El documento presenta un proyecto de investigación sobre la educación virtual en tiempos de pandemia. El proyecto busca identificar estrategias de aprendizaje adecuadas para ambientes virtuales que promuevan aprendizajes significativos en los estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa Santa Teresita de Lisieux en Bogotá. El proyecto se desarrolla desde una investigación cualitativa descriptiva y plantea como problema de investigación cómo mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales durante la pandemia

1. EDUCACIÓN
VIRTUAL EN
TIEMPOS DE
PANDEMIA

2. INTRODUCCIÓN
• En este trabajo encontraremos un planteamiento investigativo enfocado en
solucionar la problemática identificada anteriormente que está encaminada
en la mejora de la calidad de la enseñanza-aprendizaje en ambientes
virtuales. Dicho lo anterior en este trabajo se refleja la redacción
fundamentada y organizada de una idea de proyecto que cuenta con un tipo
de investigación ya seleccionada para ser implementada en este, adicional
a eso este proyecto, cuenta con una contextualización profunda de la
problemática más destacada por los integrantes al abordar la temática del
mejoramiento de la calidad y a su vez se relacionaron en este proyecto los
elementos que se consideraron como los hechos más relevantes, los
síntomas y también las posibles causas con datos y observaciones
específicas. Todo esto hace parte de un proceso que se desarrolló paso a
paso de manera meticulosa con el fin de obtener como resultado la
formulación la pregunta de investigación.

3. TIPO DE
INVESTIGACIÓN
Se define la investigación como una actividad
encaminada a la solución de problemas. Su objetivo
consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el
empleo de procesos científicos. (Cervo y Bervian,
1989, p. 41).
Este proyecto se desarrolla desde la investigación
cualitativa de tipo descriptivo en razón a que se
pretende describir la situación que es objeto, por lo
tanto, comprende:
a) El descubrimiento de alguna cuestión de la
realidad.
b) La creación de nuevo conocimiento, el cual tiene
como función ampliar los principios teóricos de una
determinada ciencia (investigación pura o básica).
En el mismo sentido este es un proyecto
encaminado a la solución de problemas, a través de
la adquisición de nuevos conocimientos, por tanto,
contempla las siguientes fases:
• a) Planificación.
• b) Ejecución o desarrollo.
• c) Divulgación.

4. CONTEXTO
El proyecto de investigación titulado Educación virtual en tiempos de
pandemia, está contextualizado en la realidad de la educación virtual en
Colombia con motivo de la pandemia de Covid-19 y concretamente en el
Liceo Santa Teresita de Lisieux Bogotá grado décimo.
El Liceo Santa Teresita de Lisieux, ofrece educación preescolar, primaria,
media vocacional y bachillerato académico a estudiantes de los barrios:
Castilla, Patio Bonito, Valladolid, Marsella, Villa Alsacia y Bavaria entre otros,
los estudiantes pertenecen a los estratos dos y tres y sus padres son en
general empleados, propietarios de negocios, algunos viven en vivienda
propia, otros en condición de arriendo y en los hogares de algunos
estudiantes se evidencian problemas económicos por la falta de empleo
incrementada por la crisis sanitaria derivada de la pandemia Covid-19.

5. De acuerdo con la información de su PEI la metodología se enfoca en el trabajo por
dimensiones, en aulas especializadas que permiten a los estudiantes afianzar
habilidades sociales, comunicativas, emocionales, cognitivas y motoras, a través de
estrategias lúdicas que conllevan al desarrollo del pensamiento para formar niños
talentosos y felices. En el mismo sentido la Institución fomenta habilidades
informáticas, lectura competente, inglés y de motricidad a través de proyectos
desarrollados especialmente para los estudiantes a fin de lograr la integralidad en su
parte cognitiva.
La planta docente cuenta en general con estudios de posgrados y maestrías y
contratados mediante la modalidad de prestación de servicios, las características
socioculturales corresponden en su gran mayoría a la comunidad educativa.

