Este documento presenta un curso de actualización sobre la detección y aplicación de estrategias básicas para alumnos con problemas de aprendizaje en el aula. El curso se compone de 7 unidades que cubren conceptos básicos sobre el aprendizaje y problemas comunes, estrategias para identificar y apoyar a estudiantes con dificultades, y habilidades para los docentes. El objetivo es proveer conocimientos y herramientas a los maestros para mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes.
El documento describe tres ámbitos de Acción Cooperativa para brindar apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje: 1) dentro del aula regular a través de estrategias coordinadas entre maestros, 2) en grupos pequeños en un aula especial, y 3) en la comunidad involucrando a estudiantes, padres y la comunidad.
Ensayo crítico sobre la conceptualización y política del modelo de atención educativa integral para los educandos con dificultades de aprendizaje, área: Dificultades de Aprendizaje. Venezuela
Conceptualización del Área de Dificultades del aprendizajeDesirsita
Este documento presenta una revisión histórica y conceptual del área de dificultades del aprendizaje desde una perspectiva holística. Explica cómo el enfoque ha evolucionado desde un modelo clínico basado en procesos psiconeurológicos a uno psicopedagógico que considera factores ambientales, familiares y de desarrollo personal. También describe los diferentes modelos de atención que se implementan actualmente como aulas integradas y unidades psicoeducativas, con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta un resumen de las políticas conceptuales sobre la dificultad del aprendizaje de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en San Cristóbal, Venezuela. Define la dificultad del aprendizaje, describe la situación actual y visión prospectiva, y propone un modelo de atención educativa especializada integral con líneas de trabajo y administración.
Factor Aprovechamiento Escolar de Educacion Especial ( 1,2 y 3 vertientes) mendozaster mendozaster
Este documento presenta las normas y el procedimiento para evaluar el factor de aprovechamiento escolar de docentes de educación especial en México en 2011. Explica que los docentes apoyarán a maestros regulares para mejorar el aprendizaje de estudiantes con barreras, y serán evaluados en base a su impacto en por lo menos 12 estudiantes. También describe los pasos que los docentes deben seguir como realizar evaluaciones iniciales, ajustes a planes de estudio, y estrategias de enseñanza diferenciadas para apoyar a estudiantes a lograr
El documento describe los criterios para diagnosticar dificultades de aprendizaje, incluyendo discrepancia entre capacidad y rendimiento, exclusión de otros problemas, y especificidad en ciertas áreas. También discute estrategias de tratamiento como enfocarse en habilidades, estilos de aprendizaje y currículo. Propone líneas de acción como trabajar de forma individual, grupal, en el aula regular y la comunidad para apoyar a estudiantes con necesidades.
La integración educativa implica educar a niños con y sin necesidades especiales juntos en el aula regular, con apoyo. Esto permite que los niños con discapacidad tengan las mismas experiencias que los demás y elimina la marginación. El maestro juega un papel clave al proporcionar adecuaciones curriculares y un ambiente de aprendizaje beneficioso para todos los estudiantes.
Conceptualizacion y politicas de las dificultades de aprendizajekarnota
Este documento describe la evolución de las políticas y conceptualización de las dificultades de aprendizaje en Venezuela. Resalta que las dificultades de aprendizaje interfieren con la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Explica que inicialmente se crearon aulas diferenciales para atender a estos estudiantes, y más tarde el Ministerio de Educación estableció servicios de educación especial. Actualmente, el enfoque se centra en las fortalezas de los estudiantes más que en sus limitaciones, con un modelo de atención multidiscipl
El documento describe tres ámbitos de Acción Cooperativa para brindar apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje: 1) dentro del aula regular a través de estrategias coordinadas entre maestros, 2) en grupos pequeños en un aula especial, y 3) en la comunidad involucrando a estudiantes, padres y la comunidad.
Ensayo crítico sobre la conceptualización y política del modelo de atención educativa integral para los educandos con dificultades de aprendizaje, área: Dificultades de Aprendizaje. Venezuela
Conceptualización del Área de Dificultades del aprendizajeDesirsita
Este documento presenta una revisión histórica y conceptual del área de dificultades del aprendizaje desde una perspectiva holística. Explica cómo el enfoque ha evolucionado desde un modelo clínico basado en procesos psiconeurológicos a uno psicopedagógico que considera factores ambientales, familiares y de desarrollo personal. También describe los diferentes modelos de atención que se implementan actualmente como aulas integradas y unidades psicoeducativas, con el objetivo de mejorar el aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta un resumen de las políticas conceptuales sobre la dificultad del aprendizaje de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en San Cristóbal, Venezuela. Define la dificultad del aprendizaje, describe la situación actual y visión prospectiva, y propone un modelo de atención educativa especializada integral con líneas de trabajo y administración.
Factor Aprovechamiento Escolar de Educacion Especial ( 1,2 y 3 vertientes) mendozaster mendozaster
Este documento presenta las normas y el procedimiento para evaluar el factor de aprovechamiento escolar de docentes de educación especial en México en 2011. Explica que los docentes apoyarán a maestros regulares para mejorar el aprendizaje de estudiantes con barreras, y serán evaluados en base a su impacto en por lo menos 12 estudiantes. También describe los pasos que los docentes deben seguir como realizar evaluaciones iniciales, ajustes a planes de estudio, y estrategias de enseñanza diferenciadas para apoyar a estudiantes a lograr
El documento describe los criterios para diagnosticar dificultades de aprendizaje, incluyendo discrepancia entre capacidad y rendimiento, exclusión de otros problemas, y especificidad en ciertas áreas. También discute estrategias de tratamiento como enfocarse en habilidades, estilos de aprendizaje y currículo. Propone líneas de acción como trabajar de forma individual, grupal, en el aula regular y la comunidad para apoyar a estudiantes con necesidades.
La integración educativa implica educar a niños con y sin necesidades especiales juntos en el aula regular, con apoyo. Esto permite que los niños con discapacidad tengan las mismas experiencias que los demás y elimina la marginación. El maestro juega un papel clave al proporcionar adecuaciones curriculares y un ambiente de aprendizaje beneficioso para todos los estudiantes.
