Este documento presenta un proyecto para implementar la estrategia de Respuesta Integral de Orientación Escolar (RIO) en una institución educativa en Bogotá con el objetivo de mejorar la convivencia y reducir la violencia escolar. Describe los componentes de RIO, el marco teórico, la metodología, y analiza los resultados de encuestas y entrevistas realizadas para diagnosticar la situación actual y proponer mejoras. Concluye que es necesario trabajar más en la implementación completa de RIO debido al desconocimiento del proyecto

1. VIOLENCIA ESCOLAR Y RESPUESTA INTEGRAL
ORIENTACION ESCOLAR”
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
ESCUELA DE POSTGRADOS-FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN, DOCENCIA UNIVERSITARIA
BOGOTÁ, D.C.
2015
DIRECTOR: SIGIFREDO OSPINA OSPINA
AUTORES: BLAS MARIN
MARTHA PARRA

2. Oportunidad de Investigación
• En Colombia, la seguridad y convivencia son
un problema de gran importancia dentro de la
planeación educativa, ya que las instituciones
educativas requieren cada vez más, de un
ambiente adecuado para el libre desarrollo de
los individuos que hacen parte de estas
comunidades.

3. CONVIVENCIA ESCOLAR
• La Secretaria de Educación Distrital, a través del proyecto Educación
para la Ciudadanía y la Convivencia, ha articulado diversas
iniciativas en materia de convivencia, seguridad y orientación
escolar.
• La estrategia de Respuesta Integral de Orientación Escolar – RIO -
• La estrategia se plantea cinco componentes básicos a saber:
• Entornos escolares seguros
• Atención a situaciones críticas – Unidades Móviles
• Sistema de alertas
• Fortalecimiento del rol de la orientadora / orientador escolar
• Comunicación y difusión

4. Antecedentes
En la ciudad de Bogotá se han desarrollado
estrategias sobre la seguridad y la convivencia
escolar, se ha implementado la cátedra de
Derechos Humanos que es impartida a
docentes y a estudiantes.
• Comités de convivencia escolar.(Institución)

5. Objetivo General
• Implementar el proyecto Respuesta Integral
Orientación Escolar a los estudiantes de la
Institución Educativa Distrital Hunza de la
Localidad de Suba como personas con
identidad, valores, seguridad, convivencia,
autonomía, conciencia de sus derechos vitales
y sociales que les permita desarrollarse de
forma sana en la institución escolar, la familia
y la sociedad en general.

6. Objetivos Específicos
• Establecer una propuesta curricular que
permita aplicar políticas de convivencia en el
colegio que ayuden a bajar los índices de
violencia escolar articulado en el proyecto RIO
de la Secretaría de Educación Distrital

7. Marco Teórico
• Además según Alvis (2009) el Acompañamiento
en la práctica Educativa puede analizarse desde
cuatro dimensiones diferentes y
complementarias entre sí:
• Social
• Psicopedagógica
• Política
• Educativo Cultural

8. Marco Teórico
Metodología Interdisciplinaria Centrada en equipos de
Aprendizaje: MICEA, (Crisanto Velandia) en sus cinco
momentos:
• Aprendizaje centrado en el maestro: Aula Dinámica.
• -Aprendizaje centrado en el propio
estudiante: Auto aprendizaje.
-Aprendizaje centrado en el equipo: Cooperación.
-Aprendizaje centrado en la asesoría y tutoría.
-Momento de socialización de experiencias: La
referenciación

9. Personajes – Lugar
• Personajes: La investigación se realizó en el
colegio Hunzá, institución educativa de
carácter oficial, que ofrece educación básica y
media, ubicada Suba la localidad 11 de
Bogotá.
• Localidad de Suba – Bogotá D.C.
• IED HUNZA

11. Procedimiento
• Revisión de toda la información referente a la
aplicación del proyecto RIO.
• Revisión de la información secundaria recopilada.
• Diseño de las encuestas y entrevistas a aplicarle a
los diferentes actores involucrados en el proyecto
RIO.
• Elaboración del documento de diagnóstico.
• Elaboración de la propuesta para el
mejoramiento de la convivencia en el grupo de
estudiantes objeto del estudio.

12. Análisis y Discusión de Resultados

13. Análisis y Discusión de Resultados

14. Análisis y Discusión de Resultados

15. Análisis y Discusión de Resultados

16. Conclusiones
• La encuesta nos muestra lo mucho que hay que
trabajar en la implementación total del proyecto RIO,
su desconocimiento por parte de los docentes y
directivos docentes al igual que los y las estudiantes,
nos oculta realidades dentro del aula de clases y el
entorno social y familiar, al no saber muchos de ellos
de este proyecto, que en si se convierte en una
herramienta para la convivencia pacífica dentro y fuera
del aula, estas dificultades resultarían saliéndose de las
manos de los establecimientos educativos, lo cual
ahondaría aún más la crisis social de ciudadanía y
convivencia que vivimos a diario.