6. A CONTINUACIÓN, SE
PRESENTAN ALGUNOS
INDICADORES
GENERALES QUE
PUEDEN CONTRIBUIR A
EXPLICAR LA
NATURALEZA DE SUS
CONDICIONANTES
ESTRUCTURALES.
Ciudad: Bogotá
Ubicación: Calle 11 A Bis # 73 A - 27
Planta docente: 60 funcionarios
Número total de estudiantes: 700
Calendario: A
Extensión: 3.500 metros cuadrados
Horario:
Pre-jardín: 7:00 - 1:30
Jardín: 7:00 - 2:00
Transición: 7:00 - 2:00
Primaria: 6:45 - 2:30
Bachillerato: 6:45 - 2:30

7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación virtual en 2020 se constituye como un suceso que marcará la
historia en un antes y después en las prácticas pedagógicas y sistemas
educativos a nivel mundial. La necesidad y exigencia que representó la
pandemia a los gobiernos a nivel mundial de cerrar las instituciones educativas a
fin de disminuir los efectos, afectó aproximadamente al 94% de los estudiantes a
nivel mundial (UNESCO, 2020).
Para el caso de América Latina dentro de las medidas que los países han
adoptado para mitigar los efectos de la pandemia se relacionan también con la
cancelación de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha generado
a tres campos de acción principales: la extensión de modalidades de aprendizaje
a distancia con utilización diversa de formatos; el apoyo y la movilización de
personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar
integral de los estudiantes (CEPAL, 2020)

8. Los entornos virtuales de aprendizaje se fundamentan en la interpretación y
solución de problemas (Gutiérrez-Rodríguez, 2018); buscan ser activos y
colaborativos (Guitert y Pérez-Mateo, 2013; Anso, et al., 2016; Silva, 2017);
que sean afectivos y trasladar la mecánica de los juegos al entorno educativo
(ramificar) (Melo-Solarte y Díaz, 2018), entre otros. No obstante, la pandemia
ha ocasionado que los docentes generen entornos de aprendizaje de
características únicas donde han tenido que usar los recursos disponibles y su
voluntad a fin de crear aprendizajes significativos que promuevan el desarrollo
y socialización de sus educandos (Vergel Ortega, et al., 2016).
Por otro lado, para el caso colombiano desde el mes de marzo se han
escuchado términos como educación virtual, homeschooling, alternancia,
educación semipresencial o blended learning, y clases virtuales, entre otros.
Sin embargo, hay que ser claros en que existe confusión en los términos y
ninguna institución de educación primaria o básica secundaria o media
vocacional del país está ofreciendo una verdadera educación virtual. Según
Miller y Miller (2000), el desarrollo de un curso virtual debe tener en cuenta los
siguientes aspectos: (1) orientación teórica, (2) las metas y objetivos de
aprendizaje, (3) los contenidos, (4) las características del alumno, y (5) la
capacidad tecnológica.

9. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza-
aprendizaje en ambientes virtuales para los
estudiantes de grado 10 de la Institución
Educativa Santa Teresita de Lisieux Bogotá
durante el período académico 2020?

10. Objetivo general:
• Identificar estrategias de aprendizaje adecuadas
para ambientes virtuales que promuevan
aprendizajes significativos en los estudiantes.
Objetivos específicos:
• Establecer los factores asociados a la deserción
escolar durante la época de pandemia Covid-19
• Analizar el grado de motivación de los
estudiantes frente al nuevo modelo de
enseñanza virtual.
• Determinar las posibles soluciones para
entrenar a los docentes en el uso de las TIC con
el fin de promover aprendizajes significativos

11. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto denominado “Educación Virtual en Tiempos de Pandemia”, enfocado a los
estudiantes de grado 10ª de la Institución Educativa Santa Teresita de Lisieux, y está motivado
por la necesidad de conocer las estrategias, recursos pedagógicos y tecnológicos utilizados por
los docentes durante esta crisis sanitaria generada por la pandemia de Covid-19. Este proyecto
pretende identificar estrategias de aprendizaje y enseñanza apropiadas para ambientes
virtuales con el fin de promover aprendizajes significativos.
En el mismo sentido este proyecto contribuye socialmente a mejorar el quehacer pedagógico
docente, adaptar currículos y metodologías que funcionen de acuerdo con la edad del
estudiante, las temáticas, el entorno y la conectividad, además de impulsar la motivación del
estudiante.
En cuanto a la contribución académica será propicio para generar nuevos conocimientos,
metodologías y estrategias aplicables a ambientes virtuales de aprendizaje que mejoren las
dinámicas educativas y garanticen la educación como un derecho humano fundamental.

