRÁCTICA DE LA PIZARRA SMART BOARDPaul Boutroux
Publico aquí mis artículos sobre uso de pizarras digitales interactivas del suplemento Escolar del Heraldo de Aragón (y Heraldo de Soria). Son artículos cortos y prácticos sobre uso de las PDI en las aulas: trucos, ideas de uso, novedades, consejos.
Para más información, contactar con Paul Boutroux:
info@pbxtecnologias.es
Telf.: 976 900 392
http://www.pbxtecnologias.es
Este documento contiene información sobre la organización del curso escolar 2016-2017 para niños de 3 años, incluyendo detalles sobre el profesorado, horarios, periodo de adaptación, almuerzos, ropa, evaluaciones y más.
Este documento ofrece consejos para trabajar con estudiantes con síndrome de Asperger en escuelas secundarias. Explica que estos estudiantes tienen dificultades en la comunicación, las relaciones sociales y la creatividad. Recomienda una buena transición a la escuela secundaria, formar grupos de clase cuidadosamente, ser pacientes con la organización personal y respetar las rutinas. También sugiere apoyar la interacción social, prevenir el acoso escolar y adaptar los contenidos académicos a las necesidades del estudian
Este documento ofrece consejos para trabajar con estudiantes con síndrome de Asperger en escuelas secundarias. Explica que estos estudiantes tienen dificultades en la comunicación, las relaciones sociales y la imaginación. Recomienda una buena transición a la escuela secundaria, rutinas estructuradas, instrucciones claras y apoyo para la interacción social y la organización personal.
Este documento ofrece consejos para trabajar con estudiantes con síndrome de Asperger en escuelas secundarias. Explica que estos estudiantes tienen dificultades en la comunicación, las relaciones sociales y la imaginación. También les gusta la estructura y las rutinas. Ofrece recomendaciones como facilitar la transición a secundaria, apoyar la organización personal, fomentar la comunicación adecuada y ayudar a gestionar las interacciones sociales.
Este documento ofrece consejos para facilitar la adaptación de los niños a la educación infantil. Explica que algunos niños se adaptan con facilidad mientras que otros necesitan semanas o meses para acostumbrarse al nuevo entorno. Recomienda que los padres se muestren alegres y tranquilos, hagan despedidas breves pero afectuosas, expliquen que volverán a recogerlos, y los recojan a tiempo para evitar sensaciones de abandono. También sugiere presentar la escuela como algo positivo y mantener contacto con los profes
Publico aquí mis artículos sobre uso de pizarras digitales interactivas del suplemento Escolar del Heraldo de Aragón (y Heraldo de Soria). Son artículos cortos y prácticos sobre uso de las PDI en las aulas: trucos, ideas de uso, novedades, consejos.
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http://www.pbxtecnologias.es
Este documento contiene un calendario de actividades escolares para el periodo del 15 de abril al 15 de mayo de 2013. Incluye eventos como la entrega de boletas, paseos a la plaza, el día de la tierra, el día del libro, reuniones con padres, ferias y festivales. También proporciona información sobre actividades extracurriculares que se realizan los fines de semana y en centros comerciales cercanos.
Este documento presenta un cuaderno de orientación y tutoría para un colegio en Córdoba, España. El cuaderno fue desarrollado por un grupo de maestros a través de investigación, programación y creación de materiales prácticos sobre orientación y tutoría. Incluye más de 30 fichas con actividades para diferentes edades sobre temas como la organización de la clase, la lectura, los valores, la salud y la convivencia. El objetivo es ofrecer una herramienta útil para mejorar el aprendizaje y el desarrollo de los
El documento proporciona recomendaciones para organizar los días sin colegio en casa durante el periodo de confinamiento, incluyendo establecer un horario con rutinas, realizar tareas escolares, actividad física, limitar el uso de pantallas, y sugiere diversas actividades educativas y lúdicas para realizar en familia.
El documento describe un cuaderno de viaje como una herramienta de comunicación para niños con problemas de comunicación. El cuaderno se elabora con fotos, dibujos y otros materiales visuales de las actividades del niño para ayudarlo a recordar y compartir sus experiencias. Se recomienda que educadores y familiares actualicen el cuaderno a diario y lo revisen con el niño para fomentar la comunicación. El cuaderno ofrece una forma lúdica y visual para que los niños con dificultades de lenguaje puedan participar y
Las sesiones del Baby Club que tenemos en Chiclana de la Frontera son actividades para mamás y bebés de 3 a 12 meses. Cada sesión del Baby Club viene acompañada de un breve material con información y juegos que podemos hacer con bebés para estimular su desarrollo!
Transición de educación primaria a secundariaRosyross
Este libro nos da una idea de las competencias para la vida que tiene que tener una persona con autismo para hacer el cambio de primaria a secundaria.
Si vemos a detalle, no podrá servir también para alumnos o hijos con discapacidad intelectual
Transición de primaria a secundaria autismoLekar Lekar
Este documento proporciona una guía para ayudar a estudiantes con trastornos del espectro autista en la transición de la escuela primaria a la secundaria. Explica los cambios que enfrentarán los estudiantes y ofrece sugerencias como visitas previas a la nueva escuela, ayuda con el horario, el uso de taquillas y el comedor. También destaca la importancia del apoyo continuo de los padres y maestros.