Conceptualizacion y politicas de las dificultades de aprendizajekarnota
Este documento describe la evolución de las políticas y conceptualización de las dificultades de aprendizaje en Venezuela. Resalta que las dificultades de aprendizaje interfieren con la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Explica que inicialmente se crearon aulas diferenciales para atender a estos estudiantes, y más tarde el Ministerio de Educación estableció servicios de educación especial. Actualmente, el enfoque se centra en las fortalezas de los estudiantes más que en sus limitaciones, con un modelo de atención multidiscipl
El documento presenta la orden del día de una reunión sobre la escuela para todos que incluye temas como la técnica de presentación, el procedimiento de detección de necesidades educativas especiales, conceptos generales y acuerdos. Se definen conceptos como integración, necesidades educativas especiales, barreras de aprendizaje, problemas de aprendizaje y discapacidad. Finalmente, se indica que los principales obstáculos que enfrentan los niños con necesidades especiales son las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información.
Trabajo analisis de la politica educativa dificultades de aprendizajekarlacristancho
Este documento describe la evolución de la política de atención a estudiantes con dificultades de aprendizaje en Venezuela. Actualmente, Venezuela utiliza un modelo de aula integrada que brinda educación especializada de calidad a estos estudiantes dentro del sistema educativo regular. El documento también destaca la importancia del trabajo de los docentes especializados para garantizar una atención integral a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
El fin último de la educación es asegurar que todas y todos los estudiantes aprendan, potenciando
el desarrollo de las habilidades y destrezas de cada uno, y respetando las diferencias individuales.
Frente a este gran desafío, el Ministerio de Educación viene desplegando diversas acciones
que se orientan a desarrollar entornos educativos inclusivos y desafiantes que garanticen el
acceso, la participación y el progreso en el currículum de cada uno de los alumnos y alumnas,
con especial atención en aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales.
En este marco, la Unidad de Educación Especial, presenta la propuesta metodológica “Matemática
Funcional para Estudiantes que Presentan NEE”, con el fin de brindar la oportunidad de acercar
la matemática a aquellos estudiantes que enfrentan mayores barreras en el aprendizaje de esta
asignatura, teniendo presente que, tal como lo señalan las Bases Curriculares de Educación
Básica, la matemática les ayudará a resolver problemas cotidianos, a participar responsablemente
en la dinámica social y cívica, y les suministrará una base necesaria para su formación técnica
o profesional.
Se espera que esta propuesta favorezca el aprendizaje de las matemáticas de estos estudiantes
a través de la implementación de estrategias de trabajo colaborativo entre los docentes y otros
profesionales y de las estrategias metodológicas que aquí se disponen.
El documento trata sobre las necesidades educativas especiales (NEE), definidas como las dificultades que presentan algunos alumnos para desarrollar las competencias de su nivel. Surgen de la interacción del alumno con su entorno y pueden ser permanentes o transitorias. Es importante contar con una visión general y generar cambios de actitud para brindar una educación inclusiva y de calidad a todos los alumnos.
Este documento presenta una guía para la atención a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. Define la discapacidad severa y multidiscapacidad, describe las características y necesidades de estos estudiantes, y ofrece orientaciones para la respuesta educativa en áreas como la motricidad, la salud, la comunicación y las relaciones sociales. El objetivo es desarrollar las capacidades de los estudiantes para lograr la mayor autonomía posible y facilitar su inclusión.
Este documento presenta información sobre los trastornos graves de conducta. Define los trastornos graves de conducta como patrones de comportamiento persistentes que afectan los derechos de los demás y violan las normas apropiadas para la edad. Explica que estos trastornos implican conductas inadecuadas para la edad y dificultades en el funcionamiento diario del alumno en los ámbitos familiar, escolar y social. El documento también destaca la importancia de distinguir entre alumnos con conducta apropiada para su edad y aquellos con trast
Creatividad y sociedad. desarrollo de la creatividad en educacion infantilYechiquita
Este documento describe cómo desarrollar la creatividad en la educación infantil desde una perspectiva constructivista. Argumenta que la creatividad es inherente a los niños y que la escuela debe fomentarla mediante un enfoque que permita a los niños construir su propio aprendizaje de forma libre y flexible. También enfatiza la importancia de que los maestros se formen en este enfoque y crean en él para implementarlo de manera efectiva en el aula.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular. Introduce conceptos clave como inclusión educativa, principios de inclusión, rol del docente inclusivo y el proyecto educativo institucional. Luego describe el proceso de evaluación psicopedagógica, clasificación de necesidades educativas especiales y estrategias pedagógicas orientadas al estudiante, grupo y familia. Finalmente, detalla estrategias para diferentes necesidades educativas especiales asociadas o no a disc
Este documento describe un proyecto para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado en una escuela secundaria mediante el mejor aprovechamiento de las TIC y el aula de computación. Actualmente, los estudiantes no están usando adecuadamente estas herramientas tecnológicas, lo que afecta negativamente su aprendizaje. El proyecto incluye realizar un diagnóstico de la situación, diseñar estrategias para resolver los problemas identificados y capacitar a maestros, estudiantes y padres
La integración educativa implica adaptar a los estudiantes con necesidades educativas especiales a ambientes regulares mediante apoyo externo y técnico, para lograr su integración física, social y funcional. Esto se logra a través de la organización de la atención educativa, la evaluación sistemática de escuelas inclusivas y sus currículos, con el objetivo de atender a niños con discapacidades o problemas de conducta.
Este documento presenta los principios, finalidades y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Aborda temas como la detección de niños con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares y el papel del maestro en el proceso de integración. El objetivo es asegurar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad que les permita desarrollar plenamente su potencial.
El documento describe el perfil y funciones del docente especialista en dificultades de aprendizaje. Explica que estos docentes trabajan en aulas integradas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Detalla las funciones principales de los docentes especialistas como brindar atención periódica a estudiantes, cooperar con otros docentes, y extender su trabajo a la comunidad. Además, proporciona una lista de 24 funciones específicas que cumplen los docentes especialistas como parte de su labor educativa.
Este documento describe la evolución de la educación de niños con necesidades educativas especiales (NEE) de sistemas segregados a inclusivos. Explica que ahora es común integrar a estos niños en aulas ordinarias con apoyo del equipo docente y procesos de enseñanza adaptados. También presenta dos modelos para esta inclusión: el modelo colaborativo, donde profesionales trabajan juntos, y el modelo de acción, que se centra en intervenciones específicas.
