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ELECTRÓNICO 
DEPART 
AMENT 
O 
MUNICIPIO 
SEDES 
EDUC 
ATIVA 
MAURICIO MEZA 3154811730 mauriciomezadiaz@g 
mail.com 
CALDAS MANIZALES IUC 
SEGUNDO LEON 
BENABIDES 
3206445632 segundoleon45@gm 
ail.com 
CALDAS MANIZALES IUC 
LILIANA 
GONZALEZ 
3113758894 lilipagon@hotmail.co 
m 
CALDAS MANIZALES IUC 
JORGE ADALVER 
MURCIA 
3103806718 jorgeadalvermurcia 
@gmail.com 
CALDAS MANIZALES IUC
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
2.2. Estudiantes 
Estudiante Grado 
Jonathan saldarriaga Jaramillo 10E 
Juan Camilo Toro Martinez 10 A 
Daniel Cárdenas 10 D 
Manuel Alejandro Villegas Gallego 10 D 
Sebastián Ocampo López 10 D 
Michael shmid Gonzalez Hernandez 10 D 
Daniel Fernando Arango Santa 10 C 
Kevin Andrés Franco Largo 10 C 
Natalia Giraldo Uribe 10 C
2.1. Estudiantescontinuación 
Estudiante Grado 
Vanessa García Fonseca 10 C 
Jan Carlo Murillo Gil 10 C 
Daniel Alejandro Rendon 10 C 
Valentina Quintero Otalvaro 10 B 
Maria José Trujillo Florez 10 B 
Anyulibeth Bedoya Patiño 10 B
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
3.1. Justificación 
Los personeros estudiantiles que han pasado por la Institución, en 
los últimos años han mostrado debilidades en el aspecto de 
liderazgo, debido a la escasa formación de conciencia política 
desde grados inferiores, por tanto hay ausencia de compromiso, 
conciencia ciudadana influenciada negativamente por el entorno, 
(redes sociales, dificultades familiares, grupos de amigos y 
compañeros de barrio), no hay compromiso serio del proceso 
motivación, campañas y elección del personero ni del 
cumplimiento de acciones previamente propuestas.
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
3.2. Problema del Proyecto 
Cuando los estudiantes llegan al grado undécimo y se 
quieren postular para ser candidatos estudiantiles no 
tienen ningunas bases de lo que es la personería 
estudiantil, presentan un plan de gobierno sin 
fundamentación y con algunas propuestas con poca 
trascendencia y otras poco viables.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.1. Competencias Generales 
•Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos 
por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de 
poder entre los estados y en el interior de ellos mismos. 
•Analizo críticamente los elementos constituyentes de la 
democracia, los derechos de las personas y la identidad en 
Colombia.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.2. Estándar de competencia por área 
•Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen 
posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y 
que regulan nuestra convivencia. 
• Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos 
ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: 
justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, 
comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento. 
• Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio 
escolar o localidad. 
• Colabora con sus docentes, líderes sociales y/o compañeros en 
proyectos colectivos orientados al bien común y la solidaridad.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.1. Contenidos digitales que involucra 
•Video de saberes previos del grupo de jóvenes. 
•¿Qué significa ser Personero Estudiantil? 
•Entrevista al Personero Estudiantil del Liceo Boston - Año Lectivo 2013-2014 
•VIDEO CANDIDATOS.wmv (propuestas de candidatos) 
•¡Que es el Personero! 
•Consulta pagina iuc manual de convivencia. 
•Presentación en prezi. 
•Ejercicio de apareamiento 
•Crucigrama 
•Sopa de letras educaplay 
•Documento la responsabilidad de ser un personero
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
Nuestro proyecto “Si quieres ser personero, con las TIC puedes aprender primero” se 
basa en el método ABP que consiste en construir un proyecto en grupo y viable, 
además, este proyecto debe exigir un razonamiento critico para resolverlo, esto le 
permite comprender al estudiante a interpretar los fundamentos teóricos que 
conllevan a juzgar alternativas, buscar alternativas, sopesar las evidencias, revisar ideas 
originales, elaborar planos, por esto se dice que el socio constructivismo, es un método 
docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, de esta 
manera forma personas capaces de interpretar los fenómenos y acontecimientos que 
ocurren en su entorno y desarrolla la motivación y producción del conocimiento. 