Este documento discute alternativas para que los adolescentes pasen sus vacaciones. Sugiere actividades como paintball y karting que pueden interesarles a los mayores de 14 años. También recomienda visitar museos y zoológicos que ofrecen recorridos nocturnos. Además, aconseja que los padres planeen momentos para pasar tiempo de calidad con sus hijos adolescentes durante las vacaciones, como ir al cine o a comer juntos. Por último, da consejos para los padres cuyos hijos quieren pasar las vac
Este documento presenta estrategias efectivas para enseñar a niños con autismo. Algunas estrategias clave incluyen estructurar el ambiente físico para enfocarse en la actividad actual, usar estrategias visuales como agendas y pictogramas para anticipar y comprender el día, y exponer a los niños a muchos lugares para aumentar su comodidad en diferentes entornos. En general, el documento enfatiza la importancia de crear rutinas, usar apoyos visuales, y enfocarse en las fortalezas individuales de cada niño para mejorar
Este documento describe el período de adaptación para niños de 3 años en un colegio. Explica que el objetivo es que los niños se sientan cómodos separándose de sus padres y se adapten al nuevo entorno escolar, maestros y compañeros. Propone un modelo de adaptación gradual de 1 a 5 días con grupos pequeños. Aconseja preparar a los niños antes con autonomía e informar a los padres sobre cómo apoyar la adaptación con una despedida breve y ropa cómoda.
Este documento presenta la información sobre la reunión de familias del segundo curso de infantil en el colegio "Marqués de Santillana". Incluye el horario escolar, los objetivos del curso, los proyectos, las actividades extraescolares, las normas y formas de comunicación entre la escuela y las familias. El objetivo principal es informar a los padres sobre el funcionamiento del curso y fomentar su participación en el proceso educativo de los niños.
Este documento presenta una actividad pedagógica llamada "Hacer-No Hacer" diseñada para estimular la función ejecutiva en niños. Consiste en dos partes donde los participantes deben nombrar imágenes de forma contradictoria a como se muestran, como decir "Niña" a imágenes de niños y viceversa, o decir "Moto" a imágenes de coches y viceversa. El objetivo es desarrollar la inhibición y flexibilidad cognitiva en los niños.
Este documento presenta 50 actividades para desarrollar la inteligencia emocional. Explica brevemente qué es la inteligencia emocional y cómo identifica factores como la autoconciencia, el control emocional, la empatía y las habilidades sociales que predicen el éxito en el trabajo. A continuación, ofrece una guía detallada de 50 ejercicios diseñados para desarrollar estas competencias emocionales clave en líderes y empleados.
Este documento proporciona orientaciones para las familias sobre cómo explicar a los niños las nuevas normas de salir a la calle durante la cuarentena de manera que las entiendan según su edad. Recomienda anticipar la salida con cuentos, recordar las reglas de higiene, y explicar que se verá poca gente con mascarillas y distancia social. También da consejos sobre cómo manejar posibles miedos o frustraciones de los niños.
NUEVA GUÍA PRÁCTICA DE LA PIZARRA SMART BOARDPaul Boutroux
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Para más información, contactar con Paul Boutroux:
info@pbxtecnologias.es
Telf.: 976 900 392
http://www.pbxtecnologias.es
Este documento contiene información sobre la organización del curso escolar 2016-2017 para niños de 3 años, incluyendo detalles sobre el profesorado, horarios, periodo de adaptación, almuerzos, ropa, evaluaciones y más.
Este documento ofrece consejos para trabajar con estudiantes con síndrome de Asperger en escuelas secundarias. Explica que estos estudiantes tienen dificultades en la comunicación, las relaciones sociales y la creatividad. Recomienda una buena transición a la escuela secundaria, formar grupos de clase cuidadosamente, ser pacientes con la organización personal y respetar las rutinas. También sugiere apoyar la interacción social, prevenir el acoso escolar y adaptar los contenidos académicos a las necesidades del estudian
Este documento ofrece consejos para trabajar con estudiantes con síndrome de Asperger en escuelas secundarias. Explica que estos estudiantes tienen dificultades en la comunicación, las relaciones sociales y la imaginación. Recomienda una buena transición a la escuela secundaria, rutinas estructuradas, instrucciones claras y apoyo para la interacción social y la organización personal.
Este documento ofrece consejos para trabajar con estudiantes con síndrome de Asperger en escuelas secundarias. Explica que estos estudiantes tienen dificultades en la comunicación, las relaciones sociales y la imaginación. También les gusta la estructura y las rutinas. Ofrece recomendaciones como facilitar la transición a secundaria, apoyar la organización personal, fomentar la comunicación adecuada y ayudar a gestionar las interacciones sociales.
Este documento ofrece consejos para facilitar la adaptación de los niños a la educación infantil. Explica que algunos niños se adaptan con facilidad mientras que otros necesitan semanas o meses para acostumbrarse al nuevo entorno. Recomienda que los padres se muestren alegres y tranquilos, hagan despedidas breves pero afectuosas, expliquen que volverán a recogerlos, y los recojan a tiempo para evitar sensaciones de abandono. También sugiere presentar la escuela como algo positivo y mantener contacto con los profes
Publico aquí mis artículos sobre uso de pizarras digitales interactivas del suplemento Escolar del Heraldo de Aragón (y Heraldo de Soria). Son artículos cortos y prácticos sobre uso de las PDI en las aulas: trucos, ideas de uso, novedades, consejos.