12. LIMITACIONES
• El proyecto de investigación no
abarca la implementación y
evaluación de las estrategias.
• La ejecución de las estrategias sólo
serán posibles a futuro si la
institución educativa lo considera
pertinente.
• Este proyecto se limitará a identificar
estrategias que se consideran
apropiadas para ambientes virtuales
de aprendizaje.
• La falta de cooperación de los
encuestados al suministrar la
información.

13. ELEMENTOS DESCRIPTIVOS DEL PROBLEMA O
PROBLEMÁTICA (HECHOS, SÍNTOMAS, POSIBLES CAUSAS
CON DATOS Y OBSERVACIONES)
En cuanto a la pedagogía escolar, se configura en una dirección clara, que se basa en la
existencia de un método de aprendizaje único y adecuado para cualquier alumno, en el que se
cree erróneamente que el proceso cognitivo es el mismo en distintas personas, y se relaciona con
el conocimiento. Las relaciones siempre ocurren de la misma manera. Los docentes son quienes
pueden realizar la mediación necesaria para llevar a cabo las transformaciones requeridas entre
los estudiantes, transformación que se realiza mediante la transversalización de contenidos
escolares objetivos asumidos en otros contenidos naturales.
La organización de las tareas escolares ha traído una gran carga de trabajo a los maestros, y no
hay tiempo para organizar su propio trabajo; los cursos con demasiados estudiantes no consideran
diferentes métodos de aprendizaje; cuando la escuela no tiene la intención de imponer una
enseñanza fuerte que restrinja la libertad de movimiento de los maestros Controlados, no siempre
brindan las condiciones o recursos mínimos necesarios para el trabajo, todos los ejemplos citados
son factores que dificultan la producción de cursos de alta calidad y fragilizan el proceso
educativo. Esto ocurre principalmente porque se espera que logren un progreso social a través de
la investigación relacionada con sus hijos, lo que en última instancia conduce a una tremenda
presión en los estudiantes y escuelas del entorno social y familiar al que pertenecen. Es decir, la
familia debe basarse en las características y competencia de la sociedad moderna. Tomar
acciones razonables.

14. Silva, C. S. de S. da, & Souza, D. S. de. (2019). Las dificultades de aprendizaje desde la
perspectiva de los involucrados en el proceso educativo. Revista De Estilos De Aprendizaje,
Pag 5
En el siguiente gráfico se muestra como el autor elabora el gráfico mostrando las opiniones
de los padres / tutores sobre las dificultades de aprendizaje de los niños, se observa que la
mayoría de los participantes manifestaron que creen que los estudiantes tienen dificultades
en determinados entornos educativos.

15. Los estudios han demostrado que el comportamiento escolar y la capacidad de
aprendizaje se ven muy afectados por las relaciones familiares. En comparación con
los estudiantes cuyas familias no participan en este proceso, los estudiantes
alentados y apoyados por las familias tienen más probabilidades de aprender y recibir
el nivel más alto de educación, lo cual es difícil, es fundamental que los docentes
tengan tiempo para planificar y analizar los métodos que pretenden utilizar para la
enseñanza de sus contenidos, porque este enfoque juega un papel decisivo en la
calidad de la transposición docente.
En cuanto a la proporción de estudiantes que admitieron tener dificultades de
aprendizaje y desempeño insatisfecho en algún momento de su carrera escolar,
algunos autores explicaron que se está produciendo un bajo desempeño escolar
debido a obstáculos u obstáculos encontrados por los estudiantes durante la escuela.
Varios estudios.

16. Silva, C. S. de S. da, & Souza, D. S. de. (2019). Las dificultades de aprendizaje
desde la perspectiva de los involucrados en el proceso educativo. Revista De
Estilos De Aprendizaje, Pag 6

17. Por tanto, es necesario intentar incorporar la contextualización al proceso de
enseñanza, especialmente en el campo de la ciencia que se apoya en la abstracción,
para que tenga la relevancia necesaria para los contenidos escolares, y es necesario
centrarse en la enseñanza de todos los contenidos relacionados con el proceso, y
actualizarse de acuerdo con los cambios de la sociedad, la economía, la política y la
tecnología para promover y estimular el interés de los estudiantes por aprender, la
experiencia docente suele considerar la experiencia docente como el tiempo de
docencia que dedican los docentes, en este sentido, son docentes con docentes sin
experiencia o con experiencia, el proceso de selección de participantes consiste en
muestrear participantes voluntarios. Los profesores de la escuela de enseñanza de
idiomas recibieron una invitación para participar en la investigación y fueron
aceptados por 25 profesores, los resultados positivos de la experiencia de enseñanza
en línea muestran experiencias de enseñanza tanto positiva como negativa.