La utilización de el socio-constructivismo en nuestro proyecto tiene como ventajas la 
Integración de asignaturas, la organización de actividades, el fomentar creatividad e 
interacción entre compañeros, el trabajo en grupo y satisfacer una necesidad 
institucional.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
Como el aprendizaje basado en problemas se basa en el socio-constructivismo, el 
cual es un proceso de construcción de conocimientos basados en el dinamismo de 
tres elementos que son el sujeto que aprende, la dimensión social de lo aprendido 
y la inclusión de los elementos construidos aplicables al desarrollo del 
conocimiento, por lo regular el socio-constructivismo se aplica en espacios de 
diálogo, busca la superación de los conflictos socio-cognitivos y de la superación, a 
partir, de la organización, reflexión y evaluación colectiva, nuestro proyecto toma 
dicha metodología y pone a los estudiantes a resolver algunos problemas que se 
encuentran en el medio académico y disciplinar en la institución.
5.2. Referente teórico 
Para las charlas con los estudiantes, nos apoyamos en las AHD o Ayudas 
Hipermediales dinámicas que son una propuesta pedagógica fundamentada en 
el socio-constructivismo encaminada a transformar las prácticas educativas de 
los maestros, acorde con las exigencias del momento, para lo cual se dispone de 
recursos digitales educativos, que se pueden integrar a las dinámicas del aula 
como: imágenes, videos, archivos de audio, portales de producción de trabajos 
educativos, mapas conceptuales y lógicos; esto conlleva a mejorar la calidad de 
la educación, una AHD, es un producto multimedia, sistema hipertextual de 
estructura abierta, que permite desarrollar un contenido específico con base en 
el socio-constructivismo; permite la evaluación interactiva de maestro y 
alumno. El uso de AHD en el proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a cabo 
con base en el Diseño Tecno-pedagógico (DTP) que permite visualizar las 
intencionalidades pedagógicas. Dichas estartegias son básicas para desarrollar 
nuestro proyecto con los estudiantes líderes que quieren ser personeros 
estudiantiles en la institución.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
5.3. Bibliografía 
Bibliografía 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
wikimendia, f. (09 de mayo de 2014). wikimedia. Obtenido de 
http://es.wikipedia.org/ 
wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos#Descripci.C3.B3n_del_m.C3.A9todo 
Ayudas hipermediales dinámicas (AHD) computadores para educar- 
Universidad Tecnológica de Pereira – (2012 - 2014)
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO 
5.4. Webgrafía 
BIBLIOGRÁFICO 
Benavides, S. l. (14 de 8 de 2014). Recuperado el 14 de 8 de 2014, de 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483928/proyectos_viables.htm 
Caldas, I. U. (15 de 10 de 2009). Instituto Universitario de Caldas. Recuperado el 
22 de 7 de 2014, de http://iuc.edu.co/index.php/manual-de-convivencia.html 
Cali, P. d. (5 de 3 de 2014). Youtube- ¿Qué significa ser Personero Estudiantil? 
Recuperado el 22 de 7 de 2014, de 
https://www.youtube.com/watch?v=3efuv3VAbRs 
chavarro, a. (14 de 2 de 2012). Youtube-VIDEO CANDIDATOS.wmv. Recuperado el 
22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=Cx4VHxNNLyE 
Bogota, P. d. (2 de 2014). Personería estudiantil. Recuperado el 22 de 7 de 2014, 
de http://iedbicentenario.edu.co/documentos/gobierno_escolar.pdf 
centenario, I. E. (2014). Documento pdf "La responsabilidad de ser un Personero 
estudiantil". Recuperado el 22 de 07 de 2014, de 
http://iedbicentenario.edu.co/documentos/gobierno_escolar.pdf
5.4. Webgrafía Continuación 
HERNANDEZ, J. E. (20 de 2 de 2012). Youtube-¡Que es el Personero! Recuperado el 
22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=RZm474v8xBo 
Murcia, J. A. (27 de 8 de 2014). Hot Potatoes-CRUCUGRAMA PERSONEROS 
ESTUDIANTILES. Recuperado el 27 de 8 de 2014, de 
file:///C:/Users/usuario/Desktop/Diplomado%20tic/crucigrama/crucigrama4.htm 
Murcia, J. A. (27 de 8 de 2014). Hot potatoes-Personero estudiantil del IUC. 