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info@pbxtecnologias.es
Telf.: 976 900 392
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Este documento contiene un calendario de actividades escolares para el periodo del 15 de abril al 15 de mayo de 2013. Incluye eventos como la entrega de boletas, paseos a la plaza, el día de la tierra, el día del libro, reuniones con padres, ferias y festivales. También proporciona información sobre actividades extracurriculares que se realizan los fines de semana y en centros comerciales cercanos.
Este documento presenta un cuaderno de orientación y tutoría para un colegio en Córdoba, España. El cuaderno fue desarrollado por un grupo de maestros a través de investigación, programación y creación de materiales prácticos sobre orientación y tutoría. Incluye más de 30 fichas con actividades para diferentes edades sobre temas como la organización de la clase, la lectura, los valores, la salud y la convivencia. El objetivo es ofrecer una herramienta útil para mejorar el aprendizaje y el desarrollo de los
El documento proporciona recomendaciones para organizar los días sin colegio en casa durante el periodo de confinamiento, incluyendo establecer un horario con rutinas, realizar tareas escolares, actividad física, limitar el uso de pantallas, y sugiere diversas actividades educativas y lúdicas para realizar en familia.
El documento describe un cuaderno de viaje como una herramienta de comunicación para niños con problemas de comunicación. El cuaderno se elabora con fotos, dibujos y otros materiales visuales de las actividades del niño para ayudarlo a recordar y compartir sus experiencias. Se recomienda que educadores y familiares actualicen el cuaderno a diario y lo revisen con el niño para fomentar la comunicación. El cuaderno ofrece una forma lúdica y visual para que los niños con dificultades de lenguaje puedan participar y
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Transición de educación primaria a secundariaRosyross
Este libro nos da una idea de las competencias para la vida que tiene que tener una persona con autismo para hacer el cambio de primaria a secundaria.
Si vemos a detalle, no podrá servir también para alumnos o hijos con discapacidad intelectual
Transición de primaria a secundaria autismoLekar Lekar
Este documento proporciona una guía para ayudar a estudiantes con trastornos del espectro autista en la transición de la escuela primaria a la secundaria. Explica los cambios que enfrentarán los estudiantes y ofrece sugerencias como visitas previas a la nueva escuela, ayuda con el horario, el uso de taquillas y el comedor. También destaca la importancia del apoyo continuo de los padres y maestros.
Este documento discute alternativas para que los adolescentes pasen sus vacaciones. Sugiere actividades como paintball y karting que pueden interesarles a los mayores de 14 años. También recomienda visitar museos y zoológicos que ofrecen recorridos nocturnos. Además, aconseja que los padres planeen momentos para pasar tiempo de calidad con sus hijos adolescentes durante las vacaciones, como ir al cine o a comer juntos. Por último, da consejos para los padres cuyos hijos quieren pasar las vac
Este documento presenta estrategias efectivas para enseñar a niños con autismo. Algunas estrategias clave incluyen estructurar el ambiente físico para enfocarse en la actividad actual, usar estrategias visuales como agendas y pictogramas para anticipar y comprender el día, y exponer a los niños a muchos lugares para aumentar su comodidad en diferentes entornos. En general, el documento enfatiza la importancia de crear rutinas, usar apoyos visuales, y enfocarse en las fortalezas individuales de cada niño para mejorar
Este documento describe el período de adaptación para niños de 3 años en un colegio. Explica que el objetivo es que los niños se sientan cómodos separándose de sus padres y se adapten al nuevo entorno escolar, maestros y compañeros. Propone un modelo de adaptación gradual de 1 a 5 días con grupos pequeños. Aconseja preparar a los niños antes con autonomía e informar a los padres sobre cómo apoyar la adaptación con una despedida breve y ropa cómoda.
Este documento presenta la información sobre la reunión de familias del segundo curso de infantil en el colegio "Marqués de Santillana". Incluye el horario escolar, los objetivos del curso, los proyectos, las actividades extraescolares, las normas y formas de comunicación entre la escuela y las familias. El objetivo principal es informar a los padres sobre el funcionamiento del curso y fomentar su participación en el proceso educativo de los niños.
Este documento presenta una actividad pedagógica llamada "Hacer-No Hacer" diseñada para estimular la función ejecutiva en niños. Consiste en dos partes donde los participantes deben nombrar imágenes de forma contradictoria a como se muestran, como decir "Niña" a imágenes de niños y viceversa, o decir "Moto" a imágenes de coches y viceversa. El objetivo es desarrollar la inhibición y flexibilidad cognitiva en los niños.
Este documento presenta 50 actividades para desarrollar la inteligencia emocional. Explica brevemente qué es la inteligencia emocional y cómo identifica factores como la autoconciencia, el control emocional, la empatía y las habilidades sociales que predicen el éxito en el trabajo. A continuación, ofrece una guía detallada de 50 ejercicios diseñados para desarrollar estas competencias emocionales clave en líderes y empleados.