El documento describe las modalidades de escolarización en educación especial, incluyendo el aula especial, el aula de apoyo y la integración total o parcial en grupos ordinarios. Explica que el aula especial es de tiempo completo para estudiantes que requieren apoyo permanente, mientras que el aula de apoyo es de tiempo parcial y tiene objetivos de prevención e integración. También determina que los equipos de profesionales evalúan las necesidades de cada estudiante y deciden su modalidad de escolarización de acuerdo a la legislación.
El documento describe la evolución de la educación de los niños con necesidades educativas especiales (NEE) de los sistemas educativos segregados históricamente a los enfoques inclusivos actuales. Explica dos modelos clave para la inclusión de estos niños en el aula ordinaria: el modelo colaborativo, que implica la coordinación de múltiples profesionales, y el modelo de acción, basado en adaptar el currículo a cada niño. También destaca la importancia de promover la igualdad de oportunidades a través
Este documento presenta un manual sobre adaptaciones curriculares para la educación inclusiva en Perú. Explica las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, talento y superdotación, así como adaptaciones curriculares y la evaluación psicopedagógica. Se divide en tres capítulos que cubren estas áreas y provee pautas y recomendaciones para apoyar a estudiantes con diversas necesidades. El objetivo es que maestros, padres y estudiantes cuenten con herramientas para una educación inclusiva de cal
El documento describe el cambio conceptual en las necesidades educativas especiales desde un enfoque de necesidad en lugar de discapacidad, implicando un cambio de actitud. Las necesidades educativas especiales se derivan de factores del alumno y del contexto y requieren recursos adicionales. Un cambio de actitud incluye respetar la diversidad y mejorar las condiciones de vida, mientras la intervención requiere un trabajo colaborativo y diversificar las metodologías.
Este documento provee orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con autismo en Colombia. El documento define el autismo, describe las características cognitivas, de comunicación y sociales/emocionales de los estudiantes autistas, y ofrece orientaciones generales asociadas a estas características. Además, discute el proceso de humanización, la oferta educativa formal y no formal para estudiantes con autismo, e indica direcciones futuras para mejorar la atención de esta población estudiantil.
Este documento presenta los principios y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Discute los fundamentos filosóficos de la integración educativa y los beneficios de integrar a los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares en lugar de educarlos en escuelas especializadas. También describe los retos que enfrentan los maestros y los cambios necesarios en la educación especial para apoyar la integración educativa. El objetivo final es promover el desarrollo integral de todos los estudiantes.
Ppt taller octubre dif de apren deteccionDenis Lillo
Este documento describe los problemas y trastornos de aprendizaje, incluidos los términos clave, las teorías del aprendizaje humano, y las clasificaciones de las dificultades de aprendizaje general y específico. Explica cómo detectar problemas de aprendizaje observando señales como dificultades para seguir instrucciones, recordar información, y dominar habilidades básicas. También describe tres trastornos específicos de aprendizaje - dislexia, disgrafía y discalculia - y sus características
Los trastornos del aprendizaje son dificultades en el aprendizaje de habilidades académicas como la lectura, el cálculo y la escritura. Se cree que se deben a anomalías en el sistema nervioso que afectan la forma en que una persona recibe, procesa o comunica información. Los principales tipos son la dislexia, la discalculia y los trastornos de expresión escrita. La detección e intervención tempranas pueden ayudar a reducir la gravedad de las dificultades.
El documento presenta la orden del día de una reunión sobre la escuela para todos que incluye temas como la técnica de presentación, el procedimiento de detección de necesidades educativas especiales, conceptos generales y acuerdos. Se definen conceptos como integración, necesidades educativas especiales, barreras de aprendizaje, problemas de aprendizaje y discapacidad. Finalmente, se indica que los principales obstáculos que enfrentan los niños con necesidades especiales son las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información.
Trabajo analisis de la politica educativa dificultades de aprendizajekarlacristancho
Este documento describe la evolución de la política de atención a estudiantes con dificultades de aprendizaje en Venezuela. Actualmente, Venezuela utiliza un modelo de aula integrada que brinda educación especializada de calidad a estos estudiantes dentro del sistema educativo regular. El documento también destaca la importancia del trabajo de los docentes especializados para garantizar una atención integral a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
El fin último de la educación es asegurar que todas y todos los estudiantes aprendan, potenciando
el desarrollo de las habilidades y destrezas de cada uno, y respetando las diferencias individuales.
Frente a este gran desafío, el Ministerio de Educación viene desplegando diversas acciones
que se orientan a desarrollar entornos educativos inclusivos y desafiantes que garanticen el
acceso, la participación y el progreso en el currículum de cada uno de los alumnos y alumnas,
con especial atención en aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales.
En este marco, la Unidad de Educación Especial, presenta la propuesta metodológica “Matemática
Funcional para Estudiantes que Presentan NEE”, con el fin de brindar la oportunidad de acercar
la matemática a aquellos estudiantes que enfrentan mayores barreras en el aprendizaje de esta
asignatura, teniendo presente que, tal como lo señalan las Bases Curriculares de Educación
Básica, la matemática les ayudará a resolver problemas cotidianos, a participar responsablemente
en la dinámica social y cívica, y les suministrará una base necesaria para su formación técnica
o profesional.
Se espera que esta propuesta favorezca el aprendizaje de las matemáticas de estos estudiantes
a través de la implementación de estrategias de trabajo colaborativo entre los docentes y otros
profesionales y de las estrategias metodológicas que aquí se disponen.
El documento trata sobre las necesidades educativas especiales (NEE), definidas como las dificultades que presentan algunos alumnos para desarrollar las competencias de su nivel. Surgen de la interacción del alumno con su entorno y pueden ser permanentes o transitorias. Es importante contar con una visión general y generar cambios de actitud para brindar una educación inclusiva y de calidad a todos los alumnos.
Este documento presenta una guía para la atención a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad. Define la discapacidad severa y multidiscapacidad, describe las características y necesidades de estos estudiantes, y ofrece orientaciones para la respuesta educativa en áreas como la motricidad, la salud, la comunicación y las relaciones sociales. El objetivo es desarrollar las capacidades de los estudiantes para lograr la mayor autonomía posible y facilitar su inclusión.