Recuperado el 27 de 8 de 2014, de 
file:///C:/Users/usuario/Desktop/Diplomado%20tic/apareamineto/apareamiento 
1.htm 
Murcia, J. A. (21 de 8 de 2014). Prezi. Recuperado el 21 de 8 de 2014, de 
http://prezi.com/gzq1-mqpiq6m/proyecto-personeria-estudiantil-iuc/ 
OFICIAL, L. B. (5 de 11 de 2013). Youtube-Entrevista al Personero Estudiantil del 
Liceo Boston - Año Lectivo 2013-2014. Recuperado el 22 de 7 de 2014, de 
https://www.youtube.com/watch?v=Hej9SGcQvs0
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Fase Problémica: 
Se realiza una reunión diagnostica con los estudiantes líderes de los grados 10 
aspirantes a ser candidatos a la personería de la institución, realizando una 
caracterización de saberes previos, identificando las fortalezas y las debilidades por 
medio de preguntas claves que fueron grabadas en video 
Se realiza una encuesta aleatoria a estudiantes de diferentes grados sobre el tema de 
la personería y se hizo un video que se le presento a los estudiantes para que vieran 
los que los demás estudiantes están viendo el tema de la personería en el colegio. 
Se hace una comparación de dos videos, uno de campañas de candidatos y otro de 
propuestas en otras instituciones educativas, para que los estudiantes analicen como 
lo aplican los procesos de gobierno escolar en otras IE, el docente retroalimenta la 
opiniones de los estudiantes encaminándolos a realizar propuestas realizables
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Fase Investigativa/Formativa: 
Se conforman tres grupos de trabajo y se facilita la bibliografía donde 
encuentran información sobre la personería, los derechos y deberes del 
personero, el perfil, los requisitos para postularse a la personería y un marco 
legal en que esto se apoya, para que a través de esta información apropien 
los lineamientos y perfil que debe tener un personero. 
Cada subgrupo realiza una socialización del tema que es asignado 
previamente por el docente. 
Se invita a los estudiantes a aportar conclusiones con la colaboración de los 
docentes a cargo del proyecto. 
Donde el docente Orienta cuales son los posibles planteamientos que se 
realizan en una campaña de gobierno escolar.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Fase Solucionica 
Por medio de actividades interactivas como el crucigrama, actividad de 
apareamiento y una sopa de letras, se confrontaron los saberes adquiridos 
sobre el gobierno escolar y marco legales. 
Con base en las necesidades del colegio se trabajan en la sopa de letras los 
estudiantes en parejas 
El docente orienta la escogencia de un tema específico con el cual elaboran 
un proyecto viable para trabajarlo en su posible candidatura de la 
personería, orientada a los planes institucionales. 
Finalmente se invita a realizar una socialización donde escogen los proyectos 
viables que pueden ser trabajados cuando sean candidatos a la personería.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Fase productiva 
Se inicia con una socialización aplicando una co-evaluación donde se 
evidencia que proyectos son viables de cada tema. 
Este instrumento, permite la elaboración de un proyecto general de 
necesidades proyectando un modelo de un plan de gobierno 
Donde el docente orienta que debe utilizarse la herramienta de Power Point 
y Documento Word para realizar el plan de gobierno como producto, en el 
que se deben apoyar en una futura candidatura, según los temas que son 
más importantes y de real ejercicio en la comunidad educativa. 
Finalmente se presenta el Plan de Gobierno en Power Point y Word y se 
realizan los ajuste conjuntamente con el docente.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.2. Cronograma 
Actividad Tiempo 
Primera reunión con estudiantes de grado décimo. 
Encuesta a estudiantes de diferentes grados. 