Este documento proporciona consejos para padres sobre cómo ayudar a sus hijos a adaptarse al paso de Infantil a Primaria. Sugiere enviar mensajes positivos sobre la nueva etapa y evitar profecías negativas. También recomienda anticipar los cambios de forma realista, dejar que los niños expresen sus miedos, y brindar apoyo durante los primeros días de clase para facilitar una transición suave.
El documento proporciona estrategias para que los padres ayuden a sus hijos a desarrollar bienestar emocional y fortaleza interior. Sugiere enseñarles a identificar y manejar sus emociones, afrontar retos y frustraciones, disfrutar de pequeños placeres, y desarrollar una autoestima sana a través del afecto y apoyo de los padres.
Este documento ofrece consejos para ayudar a niños que tienen dificultades para relacionarse con otros niños. Recomienda no etiquetar al niño, exponerlo a situaciones sociales como parques y cumpleaños, fomentar actividades grupales, enseñarle habilidades básicas de conversación, y consultar a un especialista si el problema persiste después de implementar estas estrategias.
El documento describe el autismo y el síndrome de Asperger como trastornos del desarrollo causados por anormalidades cerebrales que afectan principalmente la socialización, comunicación y conducta. Los niños con autismo severo tienen dificultades de aprendizaje generalizadas, mientras que los niños con Asperger tienen inteligencia normal o superior. El diagnóstico y tratamiento adecuados son cruciales para ayudar a los niños a alcanzar su máximo potencial.
Este documento presenta 10 cosas que un niño con autismo quisiera que los demás supieran. 1) El autismo es sólo un aspecto de su persona y no lo define. 2) Sus percepciones sensoriales son trastornadas y cosas cotidianas pueden ser dolorosas. 3) Distinguir entre "no puedo" y "no quiero" al dar instrucciones usando lenguaje simple y directo.
El documento describe varias técnicas de relajación para niños. Estas incluyen ejercicios de respiración, observación de objetos, imaginación y relajación de manos, pies y cuello. El objetivo es enseñar estas técnicas sencillas a los niños para ayudarlos a relajarse cuando están inquietos, nerviosos o tienen dificultad para concentrarse.
Este documento proporciona una lista de ejercicios de psicomotricidad fina y gruesa que los padres pueden realizar con sus hijos para estimular el desarrollo de habilidades motoras. Incluye ejercicios como manipular objetos con los dedos, recortar y colorear, así como ejercicios de coordinación de pies y brazos como subir escaleras, botar una pelota y lanzar objetos. El objetivo es que los niños desarrollen el control de su cuerpo a través de actividades lúdicas guiadas por
Los estudiantes van de excursión a una granja escuela en el autobús con su maestro. En la granja ven diferentes animales como vacas, cerdos, gallinas y patos. Se portan bien y obedecen a la maestra. Al final de la visita comen un refrigerio antes de regresar al colegio.
Este documento discute la importancia del juego para el desarrollo de niños con autismo y ofrece estrategias para enseñarles destrezas de juego y socialización. Explica que el juego les permite adquirir habilidades mientras disminuye conductas estereotipadas. Además, provee un marco para evaluar sus destrezas de juego actuales y metas de aprendizaje, dependiendo si son aprendices tempranos, intermedios o avanzados.
Este manual proporciona información crítica para las familias durante los primeros 100 días luego de un diagnóstico de autismo. El manual fue desarrollado por Autism Speaks con la ayuda de un comité de padres y profesionales para guiar a las familias sobre recursos y próximos pasos.
Este documento presenta una guía de materiales educativos para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual o del desarrollo en las aulas. La guía incluye información sobre el marco legal de inclusión, características de la discapacidad intelectual y el autismo, y actividades para cada etapa educativa con el objetivo de fomentar valores de respeto y aceptación de la diversidad entre todo el alumnado. La Federación Vasca de Asociaciones a favor de las personas con discapacidad intelectual elaboró esta gu
Este documento presenta una guía para la atención de niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) en Atención Primaria. Explica que los TEA se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación y patrones de comportamiento restrictivos y repetitivos. Proporciona información sobre la detección temprana de los TEA, su tratamiento y recursos de apoyo disponibles.
Este documento presenta una guía de actuación en urgencias para personas con trastornos del espectro autista (TEA). Explica que los TEA afectan a las relaciones sociales, comunicación e imaginación, y requieren un sistema de salud flexible y comprensivo. La guía ofrece recomendaciones para mejorar el acceso y atención a personas con TEA en servicios de urgencias, como la adaptación del entorno y prevención de dificultades mediante colaboración entre profesionales sanitarios y asociaciones.
Este documento es una guía para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija. Explica que los trastornos del espectro autista (TEA) son un conjunto de alteraciones en el desarrollo que afectan la comunicación, interacción social, comportamiento e intereses. La guía busca informar a los padres sobre los TEA, ayudarlos a comprender los sentimientos que experimentan y brindar estrategias de apoyo familiar y educación para el niño.
