El documento describe el perfil y funciones del docente especialista en dificultades de aprendizaje. Explica que estos docentes trabajan en aulas integradas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Detalla las funciones principales de los docentes especialistas como brindar atención periódica a estudiantes, cooperar con otros docentes, y extender su trabajo a la comunidad. Además, proporciona una lista de 24 funciones específicas que cumplen los docentes especialistas como parte de su labor educativa.

1. PERFIL Y FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA EN
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE. FUNCIONAMIENTO TÉCNICO
DEL AULA INTEGRADA
Lic. Mirian Arias Lic. Adriana Cantos
Prof. Katiuska Hernández Prof. Reydimar Colmenares
Prof. Carlos Silva
JUNIO, 2009.

2. •AULAS INTEGRADAS
•POLITICAS DE ACCIÒN
•MISIÒN Y VISIÒN.
•CARACTERIZACIÒN DEL EDUCANDO.
•PERFIL DEL DOCENTE EN DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.
•FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA DE AULA
INTEGRADA.
•FUNCIONAMIENTO TÉCNICO DE LAS AULAS
INTEGRADAS.
•LINEAS ESTRATÉGICAS
•GRUPO ETÁREO

3. AULAS INTEGRADAS:
Es un servicio del área de Dificultades del
Aprendizaje del Subsistema de Educación
Especial, adscrita a una unidad Educativa del
Nivel de Educación Básica, conformada por
docentes de Educación Especial, la cual
desarrolla su acción a través de un trabajo
cooperativo dentro de la institución escolar y
en el ámbito comunitario con la participación
de los actores del hecho educativo

4.  DIMENSIONES DE APLICACIÒN:
 Líneas de trabajo (acciones)
• Aula regular
• Aula integrada
• Comunidad
 Líneas de trabajo (acciones)
• Aula regular

5. MISIÒN
Brindar una atención educativa especializada en
atención a la diversidad y concretar a través de
un conjunto de medidas y de acciones, dirigidas
a favorecer las posibilidades de aprendizaje de
todos los educandos, desarrollando al mismo
tiempo todas sus capacidades y potencialidades
con la finalidad de contribuir al ingreso,
prosecución y culminación académicas
necesarias para su continuidad en el sistema
educativo.

6. VISIÓN
Ser un servicio conformado por profesionales comprometidos en
brindar una atención educativa especializada a niños y niñas con
necesidades educativas especiales del nivel de educación básica
de los diferentes institutos y escuelas en el Estado Cojedes.
Los profesionales que integran este servicio representan la garantía de
la atención educativa integral de niños, niñas y adolescentes con
necesidades educativas especiales, al considerar la caracterización
y diversidad de la población a atender, a través de programas
específicos, estrategias, ayudas técnicas y pedagógicas que
garantizan el ingreso, prosecución escolar y un desarrollo integral
en los ámbitos Escuela, Familia y Comunidad.

7. La atención educativa que se realiza en las unidades operativas
de dificultad de aprendizaje, va dirigida a la población que se
encuentra en los niveles de pre-escolar y básica, quienes
presentan:
Interferencias o bloqueos en su proceso de aprendizaje.
Desfase en su proceso de aprendizaje .
Bajo rendimiento, repitencia y deserción escolar .
Conductas dispersas, disruptivas, inhibidas.
Poca persistencias en las tareas.
Desorientación en su proceso de desarrollo personal y social
Rechazo hacia las tareas

8. PERFIL DEL DOCENTE ESPECIALISTA EN DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Disposición para trabajar en equipo, intercambio d experiencias y
reflexión conjunta en su quehacer profesional.
Búsqueda constante del equilibrio emocional, autoestima, nivel
de tolerancia, e integridad personal.
Visión holìstica del proceso educativo, considerando el aula
como parte del contexto escolar relacionado con el àmbito familiar
y comunitario.
Actitud de liderazgo que garantice su función orientadora hacia la
participación propia y de los demás autores involucrados en el
hecho educativo.
Actitud favorable hacia la acción-investigación en su campo de
trabajo.
Capacidad para la toma de decisiones sobre su practica
profesional.

9. LOS DOCENTES ESPECIALISTAS EN DIFICULTADES DELOS DOCENTES ESPECIALISTAS EN DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE, QUE LABORAN EN LAS AULAS INTEGRADAS,APRENDIZAJE, QUE LABORAN EN LAS AULAS INTEGRADAS,
EN LAS UNIDADES PSICOEDUCATIVAS (U.P.E), Y EN LOSEN LAS UNIDADES PSICOEDUCATIVAS (U.P.E), Y EN LOS
CENDA, DONDE CADA FUNCIONARIO CUMPLE CON SUSCENDA, DONDE CADA FUNCIONARIO CUMPLE CON SUS
LABORES EDUCATIVAS ESPECÌFICAS; SE RIGEN POR LASLABORES EDUCATIVAS ESPECÌFICAS; SE RIGEN POR LAS
POLÍTICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DEPOLÍTICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DE
LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES, LASLOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES, LAS
MISMAS SON EMANADAS DEL MINISTERIO DEL PODERMISMAS SON EMANADAS DEL MINISTERIO DEL PODER
POPULAR PARA LA EDUCACIÓN A TRAVÈS DE LAPOPULAR PARA LA EDUCACIÓN A TRAVÈS DE LA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL, SIENDO ESTAS LASDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL, SIENDO ESTAS LAS
SIGUIENTESSIGUIENTES::
FUNCIONES DEL DOCENTEFUNCIONES DEL DOCENTE
ESPECIALISTA EN DIFICULTADESESPECIALISTA EN DIFICULTADES
DEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE

10. 1. ATENCIÓN PERIÓDICA: El Doc. Especialista atenderá
en forma diferenciada a los alumnos que presenten
dificultades de aprendizaje.
2. COOPERACIÓN INTERDISCIPLINARIA: El Doc.
Especialista trabajará conjuntamente con el Doc de Aula
Regular, para la aplicación y ejecución del trabajo en el aula y
como servicio de apoyo a los alumnos, docentes, y familiares
del alumno integrado regularmente.
3. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD: El Doc.
Especialista hará extensivas sus labores hacia los padres,
representantes y comunidad local y regional, además de
realizar actividades intersectoriales que le permitan
desarrollar una labor de calidad.
DE ACUERDO A DICHAS POLÍTICAS EL DOCENTE
ESPECIALISTA DEBERÀ:

11. 1. Establecer los días para atender permanentemente a
los alumnos seleccionados para brindarle el tratamiento en la
atención diferenciada.
2. La asesoría técnica para aquellos docentes que lo
requieran es de (45) min diarios.
3. Servir de apoyo a los padres que lo requieran, a través
de orientaciones para superar las deficiencias presentadas
por sus respectivos hijos y según su disponibilidad.
4. La matricula del docente especialista no debe exceder
de 25 alumnos.
5. Realizar, a partir del inicio del año escolar en toda la
escuela, las observaciones del desarrollo de los proyectos
pedagógicos comunitarios (P.E.I.C.E), y de aula (P.A), y
aplicación de pruebas diagnósticas para seleccionar a
aquellos alumnos que serán llevados al aula integrada para su
tratamiento, recuperación e integración definitiva al aula
regular.

12. 1. 6- Hacer seguimiento a los alumnos integrados a través de
visitas al aula regular, observando al niño, entrevistándose con
los docentes para conocer sus progresos y comunicarse con
los servicios de apoyo externo para la asesoría. 7- Brindarle
atención durante todo el año escolar a los niños del Centro de
Educación Inicial. (C.E.I ), que se encuentre dentro o cercano a
la escuela donde presta sus servicios, previa planificación.
3. 8- Cumplir con las políticas intra e intersectorialidad de
acuerdo a las necesidades presentadas en el desarrollo de las
actividades educativas.
4. 9- Debido a la necesidad que existe de realizar un trabajo
interdisciplinario (Docente Especialista – Docente de aula
regular), es importante que el docente especialista asista a los
talleres de capacitación ofrecidos por educación básica y
preescolar, para realizar un trabajo efectivo en función del
educando.
5.

13. 10- Trabajar con los padres y representantes, a fin de lograr la
integración de los mismos en las labores educativas de sus
representados.11- El docente especialista expondrá al
personal del plantel donde es asignado su labor a cumplir dentro
y fuera de la institución, a través de una reunión inicial con el
personal Directivo, Docente, Administrativo y obrero.
12 El docente especialista demostrará al personal de la
escuela, su vocación de servicio a través de un trabajo de calidad.
13 El docente especialista de aula integrada, deberá buscar el
acercamiento y apoyo con los docentes de las aulas regulares.
14 Debe organizar y ejecutar con los docentes de aula regular,
actividades dentro y fuera del plantel. (Paseos, visitas a los
diferentes organismos, instituciones y comunidad en general).

14. 15- Debe darle prioridad al cumplimiento de las actividades
planificadas por el departamento de Educación Especial.
16- Debe mantener un archivo con todos los recaudos a fin de
poderlos ofrecer en el momento en que le sean solicitados por su
respectivo supervisor.
.17- Debe informar al personal directivo de la institución, en
caso de ausentarse para cumplir con las labores concernientes a
su trabajo y que no hayan sido planificadas.
18- Debe integrarse en forma armoniosa, confiada y
respetuosa a todas las actividades planificadas por la dirección
del plantel, dándole prioridad a las ya planificadas por el
departamento de Educación Especial.
19- Debe evaluar a los niños y niñas que serán atendidos de
forma diferenciada, de mutuo acuerdo con el docente de aula
regular, el padre, la madre o representante.