1 hora 
Reuniones de capacitación: 
• Gobierno escolar 
• Normas legales 
• La personería estudiantil 
• Manual de convivencia 
Entrega de bibliografía y webgrafía a los estudiantes 
3 horas 
2 horas 
Exposición de los estudiantes de temas asignados. 2 horas 
Conclusiones y entrega de un plan de gobierno 3 horas
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución 
del portafolio digital 
Con base en el titulo del proyecto “SI QUIERES SER PERSONERO, CON LAS 
TIC PUEDES APRENDER PRIMERO” se utilizaron herramientas de 
computadores para educar y la web-grafia con el fin de realizar un 
proyecto sobre la personería estudiantil teniendo en cuenta la evolución 
social y a la utilización de las tecnologías, para que los jóvenes estuvieran 
acordes a la evolución tecnológica sin desconocer valores de primordial 
importancia para este proyecto. Se tuvo en cuenta que los estudiantes 
aplicaran una verdadera democracia donde fueran conscientes de que 
pueden elegir y ser elegidos a partir de unos planes y proyectos de 
gobierno que contengan derechos y deberes, además de realizar un 
proceso de elecciones real y objetivo.
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución 
del portafolio digital (Continuación) 
Finalmente se hace seguimiento y evaluación mediante la indagación de 
saberes previos, la co-evaluación y auto-evaluación que conllevan a la 
entrega final de resultados y planes de gobierno con base en las pautas 
entregadas por el docente durante el desarrollo del proyecto donde los 
productos entregados son: planes de gobierno basados en la legalidad, el 
manual de convivencia y las necesidades de la institución. Productos 
entregados en Power Point y Word.
Fotos 
Con base en el titulo del 
proyecto “SI QUIERES SER 
PERSONERO, CON LAS TIC 
PUEDES APRENDER PRIMERO” 
se utilizaron herramientas de 
computadores para educar. 
Además la web-grafia con el fin 
de realizar un proyecto sobre la 
personería estudiantil teniendo 
en cuenta la evolución social y 
la utilización de las tecnologías
Todo esto se diseñó para 
que los jóvenes estuvieran 
acordes a la evolución 
tecnológica sin desconocer 
valores de primordial 
importancia para este 
proyecto. 
Se tuvo en cuenta que los 
estudiantes aplicaran una 
verdadera democracia 
donde fueran conscientes de 
que pueden elegir y ser 
elegidos.
Los estudiantes elaboraron 
proyectos de gobierno que 
contenían derechos y 
deberes para ser aplicados 
en un proceso de elecciones 
real y objetivo. 
Se dieron pautas a los 
jóvenes para realizar un 
proyecto de gobierno con 
componentes democráticos 
viables en el año lectivo.

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Formación de Personeros Estudiantiles

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 ¡SI QUIERES SER PERSONERO CON LAS TIC PUEDES APRENDER PRIMERO!
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS COMPETENCIAS CIUDADANAS 1.1. Áreas que integran CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIAS CIUDADANAS ÉTICA
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación docentes NOMBRES TELEFONO CORREO ELECTRÓNICO DEPART AMENT O MUNICIPIO SEDES EDUC ATIVA MAURICIO MEZA 3154811730 mauriciomezadiaz@g mail.com CALDAS MANIZALES IUC SEGUNDO LEON BENABIDES 3206445632 segundoleon45@gm ail.com CALDAS MANIZALES IUC LILIANA GONZALEZ 3113758894 lilipagon@hotmail.co m CALDAS MANIZALES IUC JORGE ADALVER MURCIA 3103806718 jorgeadalvermurcia @gmail.com CALDAS MANIZALES IUC
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.2. Estudiantes Estudiante Grado Jonathan saldarriaga Jaramillo 10E Juan Camilo Toro Martinez 10 A Daniel Cárdenas 10 D Manuel Alejandro Villegas Gallego 10 D Sebastián Ocampo López 10 D Michael shmid Gonzalez Hernandez 10 D Daniel Fernando Arango Santa 10 C Kevin Andrés Franco Largo 10 C Natalia Giraldo Uribe 10 C
  • 5. 2.1. Estudiantescontinuación Estudiante Grado Vanessa García Fonseca 10 C Jan Carlo Murillo Gil 10 C Daniel Alejandro Rendon 10 C Valentina Quintero Otalvaro 10 B Maria José Trujillo Florez 10 B Anyulibeth Bedoya Patiño 10 B
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación Los personeros estudiantiles que han pasado por la Institución, en los últimos años han mostrado debilidades en el aspecto de liderazgo, debido a la escasa formación de conciencia política desde grados inferiores, por tanto hay ausencia de compromiso, conciencia ciudadana influenciada negativamente por el entorno, (redes sociales, dificultades familiares, grupos de amigos y compañeros de barrio), no hay compromiso serio del proceso motivación, campañas y elección del personero ni del cumplimiento de acciones previamente propuestas.