18. En el lado positivo, cuando los profesores prueban un nuevo método de enseñanza,
comprenden las TIC, se convierten en diseñadores de materiales y mantienen la
comunicación con los estudiantes, se benefician mucho en el campo de la enseñanza, si
bien se han esforzado y realizado algunos cambios para seguir enseñando, los docentes
también tienen experiencias negativas en la enseñanza en línea. En la experiencia
negativa, los profesores se refieren a la falta de tecnología e Internet afecta
negativamente a la enseñanza en línea, aprenda a enseñar en línea o aprenda a ser un
maestro en línea: una exploración de la experiencia del maestro en cursos de aprendizaje
mixto.
Hoy en día, desde un punto de vista económico, el uso y expansión de teléfonos y
dispositivos móviles, el uso de las redes sociales y la accesibilidad de los dispositivos son
los factores clave para el acceso universal a la información, especialmente para Cabero y
García que el desarrollo de nuevas tecnologías educativas Los cursos online abiertos a
gran escala basados ​​en Internet están dirigidos a infinidad de personas, denominados
COMA, información en la nube, Internet de las Cosas, gamificación, web 2.0, entorno de
aprendizaje personal, entorno virtual, FabLabs, etc.

19. Según la Comisión Europea, un análisis de los últimos datos obtenidos muestra que no parece
haber una relación actual entre el número de ordenadores en una escuela y la frecuencia con la
que los estudiantes utilizan ordenadores en España o en toda la escuela. Unión Europea.
Por tanto, a partir de los datos disponibles, Gabarda no parece creer a priori que exista una
relación entre el nivel de equipamiento técnico en los países de la Unión Europea y su uso en
educación, pero no existe una relación directa entre la formación recibida y la formación
técnica. Uso de las TIC. Especialmente en España, la integración de las TIC en los centros
educativos se está desarrollando paulatinamente.
En estas plataformas, el docente organiza el contenido de cada tema, la entrega de trabajos,
los cursos grabados o videos que el docente quiere que vean los alumnos, exámenes y otros
recursos, en los resultados que se muestran en la Tabla 3, se puede ver que el entusiasmo de
los estudiantes de tercer grado de secundaria por utilizar el examen / prueba en línea es
positivo. Sin embargo, esto es negativo entre los estudiantes de secundaria.

20. Anguita Acero, J. M., Méndez
Coca, M., & Méndez Coca,
D. (2020). Motivación de
alumnos de Educación
Secundaria y Bachillerato
hacia el uso de recursos
digitales durante la crisis del
Covid-19, Tabla 3, Pag 8

21. La revista "Learning Style" se edita específicamente para los cambios educativos y los
procesos de innovación que ocurrieron durante y durante la pandemia. Tiene como
objetivo destacar la investigación, los planes educativos, las sugerencias innovadoras e
intervenciones en el aula, y todo el contenido en el contexto de la educación para nuevos
modelos de enseñanza. La experiencia y el proceso: la implementación de planes de
enseñanza en línea, el diseño de unidades de e-learning y formación docente, la
metodología de los métodos de enseñanza en línea, y el impacto de la evaluación y
análisis en el aprendizaje.
En este sentido, en lo que se refiere a la formación profesional y la educación superior,
algunos estudios han determinado que estos cambios educativos y la transición a la
docencia online son las ventajas de conciliar la vida personal y laboral con la vida
académica, así como la capacidad de autorregulación del aprendizaje. Desarrollar y en
muchos casos asegurar la capacidad de individualizar el aprendizaje, que se adapte a las
necesidades de cada uno y a sus diferentes estilos de aprendizaje.

22. PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
¿Un proyecto metodológico para
aplicación en ambientes virtuales de
aprendizaje, será un recurso didáctico
importante para mejorar la calidad de
la educación de los estudiantes de
grado 10 de la Institución Educativa
Santa Teresita de Lisieux Bogotá para
el período académico 2020?