La Educación que queremos para el país que soñamos, señala la responsabilidad de la educación como un compromiso entre el Estado, las familias, la sociedad civil, los medios de comunicación, el sector produc¬tivo, las ONG y las comunidades educativas, resaltando la idea de una educación que promueva la formación e interiorización de valores humanos pertinen¬tes a las necesidades del siglo XXI, y que garanti¬ce la participación democrática. (Plan Decenal de Educación, 2006-2016)

1. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
ESCUELA DE POSTGRADOS-FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
BOGOTÁ, D.C.
2015
DIRECTOR: DR. SIGIFREDO OSPINA OSPINA - MG
AUTORES: BLAS MARIN BELTRÁN
MARTHA PARRA PUEYO

2. En Colombia, la seguridad y convivencia son un
problema de gran importancia dentro de la
planeación educativa, ya que las instituciones
educativas requieren cada vez más, de un
ambiente adecuado para el libre desarrollo de
los individuos que hacen parte de estas
comunidades.

3. La Secretaria de Educación Distrital, a través del proyecto
Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, ha articulado
diversas iniciativas en materia de convivencia, seguridad y
orientación escolar.
La estrategia de Respuesta Integral de Orientación Escolar – RIO
plantea cinco componentes básicos a saber:
Entornos escolares seguros
Atención a situaciones críticas – Unidades Móviles
Sistema de alertas
Fortalecimiento del rol de la orientadora / orientador escolar
Comunicación y difusión

4. En la ciudad de Bogotá se han desarrollado estrategias
sobre la seguridad y la convivencia escolar, se ha
implementado la cátedra de Derechos Humanos que es
impartida a docentes y a estudiantes.
Comités de convivencia escolar.(Institución)

5. Implementar el proyecto Respuesta Integral
Orientación Escolar a los estudiantes de la
Institución Educativa Distrital Hunza de la
Localidad de Suba como personas con
identidad, valores, seguridad, convivencia,
autonomía, conciencia de sus derechos
vitales y sociales que les permita
desarrollarse de forma sana en la institución
escolar, la familia y la sociedad en general.

6.  Realizar un diagnóstico del perfil actual del entorno escolar a
través de la implementación del Programa RIO de la Secretaría
Distrital, en la institución educativa Hunza, se pretende precisar
cuál es el impacto en los procesos de convivencia y de
participación del programa en la población escolar de la ciudad
de Bogotá, que apuntan a una educación de calidad.
 Adaptar el proyecto RIO a los problemas que se han
presentado y estudiado en el colegio Hunza localizado en la
localidad de Suba.
 Establecer una propuesta curricular que permita aplicar políticas
de convivencia en el colegio que permitan bajar los índices de
violencia escolar con base en el proyecto RIO de la Secretaría
de Educación Distrital.

7. Según Alvis (2009) el Acompañamiento en la
práctica Educativa puede analizarse desde
cuatro dimensiones diferentes y
complementarias entre sí:
Social
Psicopedagógica
Política
Educativo Cultural

8. Metodología Interdisciplinaria Centrada en equipos de
Aprendizaje: MICEA, (Crisanto Velandia) en sus cinco
momentos:
Aprendizaje centrado en el maestro: Aula Dinámica.
Aprendizaje centrado en el propio estudiante:
Auto aprendizaje.
Aprendizaje centrado en el equipo: Cooperación.
Aprendizaje centrado en la asesoría y tutoría.
Momento de socialización de experiencias: La
referenciación

9.  Personajes: La investigación se realizó en
el colegio Hunzá, institución educativa de
carácter oficial, que ofrece educación
básica y media, ubicada Suba la
localidad 11 de Bogotá.
 Localidad de Suba – Bogotá D.C.
 IED HUNZA

11.  Revisión de toda la información referente a la
aplicación del proyecto RIO.
 Revisión de la información secundaria
recopilada.
 Diseño de las encuestas y entrevistas a
aplicarle a los diferentes actores involucrados
en el proyecto RIO.
 Elaboración del documento de diagnóstico.
 Elaboración de la propuesta para el
mejoramiento de la convivencia en el grupo
de estudiantes objeto del estudio.

16. La encuesta nos muestra lo mucho que hay que trabajar
en la implementación total del proyecto RIO, su
desconocimiento por parte de los docentes y directivos
docentes al igual que los y las estudiantes, nos oculta
realidades dentro del aula de clases y el entorno social y
familiar, al no saber muchos de ellos de este proyecto,
que en si se convierte en una herramienta para la
convivencia pacífica dentro y fuera del aula, estas
dificultades resultarían saliéndose de las manos de los
establecimientos educativos, lo cual ahondaría aún más
la crisis social de ciudadanía y convivencia que vivimos
a diario, lo cual lo podríamos hacer, implementando en
la institución nuestro currículo ya diseñado con base al
tricerebral de los estudiantes de la IED HUNZA.