  • 7. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema del Proyecto Cuando los estudiantes llegan al grado undécimo y se quieren postular para ser candidatos estudiantiles no tienen ningunas bases de lo que es la personería estudiantil, presentan un plan de gobierno sin fundamentación y con algunas propuestas con poca trascendencia y otras poco viables.
  • 8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales •Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos. •Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
  • 9. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área •Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. • Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento. • Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad. • Colabora con sus docentes, líderes sociales y/o compañeros en proyectos colectivos orientados al bien común y la solidaridad.
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra •Video de saberes previos del grupo de jóvenes. •¿Qué significa ser Personero Estudiantil? •Entrevista al Personero Estudiantil del Liceo Boston - Año Lectivo 2013-2014 •VIDEO CANDIDATOS.wmv (propuestas de candidatos) •¡Que es el Personero! •Consulta pagina iuc manual de convivencia. •Presentación en prezi. •Ejercicio de apareamiento •Crucigrama •Sopa de letras educaplay •Documento la responsabilidad de ser un personero
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico Nuestro proyecto “Si quieres ser personero, con las TIC puedes aprender primero” se basa en el método ABP que consiste en construir un proyecto en grupo y viable, además, este proyecto debe exigir un razonamiento critico para resolverlo, esto le permite comprender al estudiante a interpretar los fundamentos teóricos que conllevan a juzgar alternativas, buscar alternativas, sopesar las evidencias, revisar ideas originales, elaborar planos, por esto se dice que el socio constructivismo, es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, de esta manera forma personas capaces de interpretar los fenómenos y acontecimientos que ocurren en su entorno y desarrolla la motivación y producción del conocimiento. La utilización de el socio-constructivismo en nuestro proyecto tiene como ventajas la Integración de asignaturas, la organización de actividades, el fomentar creatividad e interacción entre compañeros, el trabajo en grupo y satisfacer una necesidad institucional.
  • 12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico Como el aprendizaje basado en problemas se basa en el socio-constructivismo, el cual es un proceso de construcción de conocimientos basados en el dinamismo de tres elementos que son el sujeto que aprende, la dimensión social de lo aprendido y la inclusión de los elementos construidos aplicables al desarrollo del conocimiento, por lo regular el socio-constructivismo se aplica en espacios de diálogo, busca la superación de los conflictos socio-cognitivos y de la superación, a partir, de la organización, reflexión y evaluación colectiva, nuestro proyecto toma dicha metodología y pone a los estudiantes a resolver algunos problemas que se encuentran en el medio académico y disciplinar en la institución.
  • 13. 5.2. Referente teórico Para las charlas con los estudiantes, nos apoyamos en las AHD o Ayudas Hipermediales dinámicas que son una propuesta pedagógica fundamentada en el socio-constructivismo encaminada a transformar las prácticas educativas de los maestros, acorde con las exigencias del momento, para lo cual se dispone de recursos digitales educativos, que se pueden integrar a las dinámicas del aula como: imágenes, videos, archivos de audio, portales de producción de trabajos educativos, mapas conceptuales y lógicos; esto conlleva a mejorar la calidad de la educación, una AHD, es un producto multimedia, sistema hipertextual de estructura abierta, que permite desarrollar un contenido específico con base en el socio-constructivismo; permite la evaluación interactiva de maestro y alumno. El uso de AHD en el proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a cabo con base en el Diseño Tecno-pedagógico (DTP) que permite visualizar las intencionalidades pedagógicas. Dichas estartegias son básicas para desarrollar nuestro proyecto con los estudiantes líderes que quieren ser personeros estudiantiles en la institución.