Este documento presenta información sobre los trastornos graves de conducta. Define los trastornos graves de conducta como patrones de comportamiento persistentes que afectan los derechos de los demás y violan las normas apropiadas para la edad. Explica que estos trastornos implican conductas inadecuadas para la edad y dificultades en el funcionamiento diario del alumno en los ámbitos familiar, escolar y social. El documento también destaca la importancia de distinguir entre alumnos con conducta apropiada para su edad y aquellos con trast
Creatividad y sociedad. desarrollo de la creatividad en educacion infantilYechiquita
Este documento describe cómo desarrollar la creatividad en la educación infantil desde una perspectiva constructivista. Argumenta que la creatividad es inherente a los niños y que la escuela debe fomentarla mediante un enfoque que permita a los niños construir su propio aprendizaje de forma libre y flexible. También enfatiza la importancia de que los maestros se formen en este enfoque y crean en él para implementarlo de manera efectiva en el aula.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular. Introduce conceptos clave como inclusión educativa, principios de inclusión, rol del docente inclusivo y el proyecto educativo institucional. Luego describe el proceso de evaluación psicopedagógica, clasificación de necesidades educativas especiales y estrategias pedagógicas orientadas al estudiante, grupo y familia. Finalmente, detalla estrategias para diferentes necesidades educativas especiales asociadas o no a disc
Este documento describe un proyecto para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado en una escuela secundaria mediante el mejor aprovechamiento de las TIC y el aula de computación. Actualmente, los estudiantes no están usando adecuadamente estas herramientas tecnológicas, lo que afecta negativamente su aprendizaje. El proyecto incluye realizar un diagnóstico de la situación, diseñar estrategias para resolver los problemas identificados y capacitar a maestros, estudiantes y padres
La integración educativa implica adaptar a los estudiantes con necesidades educativas especiales a ambientes regulares mediante apoyo externo y técnico, para lograr su integración física, social y funcional. Esto se logra a través de la organización de la atención educativa, la evaluación sistemática de escuelas inclusivas y sus currículos, con el objetivo de atender a niños con discapacidades o problemas de conducta.
Este documento presenta los principios, finalidades y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Aborda temas como la detección de niños con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares y el papel del maestro en el proceso de integración. El objetivo es asegurar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad que les permita desarrollar plenamente su potencial.
El documento describe el perfil y funciones del docente especialista en dificultades de aprendizaje. Explica que estos docentes trabajan en aulas integradas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Detalla las funciones principales de los docentes especialistas como brindar atención periódica a estudiantes, cooperar con otros docentes, y extender su trabajo a la comunidad. Además, proporciona una lista de 24 funciones específicas que cumplen los docentes especialistas como parte de su labor educativa.
Este documento describe la evolución de la educación de niños con necesidades educativas especiales (NEE) de sistemas segregados a inclusivos. Explica que ahora es común integrar a estos niños en aulas ordinarias con apoyo del equipo docente y procesos de enseñanza adaptados. También presenta dos modelos para esta inclusión: el modelo colaborativo, donde profesionales trabajan juntos, y el modelo de acción, que se centra en intervenciones específicas.
El documento describe las modalidades de escolarización en educación especial, incluyendo el aula especial, el aula de apoyo y la integración total o parcial en grupos ordinarios. Explica que el aula especial es de tiempo completo para estudiantes que requieren apoyo permanente, mientras que el aula de apoyo es de tiempo parcial y tiene objetivos de prevención e integración. También determina que los equipos de profesionales evalúan las necesidades de cada estudiante y deciden su modalidad de escolarización de acuerdo a la legislación.
El documento describe la evolución de la educación de los niños con necesidades educativas especiales (NEE) de los sistemas educativos segregados históricamente a los enfoques inclusivos actuales. Explica dos modelos clave para la inclusión de estos niños en el aula ordinaria: el modelo colaborativo, que implica la coordinación de múltiples profesionales, y el modelo de acción, basado en adaptar el currículo a cada niño. También destaca la importancia de promover la igualdad de oportunidades a través
Este documento presenta un manual sobre adaptaciones curriculares para la educación inclusiva en Perú. Explica las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, talento y superdotación, así como adaptaciones curriculares y la evaluación psicopedagógica. Se divide en tres capítulos que cubren estas áreas y provee pautas y recomendaciones para apoyar a estudiantes con diversas necesidades. El objetivo es que maestros, padres y estudiantes cuenten con herramientas para una educación inclusiva de cal
El documento describe el cambio conceptual en las necesidades educativas especiales desde un enfoque de necesidad en lugar de discapacidad, implicando un cambio de actitud. Las necesidades educativas especiales se derivan de factores del alumno y del contexto y requieren recursos adicionales. Un cambio de actitud incluye respetar la diversidad y mejorar las condiciones de vida, mientras la intervención requiere un trabajo colaborativo y diversificar las metodologías.
Este documento provee orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con autismo en Colombia. El documento define el autismo, describe las características cognitivas, de comunicación y sociales/emocionales de los estudiantes autistas, y ofrece orientaciones generales asociadas a estas características. Además, discute el proceso de humanización, la oferta educativa formal y no formal para estudiantes con autismo, e indica direcciones futuras para mejorar la atención de esta población estudiantil.
Este documento presenta los principios y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Discute los fundamentos filosóficos de la integración educativa y los beneficios de integrar a los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares en lugar de educarlos en escuelas especializadas. También describe los retos que enfrentan los maestros y los cambios necesarios en la educación especial para apoyar la integración educativa. El objetivo final es promover el desarrollo integral de todos los estudiantes.
Ppt taller octubre dif de apren deteccionDenis Lillo
Este documento describe los problemas y trastornos de aprendizaje, incluidos los términos clave, las teorías del aprendizaje humano, y las clasificaciones de las dificultades de aprendizaje general y específico. Explica cómo detectar problemas de aprendizaje observando señales como dificultades para seguir instrucciones, recordar información, y dominar habilidades básicas. También describe tres trastornos específicos de aprendizaje - dislexia, disgrafía y discalculia - y sus características
Los trastornos del aprendizaje son dificultades en el aprendizaje de habilidades académicas como la lectura, el cálculo y la escritura. Se cree que se deben a anomalías en el sistema nervioso que afectan la forma en que una persona recibe, procesa o comunica información. Los principales tipos son la dislexia, la discalculia y los trastornos de expresión escrita. La detección e intervención tempranas pueden ayudar a reducir la gravedad de las dificultades.
