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Análisis de la construcción
de entornos virtuales en
los “Centros Educativos
Inteligentes”
GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA
Cerro Verde
Presentado por:
Lic. Victor Ysaías Hualla
Mamani
 La tecnología a cambiado la vida de las
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Cassiman(1999:143)
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Primera Fase
Se explora las opiniones,
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del profesorado de 5° y 6°
curso de Educación Primaria
con relación al programa
Escuela 2.0
Se concretó 5 dimensiones:
TIC y práctica docente en el
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la Comunidad Autónoma con
32 ítems y fue alojado en la
plataforma del Instituto de
Tecnología Educativa (ITE).
Segunda Fase
La acción se concreta en el
estudio de casos y se
pretende explorar la práctica
docente que se desarrolla en
el contexto del aula. Aunque
la respuesta no ha sido la
esperada.
La metodología puesta en práctica
combina técnicas cuantitativas y
cualitativas en el análisis de los
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concretado en la realización de
entrevistas al equipo directivo, al
coordinador TIC del centro y al
profesorado. También hemos
realizado observaciones de aula,
grupos de discusión con
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el análisis de los documentos
facilitados por los centros.
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El profesorado, en términos generales se sitúa en
posiciones intermedias, tanto en la edad como de
experiencia profesional.
Una parte no pequeña del profesorado, realiza su
actividad profesional fuera de las aulas en funciones
directivas, psicopedagógicas, de apoyo, etc.
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profesorado encuestado manifiesta estar “bastante”
o “muy de acuerdo” con que la modernización de la
educación requiere inversiones y mejorar las
dotaciones de equipamiento en las aulas
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la modernización con el equipamiento se distancia
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los miembros de la organización.
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evidencias sobre cómo el equipamiento y
usos de las tecnologías en los CEI están
transformándolos en entornos de
participación y colaboración.
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en las aulas. Muchos centros sólo las usan
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Victor

  • 1. Análisis de la construcción de entornos virtuales en los “Centros Educativos Inteligentes” GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA Cerro Verde
  • 2. Presentado por: Lic. Victor Ysaías Hualla Mamani
  • 3.  La tecnología a cambiado la vida de las personas es así que tenemos una nueva dimensión: La virtualidad.  También tenemos cambios en la enseñanza – aprendizaje como:  “Sistemas de gestión del conocimiento”  “Entornos Virtuales de Enseñanza y aprendizaje”  Se ha realizado un proyecto “Escuela 2.0” , se quiere analizar los primeros resultados obtenidos.  Analizar también todo el contexto que rodea la situación.
  • 4. Entornos Virtuales en la Innovación Educativa. Los acelerados procesos de innovación no favorece que se proyecte todo el potencial a la enseñanza – aprendizaje. Se señalan dos nuevos ámbitos de innovación: organización de las prácticas de producción y distribución y el de la mercadotecnia. Para ejecutar un programa se debe tener en cuenta a todos los actores educativos, no solo es la compra de ordenadores y hacer lo que se pueda. La tecnología no es el fin primordial, pero si es un factor estratégico en la configuración y desarrollo del sistema de innovación. Cassiman(1999:143) “Innovar consiste en conseguir llevar con éxito al mercado un nuevo producto, o bien en introducir un nuevo proceso como resultado de una invención.”
  • 5.  A modo de hipótesis se mantiene que las tecnologías que hacen posible la virtualidad son, por su potencial, sistemas técnicos que conjugan lo material y lo simbólico.  Para tratar de responder a esta hipótesis se formulan las preguntas: ¿Qué grado de aceptación manifiesta el profesorado ante el modelo CEI? ¿Cómo ha propiciado el modelo CEI la colaboración virtual en los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿En qué dimensiones las tareas mediadas tecnológicamente contribuyen a la ceración de un entorno virtual? ¿En qué medida el modelo CEI responde a la cultura y necesidades sentidas en la comunidad escolar?
  • 6.  Las fases de la investigación son las siguientes: Explorar las opiniones, expectativas y valoración del profesorado con relación al Programa Escuela 2.0 y al futuro del los materiales didácticos. Explorar qué tipo de prácticas de enseñanza o actividades didácticas se organizan en el contexto del aula analizando su impacto en la metodología de enseñanza y cómo se integran y coexisten con los materiales didácticos tradicionales. Realizar un análisis comparativo entre algunas Comunidades Autónomas que participan actualmente en el Programa 2.0 y con otras que no participan en el mismo. Crear un portal web de un Observatorio sobre las políticas denominadas un ordenador por niño.
  • 7. Primera Fase Se explora las opiniones, expectativas y valoraciones del profesorado de 5° y 6° curso de Educación Primaria con relación al programa Escuela 2.0 Se concretó 5 dimensiones: TIC y práctica docente en el aula, TIC y centro escolar, TIC y profesorado, Valoración del programa de la Comunidad Autónoma con 32 ítems y fue alojado en la plataforma del Instituto de Tecnología Educativa (ITE). Segunda Fase La acción se concreta en el estudio de casos y se pretende explorar la práctica docente que se desarrolla en el contexto del aula. Aunque la respuesta no ha sido la esperada. La metodología puesta en práctica combina técnicas cuantitativas y cualitativas en el análisis de los datos. Las herramientas se han concretado en la realización de entrevistas al equipo directivo, al coordinador TIC del centro y al profesorado. También hemos realizado observaciones de aula, grupos de discusión con estudiantes y profesores, así como el análisis de los documentos facilitados por los centros.
  • 8.  Valoraciones del profesorado: El profesorado, en términos generales se sitúa en posiciones intermedias, tanto en la edad como de experiencia profesional. Una parte no pequeña del profesorado, realiza su actividad profesional fuera de las aulas en funciones directivas, psicopedagógicas, de apoyo, etc. Se destaca que casi las tres cuartas partes del profesorado encuestado manifiesta estar “bastante” o “muy de acuerdo” con que la modernización de la educación requiere inversiones y mejorar las dotaciones de equipamiento en las aulas Llama la atención que los profesores pese a asociar la modernización con el equipamiento se distancia del plan que dota un ordenador a cada estudiante.
  • 9. Grado de acuerdo/ desacuerdo sobre la política TIC desarrollada en la CV
  • 10.  Consideraciones contextuales sobre las prácticas Falta conocimiento del programa CEI. Hay un escaso esfuerzo realizado en la apropiación de la tecnología por parte de los miembros de la organización. También se suma la instalación de dispositivos de monitorización del trabajo del profesorado.
  • 11.
  • 12.  El trabajo se focalizaba en aportar evidencias sobre cómo el equipamiento y usos de las tecnologías en los CEI están transformándolos en entornos de participación y colaboración.  La innovación no es sólo incluir la tecnología en las aulas. Muchos centros sólo las usan para ilustrar y lo demás se sigue haciendo igual.  Se constato la existencia de problemas técnicos.  También fortalecer la formación de los docentes relacionada con la aplicación de los recursos TIC.