  • 14. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.3. Bibliografía Bibliografía APOYO BIBLIOGRÁFICO wikimendia, f. (09 de mayo de 2014). wikimedia. Obtenido de http://es.wikipedia.org/ wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos#Descripci.C3.B3n_del_m.C3.A9todo Ayudas hipermediales dinámicas (AHD) computadores para educar- Universidad Tecnológica de Pereira – (2012 - 2014)
  • 15. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO 5.4. Webgrafía BIBLIOGRÁFICO Benavides, S. l. (14 de 8 de 2014). Recuperado el 14 de 8 de 2014, de http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483928/proyectos_viables.htm Caldas, I. U. (15 de 10 de 2009). Instituto Universitario de Caldas. Recuperado el 22 de 7 de 2014, de http://iuc.edu.co/index.php/manual-de-convivencia.html Cali, P. d. (5 de 3 de 2014). Youtube- ¿Qué significa ser Personero Estudiantil? Recuperado el 22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=3efuv3VAbRs chavarro, a. (14 de 2 de 2012). Youtube-VIDEO CANDIDATOS.wmv. Recuperado el 22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=Cx4VHxNNLyE Bogota, P. d. (2 de 2014). Personería estudiantil. Recuperado el 22 de 7 de 2014, de http://iedbicentenario.edu.co/documentos/gobierno_escolar.pdf centenario, I. E. (2014). Documento pdf "La responsabilidad de ser un Personero estudiantil". Recuperado el 22 de 07 de 2014, de http://iedbicentenario.edu.co/documentos/gobierno_escolar.pdf
  • 16. 5.4. Webgrafía Continuación HERNANDEZ, J. E. (20 de 2 de 2012). Youtube-¡Que es el Personero! Recuperado el 22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=RZm474v8xBo Murcia, J. A. (27 de 8 de 2014). Hot Potatoes-CRUCUGRAMA PERSONEROS ESTUDIANTILES. Recuperado el 27 de 8 de 2014, de file:///C:/Users/usuario/Desktop/Diplomado%20tic/crucigrama/crucigrama4.htm Murcia, J. A. (27 de 8 de 2014). Hot potatoes-Personero estudiantil del IUC. Recuperado el 27 de 8 de 2014, de file:///C:/Users/usuario/Desktop/Diplomado%20tic/apareamineto/apareamiento 1.htm Murcia, J. A. (21 de 8 de 2014). Prezi. Recuperado el 21 de 8 de 2014, de http://prezi.com/gzq1-mqpiq6m/proyecto-personeria-estudiantil-iuc/ OFICIAL, L. B. (5 de 11 de 2013). Youtube-Entrevista al Personero Estudiantil del Liceo Boston - Año Lectivo 2013-2014. Recuperado el 22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=Hej9SGcQvs0
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase Problémica: Se realiza una reunión diagnostica con los estudiantes líderes de los grados 10 aspirantes a ser candidatos a la personería de la institución, realizando una caracterización de saberes previos, identificando las fortalezas y las debilidades por medio de preguntas claves que fueron grabadas en video Se realiza una encuesta aleatoria a estudiantes de diferentes grados sobre el tema de la personería y se hizo un video que se le presento a los estudiantes para que vieran los que los demás estudiantes están viendo el tema de la personería en el colegio. Se hace una comparación de dos videos, uno de campañas de candidatos y otro de propuestas en otras instituciones educativas, para que los estudiantes analicen como lo aplican los procesos de gobierno escolar en otras IE, el docente retroalimenta la opiniones de los estudiantes encaminándolos a realizar propuestas realizables
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase Investigativa/Formativa: Se conforman tres grupos de trabajo y se facilita la bibliografía donde encuentran información sobre la personería, los derechos y deberes del personero, el perfil, los requisitos para postularse a la personería y un marco legal en que esto se apoya, para que a través de esta información apropien los lineamientos y perfil que debe tener un personero. Cada subgrupo realiza una socialización del tema que es asignado previamente por el docente. Se invita a los estudiantes a aportar conclusiones con la colaboración de los docentes a cargo del proyecto. Donde el docente Orienta cuales son los posibles planteamientos que se realizan en una campaña de gobierno escolar.