Problemas técnicos en el entorno del alumnoAura Duque
El documento describe los problemas técnicos que pueden presentarse en el entorno del alumno, incluyendo el hogar, la escuela y la comunidad. Explica que estos problemas ocurren cuando los objetos tecnológicos no funcionan como están diseñados y requieren un análisis para identificar la causa y encontrar soluciones. Además, detalla cuatro etapas para detectar problemas técnicos que son identificación, delimitación, determinar el problema principal y alternativas de solución.
El documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje y del habla en niños, incluyendo dislalias, disfemia, afasia, disfasia y disglosia. Explica los conceptos y tipos de cada trastorno y los factores que deben considerarse para su evaluación, como las capacidades lingüísticas, no verbales e intelectuales del niño. Finalmente, establece criterios para el diagnóstico formal de trastornos del lenguaje expresivo, mixto y fonológico, así como del tartamudeo.
Este documento divide las dificultades de aprendizaje en 3 enfoques: 1) enfoque amplio que incluye necesidades educativas especiales, 2) enfoque restringido que se centra en dificultades específicas como la dislexia, y 3) enfoque del desarrollo que incluye retrasos mentales. Además, describe varios trastornos como la dislexia, disgrafía, discalculia y disortografía, sus causas, síntomas y tratamientos.
Este documento describe los problemas y dificultades de aprendizaje. Explica que los problemas de aprendizaje afectan habilidades como la lectura, ortografía, matemáticas y pueden tener causas genéticas, médicas o ambientales. También describe trastornos específicos como la dislexia y discalculia e indica que los niños con estos problemas aprenden menos de lo esperado y pueden mostrar cambios de conducta. El documento enfatiza la importancia de que los maestros observen cuidadosamente a los estudiantes y alienten
La institución educativa técnica Juan José Nieto de Baranoa ofrece educación de calidad con formación integral y empresarial. Tiene varios programas e investigaciones como PRAE, PESCC, democracia y otros que abordan temas ambientales, de construcción ciudadana, participación y problemas sociales. Las dificultades incluyen falta de laboratorios, baja participación, y relaciones verticales entre docentes y estudiantes.
Conceptualizacion y politicas de las dificultades de aprendizajekarnota
Este documento describe la evolución histórica y conceptualización de las políticas de atención a estudiantes con dificultades de aprendizaje en Venezuela. Explica que originalmente se enfocaban en el diagnóstico de patologías, pero que luego adoptaron un enfoque psicopedagógico multidisciplinario centrado en las fortalezas del estudiante. También describe los esfuerzos actuales por mejorar la calidad de la educación para estos estudiantes a través de un modelo integral y cooperativo que involucra a toda la comunidad educativa.
Conceptualizacion y politicas de las dificultades de aprendizajekarnota
Este documento describe la evolución de las políticas y conceptualización de las dificultades de aprendizaje en Venezuela. Resalta que las dificultades de aprendizaje interfieren con la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Explica que inicialmente se crearon aulas diferenciales para atender a estos estudiantes, y más tarde el Ministerio de Educación estableció servicios de educación especial. Actualmente, el enfoque se centra en las fortalezas de los estudiantes más que en sus limitaciones, con un modelo de atención multidiscipl
Este documento describe la evolución de las políticas y conceptualización de las dificultades de aprendizaje en Venezuela. Resalta que las dificultades de aprendizaje interfieren con la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Explica que inicialmente se crearon aulas diferenciales para atender a estos estudiantes, y más tarde el Ministerio de Educación estableció servicios de educación especial. Recientemente, el enfoque se ha centrado en fortalecer las habilidades de los estudiantes en lugar de sus limitaciones, a través de
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para maestros de educación inicial y básica en Coahuila. El cuaderno incluye estrategias y actividades para tratar contenidos de difícil comprensión en español y matemáticas. El objetivo es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y fortalecer las habilidades docentes.
Este documento discute varios problemas que enfrentan las escuelas hoy en día, como la dificultad para definir estrategias didáctico-pedagógicas y organizar contenidos y metodologías, así como la falta de formación de docentes. También propone formas de enfrentar estos problemas, como capacitar al personal docente y no docente, y fomentar la creatividad de los estudiantes. Finalmente, discute cómo determinar la eficiencia de una escuela mediante su autonomía, programas flexibles y organización del tiempo, así como las func
El diagnóstico en educación se define como un proceso de recopilación de información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o grupo de sujetos, con el objetivo de mejorar los procesos educativos. Involucra identificar factores internos y externos que afectan el aprendizaje, así como las potencialidades y dificultades de los estudiantes para adaptar la enseñanza de manera diferenciada. El diagnóstico debe ser integral y considerar al estudiante, maestro, institución, familia y comunidad para orientar la mejora
El documento propone implementar un programa de reestructuración en habilidades sociales para alumnos con conductas desafiantes en la primaria del Colegio Mount Rushmore, con el fin de favorecer una sana convivencia. El programa evaluaría el contexto sociocultural de los alumnos, sus habilidades sociales y establecería estrategias para modificar patrones de conducta desafiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para maestros de educación inicial y básica en el estado de Coahuila, México. El cuadernillo fue desarrollado por maestros y funcionarios educativos para apoyar la enseñanza de contenidos difíciles como fracciones y geometría. Incluye estrategias didácticas, secuencias de aprendizaje, y juegos para mejorar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para apoyar a maestros en el tratamiento de contenidos de difícil comprensión en matemáticas y español. Explica que se identificaron problemas de aprendizaje comunes a través de evaluaciones y que el material fue desarrollado por expertos para proporcionar estrategias a los maestros. El objetivo es mejorar los resultados académicos de los estudiantes en estas asignaturas.
Orientaciones para el Apoyo Psicopedagógico y las Adaptaciones CurricularesP. Henríquez
Este documento presenta lineamientos para el apoyo psicopedagógico y las adaptaciones curriculares. Explica que la evaluación psicopedagógica y el apoyo deben centrarse en la interacción del alumno con su contexto escolar, familiar y sociocultural para identificar barreras de aprendizaje. También destaca la importancia de contar con el apoyo del equipo docente y hacer un seguimiento continuo para mejorar los procesos educativos.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para apoyar a los maestros en el tratamiento de contenidos de difícil comprensión en matemáticas y español en educación inicial y básica en Coahuila. Se describe el proceso de identificación de estos contenidos a través de evaluaciones y el diseño de estrategias didácticas. El objetivo es mejorar el rendimiento estudiantil mediante el trabajo colectivo de los maestros y el acompañamiento tutorial.