Este documento proporciona una guía para niños con Trastornos del Espectro Autista sobre cómo ir al médico. Explica que ir al médico puede ser estresante para personas con TEA debido a factores como el miedo a lo inesperado, dificultades sensoriales, comunicación y espacio personal. Ofrece estrategias como preparación, apoyos visuales, recompensas y distractores que pueden ayudar a mejorar la experiencia.
Este documento proporciona una guía para profesionales de la salud, familiares y personas con TEA sobre cómo mejorar la atención sanitaria de las personas con trastornos del espectro autista. Explica la definición de los TEA, problemas de salud comunes, entornos sanitarios amigables, y ofrece consejos y estrategias para cada etapa del proceso de atención médica. El objetivo final es garantizar que las personas con TEA tengan acceso a una atención médica de calidad que se ajuste a sus neces
Este documento ofrece estrategias para padres de niños con TEA cuando van de compras. Explica que los niños con TEA pueden ser hipersensibles a estímulos como ruidos, luces, olores y tacto en tiendas, y propone preparar al niño, usar apoyos visuales, establecer normas claras y enseñar técnicas de relajación para facilitar la experiencia.
Este material proporciona pictogramas para ayudar a los niños a comprender las acciones buenas y malas y resolver conflictos. Se pueden usar las imágenes para comentar, clasificar y trabajar situaciones conflictivas concretas, con el objetivo de que los niños sean conscientes de sus acciones. El material incluye instrucciones para su preparación e impresión.
1. Guía para profesores/as de niños/as con TEA
IR DE VIAJE
CON UN ALUMNO/A
CON SÍNDROME DE ASPERGER
Traducción del original:
GOING ON TRIPS WITH AN ASPERGER PUPIL
By Judith Colley.
NAS Autism Helpline
Traducción: Rosa Alvarez. Autismo Andalucía
2.
3. Guía para profesores/as de niños/as con TEA
IR DE VIAJE
CON UN ALUMNO/A
CON SÍNDROME DE ASPERGER
Introducción
Sin duda alguna, viajar es una experiencia maravillosa, pero para
un niño con síndrome de Asperger puede resultar muy complicada,
ya que le priva de su estructura y sus “redes de seguridad”.
Después de viajes de varios días o viajes largos en este país y
en el extranjero, he recopilado los siguientes consejos que han
ayudado a los profesionales a trabajar con niños a los que les
resulta difícil viajar.
Los niños con síndrome de Asperger Hay muchos más niños
tienen problemas en las siguientes que niñas con Síndrome
áreas: de Asperger. Por ello y
• Comunicación para simplificar este
• Relaciones sociales folleto, sólo usaremos el
• Falta de imaginación y creatividad masculino a lo largo del
mismo.
A los alumnos con TEA (Trastorno del
espectro autista) les gustan la estructura
y las rutinas.
3
4. Para empezar
Será de vital importancia comenzar presentando el lugar/país que
vamos a visitar con bastante antelación.
Podemos empezar mirando en un atlas o en páginas Web como
Multimap o Google Earth, si al niño le interesan los ordenadores.
Hablad sobre el lugar/país, su clima, la gente y el idioma que allí se
utilice. Investigad todo lo posible para que el alumno se familiarice con
el tema.
Si es posible, organizad en el colegio un “Día temático sobre el país”
y basad todos los contenidos de aprendizaje en él. Se pueden prepa-
rar pizzas, pintar banderas que decoren la clase en plástica, escuchar
música típica del país y asegurarse de que todos se vistan como míni-
mo con un artículo típico del lugar: una camiseta de rayas, una boina
y una ristra de cebollas ¡pueden hacer maravillas!
4
5. IR DE VIAJE
CON UN ALUMNO/A
CON SÍNDROME DE ASPERGER
Prestad especial atención a las fronteras que vayamos a cruzar y a la
distancia desde casa. No olvides mencionar las diferencias horarias y
de idioma.
Explica que los policías de otros países pueden ir armados. En una
ocasión viajé con un niño al que le alteró muchísimo ver que un poli-
cía llevaba un arma y quería saber si era un policía o un soldado.
Hablad sobre los parecidos y diferencias, por ejemplo cómo son los
buzones de correos o las cabinas de teléfono, o cómo reconocer luga-
res importantes, como pueden ser las comisarías de policía.
Es obvio que la mejor forma de empezar será pasando sólo una noche
fuera. ¡No empieces directamente con un viaje de tres días! Si el pri-
mer viaje de larga distancia que realiza el alumno es con el colegio o
es la primera vez que pasa una noche fuera, puede ser mejor introdu-
cir previamente el concepto de viajar y tener muchas oportunidades de
práctica previa. Por ejemplo, la familia puede ir haciendo viajes cada
vez más largos los fines de semana y practicar algunas cosas, como
parar en las estaciones de servicio.
Si es posible, la familia deberá hacer pequeñas salidas con el niño en
distintos medios de transporte para prepararle para las diferencias que
hay entre estos, por ejemplo un viaje en autobús y otro en barco.
Dormir fuera de casa también puede ir probándose gradualmente,
comenzando por invitar a un familiar o un amigo del niño a pasar la
noche a casa, y que él vaya después a casa de su amigo. Así será
posible que el niño duerma en su habitación (o compartiéndola con un
hermano o amigo) cuando posteriormente pasen la noche en un hotel
u hostal. De este modo, cada uno de los elementos del viaje, pese a
ser nuevos, no serán completamente imprevisibles.