  • 19. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase Solucionica Por medio de actividades interactivas como el crucigrama, actividad de apareamiento y una sopa de letras, se confrontaron los saberes adquiridos sobre el gobierno escolar y marco legales. Con base en las necesidades del colegio se trabajan en la sopa de letras los estudiantes en parejas El docente orienta la escogencia de un tema específico con el cual elaboran un proyecto viable para trabajarlo en su posible candidatura de la personería, orientada a los planes institucionales. Finalmente se invita a realizar una socialización donde escogen los proyectos viables que pueden ser trabajados cuando sean candidatos a la personería.
  • 20. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Fase productiva Se inicia con una socialización aplicando una co-evaluación donde se evidencia que proyectos son viables de cada tema. Este instrumento, permite la elaboración de un proyecto general de necesidades proyectando un modelo de un plan de gobierno Donde el docente orienta que debe utilizarse la herramienta de Power Point y Documento Word para realizar el plan de gobierno como producto, en el que se deben apoyar en una futura candidatura, según los temas que son más importantes y de real ejercicio en la comunidad educativa. Finalmente se presenta el Plan de Gobierno en Power Point y Word y se realizan los ajuste conjuntamente con el docente.
  • 21. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma Actividad Tiempo Primera reunión con estudiantes de grado décimo. Encuesta a estudiantes de diferentes grados. 1 hora Reuniones de capacitación: • Gobierno escolar • Normas legales • La personería estudiantil • Manual de convivencia Entrega de bibliografía y webgrafía a los estudiantes 3 horas 2 horas Exposición de los estudiantes de temas asignados. 2 horas Conclusiones y entrega de un plan de gobierno 3 horas
  • 22. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital Con base en el titulo del proyecto “SI QUIERES SER PERSONERO, CON LAS TIC PUEDES APRENDER PRIMERO” se utilizaron herramientas de computadores para educar y la web-grafia con el fin de realizar un proyecto sobre la personería estudiantil teniendo en cuenta la evolución social y a la utilización de las tecnologías, para que los jóvenes estuvieran acordes a la evolución tecnológica sin desconocer valores de primordial importancia para este proyecto. Se tuvo en cuenta que los estudiantes aplicaran una verdadera democracia donde fueran conscientes de que pueden elegir y ser elegidos a partir de unos planes y proyectos de gobierno que contengan derechos y deberes, además de realizar un proceso de elecciones real y objetivo.
  • 23. 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital (Continuación) Finalmente se hace seguimiento y evaluación mediante la indagación de saberes previos, la co-evaluación y auto-evaluación que conllevan a la entrega final de resultados y planes de gobierno con base en las pautas entregadas por el docente durante el desarrollo del proyecto donde los productos entregados son: planes de gobierno basados en la legalidad, el manual de convivencia y las necesidades de la institución. Productos entregados en Power Point y Word.
  • 24. Fotos Con base en el titulo del proyecto “SI QUIERES SER PERSONERO, CON LAS TIC PUEDES APRENDER PRIMERO” se utilizaron herramientas de computadores para educar. Además la web-grafia con el fin de realizar un proyecto sobre la personería estudiantil teniendo en cuenta la evolución social y la utilización de las tecnologías
  • 25. Todo esto se diseñó para que los jóvenes estuvieran acordes a la evolución tecnológica sin desconocer valores de primordial importancia para este proyecto. Se tuvo en cuenta que los estudiantes aplicaran una verdadera democracia donde fueran conscientes de que pueden elegir y ser elegidos.
  • 26. Los estudiantes elaboraron proyectos de gobierno que contenían derechos y deberes para ser aplicados en un proceso de elecciones real y objetivo. Se dieron pautas a los jóvenes para realizar un proyecto de gobierno con componentes democráticos viables en el año lectivo.