Solución a las categorías de calidad, equidad e inclusiónerikacubides5
Integrar la calidad, equidad e inclusión a través de la implementación de enfoques educativos orientados a potenciar el emprendimiento y favorecer la construcción de un proyecto de vida, que responda a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de una manera integral.
Este documento describe el problema de bajo rendimiento académico en el grado 606 del colegio Venecia y propone generar estrategias pedagógicas virtualizadas para apoyar el proceso de aprendizaje. Actualmente los estudiantes tienen problemas de aprendizaje, conducta y muchos reprobaron el año anterior. El objetivo es analizar los métodos pedagógicos actuales y desarrollar nuevas herramientas virtuales para mejorar la interacción con los estudiantes, sus padres y abordar los posibles problemas que afectan
El documento describe los desafíos en el rendimiento académico de los estudiantes del grado 606 en el colegio Venecia y propone generar estrategias pedagógicas de apoyo, incluyendo herramientas virtualizadas. Actualmente los estudiantes muestran bajo rendimiento, deserción y problemas de comportamiento. El objetivo es analizar los métodos pedagógicos existentes, interactuar con los estudiantes y padres, y realizar talleres para identificar problemas y mejorar el aprendizaje.
El documento describe los desafíos en el rendimiento académico de los estudiantes del grado 606 en el colegio Venecia y propone generar estrategias pedagógicas de apoyo, incluyendo herramientas virtualizadas. Actualmente los estudiantes muestran bajo rendimiento, deserción y problemas de comportamiento. El objetivo es analizar los métodos pedagógicos existentes, interactuar con los estudiantes y padres, y realizar talleres para identificar problemas y mejorar el aprendizaje.
El documento presenta las actividades que realiza un maestro de educación especial en el aula, como brindar experiencias de aprendizaje utilizando material didáctico adecuado a los intereses del niño, trabajar en períodos cortos que se van prolongando, aprovechar experiencias del entorno para relacionar conceptos, tener paciencia y ayudar a respuestas más rápidas, y conducir la exploración de situaciones nuevas respetando la iniciativa del niño.
El documento resume los principios orientadores de la práctica educativa diaria según la Nueva Escuela Mexicana. Estos incluyen reconocer a los estudiantes como sujetos activos con derecho a la educación, centrarse en sus intereses, necesidades y contexto, tratar a todos con igualdad de capacidades y atención especial a los vulnerables, y promover la diversidad cultural y colaboración entre estudiantes.
1. “Detección y aplicación de estrategias
básicas para alumnos con problemas
de aprendizaje en el aula”
CURSO DE ACTUALIZACION
Por: Lic. Psc. Erika Paola Dávalos García.
2012
INSTITUTO EDUCATIVO JOSE VASCONCELOS
2. SISTEMA EDUCATIVO JOSE VASCONCELOS
“Detección y aplicación de estrategias básicas para alumnos
con problemas de aprendizaje en el aula”
CURSO DE ACTUALIZACION
Índice
2
Por: Lic. Psc. Erika Paola Dávalos García.
3. SISTEMA EDUCATIVO JOSE VASCONCELOS
“Detección y aplicación de estrategias básicas para alumnos
con problemas de aprendizaje en el aula”
CURSO DE ACTUALIZACION
INTRODUCCION
El desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente complejo, que se
sustenta en la evolución biológica, psicológica y social. Los primeros años de vida 2
constituyen una etapa de la existencia especialmente crítica ya que en ella se van
a configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas y
sociales que posibilitarán una equilibrada interacción con el mundo circundante
(Belda, Juan Carlos, 2000:7). La configuración de las habilidades descritas no
siempre es satisfecha, acarreando dificultades que no corregidas a tiempo
entorpecen la evolución normal en los primeros años.
En plena coincidencia con M.G. Millá (2006: 42) en la infancia se ha de lograr una
gran cantidad de aprendizajes que constituirán la base sobre la que se podrá
conseguir el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas, entre otros.
Sin embargo, en los primeros años, hay niños y niñas que sufren algún retraso
evolutivo que, aunque no sea muy significativo, puede indicar la presencia de
dificultades tempranas de aprendizaje (DTA). En los primeros años de la vida se
producen grandes transformaciones biológicas y neuroevolutivas que posibilitarán
el crecimiento y la maduración, y permitirán a los niños adquirir las capacidades
necesarias para conocer el entorno e interactuar con él.
Por: Lic. Psc. Erika Paola Dávalos García.
4. SISTEMA EDUCATIVO JOSE VASCONCELOS
“Detección y aplicación de estrategias básicas para alumnos
con problemas de aprendizaje en el aula”
CURSO DE ACTUALIZACION
Planteamiento del problema
Es evidente que gran número de docentes que laboran diariamente en las aulas
2
de las escuelas no cuentan con los conocimientos indispensables para la
detección temprana y abordamiento correcto dentro del aula a los alumnos que
presentan problemas de aprendizaje y que se evidencian en el desempeño de sus
funciones.
Por: Lic. Psc. Erika Paola Dávalos García.
5. SISTEMA EDUCATIVO JOSE VASCONCELOS
“Detección y aplicación de estrategias básicas para alumnos
con problemas de aprendizaje en el aula”
CURSO DE ACTUALIZACION
Objetivo general
Proveer al docente de conocimientos básicos teorico-practicos para la detección y
correcto abordamiento dentro del aula de los problemas de aprendizaje, proveerlo 2
de habilidades en procedimientos, actitudes y valores como para implementar las
condiciones necesarias que le permitan desarrollar una labor docente más
efectiva, con la finalidad de generar aprendizajes significativos en los educandos
con problemas de aprendizaje es el principal objetivo de este trabajo.
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“Detección y aplicación de estrategias básicas para alumnos
con problemas de aprendizaje en el aula”
CURSO DE ACTUALIZACION
Fundamentación
Uno de los problemas de mayor actualidad en el contexto educacional mundial es
el referido a las dificultades de aprendizaje. A decir de Morenza Padilla, Liliana 2
(1995: 12) los niños con las dificultades de aprendizaje, constituyen una
proporción considerable de la población escolar, de la educación primaria. Estas
dificultades generan problemas limitaciones, sentimientos de minusvalías, que
hacen sufrir a los niños y a sus familiares y con las consecuentes frustraciones
que le ocupan gran parte de la vida.