Una vez que el niño se haya familiarizado con el lugar o país, debe-
mos hablar de la fecha del viaje y hacer un pequeño gráfico o calen-
dario con la cuenta atrás de los días que faltan.
5
6. Lunes 7 14 21 28
Martes 1 8 15 22
Miércoles 2 8 16 23
Jueves 3 10 17 24
Viernes 4 11 18 25
Sábado 5 12 19 26
Domingo 6 13 20 27
Los calendarios permiten que la persona con síndrome de Asperger
sepa el tiempo que falta hasta el viaje marcando o cubriendo los días
que van pasando.
Tres semanas antes de salir...
Haced una lista de las cosas que debe llevarse:
La maleta que va a ir en el portaequipajes del autobús: ropa, zapa-
tos, aseo personal, etc…
Mochila para el viaje: libros, videojuegos, lápices, una bolsa peque-
ña con algo para picar… Quizás también un antifaz para los ojos,
ya que he comprobado que junto con los tapones para los oídos sir-
ven de ayuda a los alumnos a pasar la noche en un viaje largo.
Hablad sobre el asiento que prefiere ocupar:
¿Pasillo o ventana?
Que no esté cerca del servicio, si es que el niño tiene fobia a los gér-
menes.
¿Prefiere sentarse solo o con alguien?
6
7. IR DE VIAJE
CON UN ALUMNO/A
CON SÍNDROME DE ASPERGER
Debemos explicarle que se van a hacer paradas para poder ir al lava-
bo y qué otras cosas están disponibles en las estaciones de servicio.
El alojamiento será un asunto de vital importancia. Debemos explicarle
cuidadosamente qué supone esto y contar con la ayuda de la compren-
sión del resto de los alumnos, si una de las opciones es compartir habi-
tación.
Dos semanas antes de salir...
Si es necesario, cambia divisas con antelación y haz una pequeña tabli-
ta con las operaciones del cambio de moneda para que el niño la lleve
en su monedero o, si es oportuno, permítele llevar un conversor de mone-
da electrónico. La conversión de divisas puede ser uno de los “puntos
fuertes” para aquellos niños con habilidades espaciales en matemáticas,
a la vez que puede ser un recurso muy útil para el resto de los compa-
ñeros de viaje que necesiten ayuda para calcular el precio de las cosas.
Un pequeño truco, bajo mi punto de vista, es el de llevar dos monede-
ros: uno para “casa” y otro para el “extranjero”. No sólo ayuda a estruc-
turar el viaje sino que nunca he ido a ningún viaje en el que alguien no
haya olvidado el monedero en la estación de servicio. ¡Es mejor perder
20 Libras que todos los Euros!
Haced un repaso a las actividades programadas. Será muy útil que el
niño haga una agenda con un listado de los acontecimientos y excursio-
nes que van a hacer. El alumno puede ir tachando los días que van
pasando.
Si ya lo conoces, proporciona al niño una fotografía del hotel o el cam-
ping donde vais a pasar la noche, para que se pueda formar una idea
previa de dónde se va a quedar a dormir.
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8. Una semana antes de salir...
Organiza una reunión con los padres.
Comprueba los detalles médicos o de cualquier otro tipo que pueda ser
crucial, por insignificante que parezca. Por ejemplo, puede que el niño
no sea capaz de dormir a menos que se deje encendida una lampari-
ta.
Habla con el alumno delante de sus padres. Asegúrate de que sepa que
vas a actuar como si fueras sus padres durante el viaje. Para que el
alumno lo entienda bien podemos hacer que la familia firme un acuer-
do o contrato en el que te dan su “permiso” para que ejerzas su papel.
¡En más de una ocasión he agradecido haber hecho esto!
Es aconsejable discutir previamente cuáles serán las “Normas de las
vacaciones” y para aquellos con mejores capacidades, recógelas por
escrito en un contrato que pueda revisarse cuando sea necesario.
Determina a una persona a la que el niño pueda acudir durante el viaje
si algo le provocara ansiedad.
Acuerda con los padres una hora adecuada para que el niño pueda lla-
mar a casa diariamente.
Proporciona información escrita relacionada con el viaje: horarios,
números de contacto etc. Entrega a los padres un número de teléfono
al que puedan llamar si necesitan más información.
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9. IR DE VIAJE
CON UN ALUMNO/A
CON SÍNDROME DE ASPERGER
El día de la salida
Debes llegar temprano para estar esperando al niño cuando éste lle-
gue, de forma que no le dé tiempo a ponerse nervioso esperándote.
Guarda cuidadosamente la medicación que te proporcionen los
padres.
Podemos plantearnos llevar alguna mantita y funda de almohada con
la que el niño esté familiarizado (sé que resulta complicado cuando tie-
nes un autobús lleno de alumnos, pero es muy útil a la hora de ayudar-
les a pasar la noche en un sitio que no conocen).
Procura que la despedida sea corta y se monte en el autobús lo antes
posible.