15. 20- El docente especialista en Dificultades del
Aprendizaje demostrará al personal de la institución donde
trabaja, que el diagnóstico de los alumnos con necesidades
educativas especiales no puede hacerse sin fundamentos y
que algunas veces, se deberá recurrir al personal capacitado
(Psicólogo, neurólogo, psiquiatra, pediatra, trabajador social
etc)
21- Debe convencer a Directivos, Docentes, padres,
madres y representantes de que el principio y el fin de su
trabajo son los alumnos y, por lo tanto, ha sido enviado a esa
Institución Educativa para garantizar sus derechos y abocarse
a su atención y preparación, para lograr su completa
integración.
22- El Docente Especialista en Dificultades del Aprendizaje,
debe asistir obligatoriamente a los CONSEJOS TÉCNICOS
DE AULAS INTEGRADAS, planificados por el Departamento
de Educación Especial.

16. 23- Debe cumplir cabalmente con los recaudos exigidos en
las fechas acordadas y elaborar su cronograma de atención,
y entregárselo al personal Directivo. También debe mantener
una cartelera informativa en su salón de clases. 24- DEBE
CONTAR CON UN ESPACIO FÍSICO ACORDE para realizar
su trabajo. El personal Directivo, Docente, Administrativo y
Obrero deberán ofrecer respeto, apoyo y consideración hacia
la labor educativa del Docente Especialista de Aula
Integrada.
25- No es obligación del Docente Especialista, hacer
lunes cívico, hacer guardias, ni servir como suplentes en los
planteles.

17. FUNCIONAMIENTO TÉCNICO DEL AULA INTEGRADA
ACTIVIDADES
Acción Cooperativa en el Aula Integrada
ACCIÒN COOPERATIVA EN EL AULA REGULAR
ACCIÒN COOPERATIVA EN LA COMUNIDAD
OTROS

18. ADMINISTRATIVAS
*Organización de la matricula inicial.
*Elaboración de horarios de atención.
*Control de asistencia de los alumnos.
*Organización de muestra de los trabajos de los alumnos.
*Registro de las visitas domiciliarias.
*Matricula de ingresos y egresos.
*Registros de visitas domiciliarias.
*Registro de observación en el Aula Regular
*Firma de acuerdos con entes de la comunidad.
*Registro de la articulación con entes de la comunidad.
*Control y seguimiento de las estrategias.
*Supervisiones recibidas.
*Entrevistas y asesoramiento a pasantes.
*Participación en eventos especiales.
*Asistencia a reuniones técnicas.
*Elaboración y entrega de estadística.
*Elaboración y entrega de cronograma de actividades.
*Elaboración y entrega de informe final.

19. EVALUACIÒN
*Evaluaciones y reevaluaciones.
*Entrevista social a los padres y representantes.
*Referencias a otros organismos.
*Elaboración de informes de evaluación.
*Diagnóstico situacional del aula regular.
*Detección de alumnos con necesidades
educativas especiales que ameriten integración.
*Diagnóstico situacional de la comunidad.
*Diagnóstico situacional en el aula de educación
inicial.

20. PLANIFICACIÒN
*Planificación de proyectos educativos.
*Planificación de proyectos Pedagógicos.
*Planificación de la acción cooperativa
en el ámbito del aula regular.
*Planificación de estrategias.
*Planificación de estrategias para el abordaje
preventivo en educación inicial.

21. PEDAGÒGICA
*Atención Educativa Especializada Integral.
*Seguimiento de los alumnos egresados.
*Visita y observación en el aula regular de la
unidad educativa.
*Apoyo y seguimiento a los alumnos integrados
para procurar su permanencia y prosecución.
*Planificación de charlas, talleres, foros etc.
*Visita y observación en el aula de educación inicial.
*Registro de observación en el aula de educación inicial.

22. OTROS
*Organización y actualización de material didáctico.
*visitas domiciliarias.
*Jornadas de sensibilización e información al personal directivo y
docente.
*Participación en los círculos de acción docente.(C.A.D)
*Visitas domiciliarias.
*Reuniones y/o entrevistas en el ámbito del aula regular.
*Formación permanente, (trabajo con los padres, articulación
con entes gubernamentales y no gubernamentales, asesorìas,
otros).
*Promoción y divulgación (elaboración de material
divulgativo, contacto con medios de comunicación, otros.)
*Reuniones y/o entrevistas con directivos, docentes, padres y/o
representantes.
*Jornadas permanentes de sensibilización, información y
concientizaciòn.
*Participación con los alumnos de aulas integradas en actividades
deportivas, científicas, culturales y/o recreativas.

24. La atención educativa va dirigida a los niños, niñas, jóvenes y
adultos ubicados en los grupos etarios de 0 a 6 años y de 7 a
15 y 16 en adelante.
 En le primer grupo la atención educativa especializada se
orienta desde un punto de vista preventivo .
En el grupo de edades de 7 a 15 años la atención
especializada se realiza de forma directa y preventiva en los
diferentes servicios de área de atención de dificultades de
aprendizaje .
En cuanto al tercer grupo, de 15 años en adelante, es
necesario la articulación con todos aquellos programas que
propicien la formación y capacitación a objeto de lograr la
prosecución educativa para su futura inserción en el campo
laboral.
GRUPO ETÁREO