Contexto socio – económico
Una perspectiva contextual o social sobre las dificultades de aprendizaje, nos hace
ver que tales dificultades nacen de la interacción entre los alumnos y sus
contextos: las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas, la
gente, la política educativa, la cultura de los centros, los métodos de enseñanza.
Una Escuela para todos y todas, está orientada a la creación de comunidades
escolares seguras, colaboradoras, amables y estimulantes en las que todos en
general y cada uno en particular son valorados en sí mismo. Se busca que los
valores de la organización educativa sean compartidos por todo el profesorado, el
alumnado, las familias, de forma que se transmitan a todos los miembros de la
comunidad educativa.
El Instituto Universitario José Vasconcelos, hoy en día pone especial atención a
dicho problema, ofreciendo un curso de actualización que trae consigo 80 horas
de trabajo teórico-práctico, relacionado a las competencias y desarrollo de las
mismas.
La inclusión en nuestra Institución del tema, se encuentra en un proceso de
construcción que nace del interés por incluir la participación de cada uno de los
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estudiantes vulnerables a ser sujeto de exclusión por condición de capacidades y
habilidades que dificulten su aprendizaje y desarrollo social en el aula.
Filosofía educativa
El Instituto Universitario José Vasconcelos pretende formar individuos 2
competentes en el ejercicio de su profesión capaces de adaptarse ante la
sociedad, lograr metas en base a la definición de sus valores, es una institución
comprometida con la búsqueda de la verdad y promoción de valores y derechos.
Misión, visión y valores
En el Instituto Universitario José Vasconcelos somos un colectivo capaz de hacer
propuestas para lograr metas y objetivos que ayuden a mejorar el
aprovechamiento escolar del alumnado, así como a todos los involucrados en su
proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo al plan y programa asignado, en
conjunto con la práctica de los valores universales e individuales.
El compromiso de nuestra escuela es mejorar la calidad educativa de los
escolares, la infraestructura de la escuela, la superación, y actualización de los
docentes, el buen manejo de los planes y programas, libros de texto, acrecentar la
comunicación con los padres de familia y fomentar los valores en la escuela y
casa mediante programas de beneficio a la comunidad.
Misión
El Instituto Universitario José Vasconcelos cuenta con un equipo de profesores
comprometidos con la sociedad bajo los preceptos establecidos en el plan y
programas de estudio como el artículo tercero constitucional y ley general de la
educación donde se consideran las necesidades básicas de aprendizaje, que
convergen en una educación integral para lograr un perfil de egreso de sus
alumnos capaces de enfrentarse a la sociedad con las herramientas necesarias y
suficientes que les permitan resolver los problemas que se presenten en su
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con problemas de aprendizaje en el aula”
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entorno con valores morales, además de fomentar en ellos y en los docentes una
actitud de responsabilidad y disposición permanente hacia el aprendizaje.
El compromiso de nuestro Instituto es estar en una continua evaluación del
comportamiento del proceso educativo, para mejorar el aprovechamiento escolar 2
aplicando el enfoque psicopedagógico establecido en los programas. Nos
comprometemos a considerar la labor cotidiana en la escuela como una actitud
compartida, el profesor como responsable de la enseñanza y propiciador del
aprendizaje el alumno al integrar su aprendizaje y el padre de familia como
colaborador en la mejora del aprovechamiento escolar.
Valores
El Instituto Universitario José Vasconcelos se caracteriza por fomentar las
virtudes humanas en cada uno de nuestros alumnos, dado que son disposiciones
estables del entendimiento y de la voluntad que regulen nuestros actos, ordenan
nuestras pasiones y guían nuestra conducta según la razón y la fe.
Los valores que nos distinguen a los maestros y personal que labora en esta
institución y que buscamos distingan a nuestro alumnado son la justicia , siendo
constante y firme en la justicia y voluntad ante el prójimo , practica para discernir
en toda circunstancia , el verdadero bien y los medios justos para realizarlo a
través de la prudencia. La importancia de predicar con el ejemplo y el trabajo
colectivo valores como la templanza, la fortaleza nos hace un equipo de bien para
la comunidad.
Por: Lic. Psc. Erika Paola Dávalos García.
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CURSO DE ACTUALIZACION
Modelo educativo
Nuestra institución cuenta con un modelo educativo definido por ideas y
estrategias que tienen como principio fundamental a la persona guiada por la 2
razón y la fe, educada con el conocimiento especifico y habilidades que la lleven
desarrollar destrezas y estrategias que den como resultado el aprender a
aprender, nuestro modelo tiene la intención de impulsar a la persona al buen
carácter y resolución correcta de problemas, estableciendo relaciones sanas e
inteligentes. Nos interesa encaminar la formación hacia aspectos que definen un
perfil profesionista de hoy y del futuro inmediato, nos desarrollamos en un
ambiente de mejora continua y de vinculación social y laboral.
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con problemas de aprendizaje en el aula”
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Descripción del plan de estudios
La organización del plan de estudios para el curso de actualización “Detección y
aplicación de estrategias básicas para alumnos con problemas de aprendizaje en 2
el aula”, se compone de 80 horas de trabajo presencial. Divididas en 7 unidades
que en secuencia van guiando al alumno al conocimiento y reconocimiento de los
principales problemas de aprendizaje que se ven en el aula, al igual que el
crecimiento del aprendizaje para el logro de la detección oportuna y aplicación de
algunas estrategias básicas para el sano funcionamiento del alumno.
Perfil de ingreso
Conocimientos Habilidades Actitudes
Licenciatura en, pedagogía, Capacidad para establecer Mostrar interés por el
docencia, ciencias de la relaciones interpersonales estudio del aprendizaje y
comunicación, educadoras, empáticas sus dificultades
orientadoras.
Capacidad para establecer Disposición para atender
una actitud de compromiso grupos de alumnos en etapa
básica.
Capacidad para trabajar con
grupos de edades entre 6 y Mostrar interés y disciplina
12 años de edad. por el aprendizaje basado
en problemas de
aprendizaje.
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con problemas de aprendizaje en el aula”
CURSO DE ACTUALIZACION
Perfil de egreso
Conocimientos Habilidades Actitudes
2
Conocerá los principales Identificar los problemas Mostrará interés y
trastornos de de aprendizaje más disciplina para mantener
aprendizaje que se comunes que se actualizado en los temas
presentan en el aula. presentan en el aula, así relacionados con los
como algunas principales problemas de
Detectara a los alumnos estrategias de solución aprendizaje.
que presenten para los mismos.
dificultades en su Destacará la importancia
aprendizaje. de la atención a dichos
problemas.