Ten a mano una pequeña actividad preparada: ir buscando determi-
nadas señales de tráfico o los números de las matrículas de los coches,
etc… cualquier cosa para centrar la atención. Puedes utilizar los inte-
reses especiales o “fortalezas” del alumno, para asegurarte de que el
viaje le resulte divertido. Los juegos de palabras o números nos pue-
den ayudar a pasar el tiempo.
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10. A las personas con síndrome de Asperger no suelen gustarles los retrasos,
¡pero algunas veces son inevitables! Funciona de maravilla llevar con nos-
otros algún paquete de patatas, golosinas, etc. No es precisamente sano,
pero son fantásticos para aliviar el estrés o como reforzador.
Una vez haya comenzado el viaje, asegúrate de que el conductor te
comunica la hora a la que va a hacer la primera parada. Repasa con
el niño lo que aprendisteis sobre las estaciones de servicio y decidid
si va a querer comprar algún refresco o golosina. Podemos ir dándo-
le el dinero en pequeñas cantidades. Asegúrate de que deja en el auto-
bús el monedero con la divisa que no va a utilizar y que se lleva sólo
el monedero de la moneda correspondiente al sitio en que estéis.
Da al niño una tarjeta para que la lleve siempre en el bolsillo. Explícale
que debe mostrársela sólo a una persona que vaya de uniforme y con
una placa o tarjeta de identificación si surgiera cualquier problema.
Me llamo
Estoy en una excursión con el colegio
La empresa de autobuses en la que viajo es
Por favor, llamen a este teléfono si hubiese algún problema
La experiencia me ha enseñado que es muy útil para los alumnos con
Asperger viajar en medios de transporte de superficie (Tren, coche,
autobús, ferri, etc.) a ser posible a la luz del día. Este viaje marca la
diferencia entre casa y el extranjero. Viajes subterráneos, como cruzar
el Euro Túnel, al ser muy largo y a oscuras, no tienen ese efecto y no
ves como va desapareciendo el país de origen mientras se acerca el
país de destino.
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11. IR DE VIAJE
CON UN ALUMNO/A
CON SÍNDROME DE ASPERGER
En viajes en ferri, el alumno necesitará también su tarjeta.
Probablemente no la necesitará, pero se sentirá más seguro si la lleva.
Me llamo
Estoy en una excursión con el colegio de
La empresa de autobuses en la que viajo es
Estamos aparcados en
(Escriba el número de la cubierta y escalera etc., cuando lleguen al ferri)
Por favor, llamen a este teléfono si hubiese algún problema
A continuación presentamos otros ejemplos de tarjetas ¡muy prácticas
como recordatorios!
Tienes que estar a las 8 de la Tienes que estar a las 3 de la
tarde en el autobús con la mañana en la mesa de recep-
Señorita Colley… ción con la Señorita Colley…
La Asociación Nacional de Autistas (NAS) edita tarjetas con informa-
ción útil y tarjetas de Alerta de Autismo con puntos clave sobre el autis-
mo y el síndrome de Asperger. Están disponibles en internet
www.autism.org.uk/resources o en el distribuidor de la NAS:
Central Books Ltd.
99 Wallis Road. London E9 5LN. Teléfono: 0845 458 9911
También están disponibles en otros idiomas: www.autism.org.uk/languages
11
12. En el hotel
Una vez instalados en el hotel, será positivo para el niño y sus padres
hacer una llamada telefónica. El simple hecho de haber llegado a su
destino es un “logro” para él y un alivio para los padres.
La noche antes debemos dar al alumno una agenda del día siguiente
con las actividades que vais a realizar.
Cada día podemos preparar al niño haciéndole preguntas como:
¿Qué necesita saber para ayudarle a sentirse bien?
¿Qué es lo que podemos hacer (los profesionales) para ayudar a
que vaya bien el día?
¿Qué puede hacer el alumno si no se encuentra bien, se agobia o
está preocupado?
¿Qué debemos hacer en caso de emergencia?
Podemos poner por escrito las respuestas a estas preguntas. Si el niño
las lleva consigo, en caso de empezar a preocuparse, siempre puede
repasar cuál es el plan de acción.
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13. IR DE VIAJE
CON UN ALUMNO/A
CON SÍNDROME DE ASPERGER
Ejemplo de una hoja de actividades:
Día. Destino/actividad
Lunes El “Mundo Marino”, veremos peces
y animales detrás de unos cristales.
Lugar y hora de salida
Saldremos del “Mundo Marino”
A las 8’00 de la mañana en la puer-
sobre las 5’00 de la tarde.
ta principal.
Volveremos al hotel para ducharnos
Qué tengo que hacer y cambiarnos de ropa.
Poner la alarma del reloj a las 6’30 Cenaremos a las 6’30.
de la mañana, asearme, vestirme, Llamar a casa a las 7’30.
preparar la mochila para ese día.
Bajar a desayunar a las 7’30.
Debemos dar al niño una tarjeta con detalles como los expuestos, por
si acaso se separara del grupo.
Si no quiere participar de algún acontecimiento social o ir a la discote-
ca, seguramente será porque se encuentra un poco incómodo. La expe-
riencia me ha hecho darme cuenta de que merece la pena quedarse
con ellos hablando de cómo ha ido el día en un rincón tranquilo.
Puede servirles de ayuda escribir dos cosas positivas y dos cosas nega-
tivas que hayan pasado durante el día, y luego hablar sobre lo que ha
ido bien y lo que no:
¿Qué podía haber hecho mejor hoy?
¿Qué es lo mejor que ha pasado?
Si vengo en otra ocasión haré…
Esperamos que todo haya ido bien, pero esta pequeña rutina hace que
se aproveche parte de la tarde y da la oportunidad al alumno de des-
cargar cualquier tipo de estrés que haya sufrido durante el día.
Tómate las cosas según vayan llegando y modifica la agenda de acti-
vidades para adaptarla al estado de ánimo o la actividad planeada.
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14. Tiempo libre
Puede que el tiempo libre desestructurado sea el momento más compli-
cado, ya que el alumno no sabe qué hacer. Llevar libros o cualquier
juguete ayuda a superar estas situaciones. Merece la pena intentar
emplear el tiempo libre en alguna actividad, como ir a pasear o a nadar,
¡pero puede resultar agotador!
A nosotros nos gusta emplear las tardes con los niños con Asperger
haciendo un álbum de recortes y periódicos. Generalmente prefieren
este rato de tranquilidad al ruido de la discoteca, y disfrutan recogiendo
postales, tickets, etc. durante el día, para pegarlos después en el álbum
y escribir algunos comentarios sobre el día. Solemos dejar algunos hue-
cos para las fotos, que los niños revelarán o imprimirán cuando lleguen
a casa y a algunos alumnos les gusta seguir investigando sobre el lugar
incluso cuando ya han vuelto del viaje.
Finalmente, a menudo dejamos expuestos los álbumes de recortes y los
diarios en el departamento de idiomas. Son materiales útiles para el
resto de alumnos que estén pensando en hacer una excursión con el cole-
gio y también resultan interesantes y tranquilizadores para los padres.
Si viajas con un alumno que pueda olvidar la llave de su habitación den-
tro de la misma, merece la pena guardar nosotros las llaves o una copia
en lugar de tener que estar yendo y viniendo a recepción repetidas
veces. También resulta útil si le dejamos por escrito lo que tiene que
hacer si se queda encerrado fuera de la habitación.
Viaje de vuelta
Da al niño tarjetas parecidas a las que se le dio en el viaje de ida.
Establece una hora para llamar a casa durante el camino de vuelta.
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15. IR DE VIAJE
CON UN ALUMNO/A
CON SÍNDROME DE ASPERGER
Lecturas recomendadas
LIBROS FOLLETOS
Beaney, J and Kershaw, P (2006) Colley, J (2004) WORKING WITH
INCLUSION IN THE SECONDARY AN ASPERGER PUPIL IN
CLASSROOM: SUPPORT MATERIALS SECONDARY SCHOOLS. London:
FOR CHILDREN WITH AUTISTIC The National Autistic Society
SPECTRUM DISORDERS. London: Thorpe, P (2003) MOVING FROM
The National Autistic Society PRIMARY TO SECONDARY
Leicester City Council and SCHOOL: GUIDELINES FOR PUPILS
Leicestershire County Council (1998) WITH AUTISTIC SPECTRUM
ASPERGER SYNDROME - DISORDER. London: The National
PRACTICAL STRATEGIES FOR THE Autistic Society
CLASSROOM: A TEACHER'S Thorpe, P (2004) UNDERSTANDING
GUIDE. London: The National DIFFICULTIES DURING BREAK TIME
Autistic Society AND LUNCHTIME AT SECONDARY
South Gloucestershire Council SCHOOL: GUIDELINES FOR PUPILS
(2005) GUIDELINES FOR WITH AUTISTIC SPECTRUM
WORKING WITH PUPILS WITH ASD DISORDERS. London: The National
IN KEY STAGES 3 AND 4. London: Autistic Society
The National Autistic Society Thorpe, P (2005) BULLYING AND
Whitaker, P (2001) CHALLENGING HOW TO DEAL WITH IT: A GUIDE
BEHAVIOUR AND AUTISM: FOR PUPILS WITH AUTISTIC
MAKING SENSE- MAKING SPECTRUM DISORDERS. London:
PROGRESS. London: The National The National Autistic Society
Autistic Society
Todos estos libros y folletos están disponibles en
Central Books Ltd., distribuidores para las publi-
caciones de la NAS:
Central Books Ud
99 Wallis Road. London E9 5LN OTROS FOLLETOS
Tel: 0845 458 9911 Fax: 08454589912 DE LA COLECCIÓN EN
CASTELLANO
Email: nas@centralbooks.com
Consultar:
www.autism.org.uk/pubs www.autismoandalucia.org
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16. Agradecemos a la asociación benéfica británica The National Autistic Society,
por concedernos la autorización para traducir el contenido y utilizar las imágenes
de este folleto, publicado por primera vez en 2005.
www.autism.org.uk
The National Autistic Society (Entidad registrada)
393 City Road. London EC1V 1NG
Tel: +44 (0)20 7833 2299
Email: nas@nas.org.uk
Traducido por:
Federación Autismo Andalucía
C/ Bergantín, nº 2, bloque A, Local1
41012, Sevilla
Tel: 954241565/954617955
Fax: 954241565
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Web: www.autismoandalucia.org
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