Aplicara estrategias
básicas para el buen Aplicara algunas
funcionamiento estrategias de solución.
académico de un
alumno con problemas Canalizara a los
de aprendizaje. profesionistas
adecuados a los
alumnos detectados.
Y mostrará disposición
e interés para el trabajo
en equipo.
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Competencia general del curso
El estudiante logrará reconocer y comprender los conceptos básicos de los
principales trastornos de aprendizaje, al igual que aplicara estrategias dentro del 2
aula que apoyen en el desarrollo satisfactorio del aprovechamiento académico
,canalizando a cada uno de sus alumnos que requieran atención especializada ,
actividad integral que llevara a cabo con ética y profesionalismo.
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con problemas de aprendizaje en el aula”
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Unidades de aprendizaje/descripción por materia:
I. Nociones básicas
2
• Concepto de aprendizaje
• Concepto de dificultad de aprendizaje escolar. (DAE)
Competencia: Conocer y comprender los conceptos básicos que componen el
aprendizaje, a través de lecturas compartidas en colectivo y ejercicios
conceptuales como evidencia de desempeño.
II. Problemas de lenguaje:
• Problemas de pronunciación.
• Problemas de dicción.
Competencia: A través de la lectura en colectivo y exposición presencial docente,
el alumno lograra comprender y reconocer las características principales de los
problemas que generan dificultades de lenguaje, al igual que podrá categorizar
cada una de las características y con ética interpretar el comportamiento aprendiz
del alumno.
III. Problemas de aprendizaje:
• 2.1 Dislexia.
• 2.2 Discalculia.
• 2.3 Digrafía.
Competencia: Al desarrollar el trabajo profesional y ético, el alumno integrara los
conceptos y aplicaciones estratégicas para detectar características en el alumno
con problemas de aprendizaje, por medio de ejercicios presenciales evidenciara
su capacidad para detectar dichas características.
IV. Problemas de comportamiento:
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• 3.1 Déficit de atención.
• 3.2 Hiperactividad.
2
Competencia: El desarrollo de esta unidad llevara al alumno a conocer los
diferentes síntomas de trastornos como la hiperactividad y el déficit de atención,
quien llevado de la mano por el docente lograra identificar e interpretar estos
síntomas apoyado por ejercicios prácticos y exposiciones de casos en colectivo,
siempre manteniendo la discreción, la moral y la ética.
V. Estrategias de apoyo:
• 4.1 La comunicación
• 4.1.1 Los límites.
• 4.1.2 Estrategias de intervención docente.
Competencia: Analizar e interpretar las diferentes características de las
dificultades del aprendizaje será el objetivo principal, al igual que la aplicación
práctica de este ejercicio, a través de mesas redondas y exposiciones de caso el
alumno lograra detectar y aplicar estrategias de intervención docente que apoyen
con dedicación el desarrollo académico satisfactorio del alumno.
VI. Actitud docente:
• 5.1 Canalización
Competencia: Canalizar a cada uno de los alumnos que lo requieran será la tarea
del docente frente a grupo, al finalizar el curso este tendrá la capacidad y el
conocimiento para llevar a la práctica dicho ejercicio de manera honesta y
acertada.
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CURSO DE ACTUALIZACION
2
Vinculación
Como parte del desarrollo de la propuesta se planteó la alternativa de realizar un
curso de capacitación que favorezca el desempeño docente y la calidad educativa.
Es entonces cuando nace la idea de enlazar esta información y las ganas de crear
redes de apoyo social que engrandezcan el aprovechamiento académico y social
de los educandos.
¿De qué forma?
Utilizando el presente curso de actualización como preparación docente para la
multiplicación de la información además de la practica misma.
¿Cómo?
Capacitando al docente además de para su preparación áulica, también para la
transmisión correcta de la información a grupos de padres de alumnos con
trastornos de aprendizaje.
Cada docente al acreditar su curso, será acreedor a una constancia que avalara
que este, puede fungir como multiplicador del mismo.
A dicho docente se le proveerá la información de forma digital (Cd) y un manual
escrito, que contendrá independientemente de la información necesaria, los
ejercicios, dinámicas y estrategias de manejo de grupo para la adaptación de la
información a los padres de familia.
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De manera consecuente y automática al momento en que el grupo de padres de
familia logre cursar dicha capacitación estos formaran parte de una asociación de
Padres de Familia, mismos que tendrán por objetivo multiplicar la invitación a los
siguientes sistemas de Padres que requieran dicha capacitación.
2
Padres que hayan sido capacitados tienen la oportunidad de ser multiplicadores
de la información contando con el material necesario y constancia que lo acredite.
A continuación se muestra un diagrama de flujo que nos apoyara en la ilustración
de la vinculación propuesta en el presente trabajo:
“Detección y aplicación de estrategias
básicas para alumnos
con problemas de aprendizaje en el aula”
CURSO DE ACTUALIZACION
Impartido por: Dirigido a:
Profesionistas en el área de la psicología Docentes, orientadores y tutores que
en educación especial. ejercen su profesión en distintos niveles
educativos, personas que laboran
profesionalmente en distintas esferas de
la actividad educativa y que deseen
mejorar su práctica cotidiana frente a
grupos estudiantiles.
Docentes
Padres de familia MULTIPLICADORES
acreditados
Padres de familia Dirigen y amplían el sistema de
acreditados padres de familia con hijos con
problemas de aprendizaje.
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PROYECCION A FUTURO
Formar una asociación de padres de
familia multiplicadores del curso.
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CURSO DE ACTUALIZACION
2
Bibliografía
AGUILERA JIMÉNEZ, ANTONIO (2004). Introducción a las dificultades de
aprendizaje.- Madrid: Editorial Interamericana de España, S.A.U.
BELDA, JUAN CARLOS (2000). Libro blanco de la atención temprana.- Madrid:
Edita Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía.
MILLÁ, M.G. (2006). Atención temprana de las dificultades de aprendizaje.-
Simposio satélite: dificultades del aprendizaje. En Revista de Neurología; 42
(suplemento 2): S153-S156
PAPALIA, DIANE. (2000) Desarrollo Humano. 8ª Edición. Ed. Mc Graw Hill.
Davidoff LL.
Por: Lic. Psc. Erika Paola Dávalos García.