Portafolio_Grupo_668-2

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
¡SI QUIERES SER PERSONERO CON LAS TIC
PUEDES APRENDER PRIMERO!

2. 1. ÁREAS BÁSICAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
1.1. Áreas que integran
CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
ÉTICA

3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación docentes
NOMBRES TELEFONO
CORREO
ELECTRÓNICO
DEPART
AMENT
O
MUNICIPIO
SEDES
EDUC
ATIVA
MAURICIO MEZA 3154811730 mauriciomezadiaz@g
mail.com
CALDAS MANIZALES IUC
SEGUNDO LEON
BENABIDES
3206445632 segundoleon45@gm
ail.com
CALDAS MANIZALES IUC
LILIANA
GONZALEZ
3113758894 lilipagon@hotmail.co
m
CALDAS MANIZALES IUC
JORGE ADALVER
MURCIA
3103806718 jorgeadalvermurcia
@gmail.com
CALDAS MANIZALES IUC

4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.2. Estudiantes
Estudiante Grado
Jonathan saldarriaga Jaramillo 10E
Juan Camilo Toro Martinez 10 A
Daniel Cárdenas 10 D
Manuel Alejandro Villegas Gallego 10 D
Sebastián Ocampo López 10 D
Michael shmid Gonzalez Hernandez 10 D
Daniel Fernando Arango Santa 10 C
Kevin Andrés Franco Largo 10 C
Natalia Giraldo Uribe 10 C

5. 2.1. Estudiantescontinuación
Estudiante Grado
Vanessa García Fonseca 10 C
Jan Carlo Murillo Gil 10 C
Daniel Alejandro Rendon 10 C
Valentina Quintero Otalvaro 10 B
Maria José Trujillo Florez 10 B
Anyulibeth Bedoya Patiño 10 B

6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
Los personeros estudiantiles que han pasado por la Institución, en
los últimos años han mostrado debilidades en el aspecto de
liderazgo, debido a la escasa formación de conciencia política
desde grados inferiores, por tanto hay ausencia de compromiso,
conciencia ciudadana influenciada negativamente por el entorno,
(redes sociales, dificultades familiares, grupos de amigos y
compañeros de barrio), no hay compromiso serio del proceso
motivación, campañas y elección del personero ni del
cumplimiento de acciones previamente propuestas.

7. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
Cuando los estudiantes llegan al grado undécimo y se
quieren postular para ser candidatos estudiantiles no
tienen ningunas bases de lo que es la personería
estudiantil, presentan un plan de gobierno sin
fundamentación y con algunas propuestas con poca
trascendencia y otras poco viables.

8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
•Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos
por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de
poder entre los estados y en el interior de ellos mismos.
•Analizo críticamente los elementos constituyentes de la
democracia, los derechos de las personas y la identidad en
Colombia.

9. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
•Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen
posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y
que regulan nuestra convivencia.
• Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos
ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos:
justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación,
comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.
• Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio
escolar o localidad.
• Colabora con sus docentes, líderes sociales y/o compañeros en
proyectos colectivos orientados al bien común y la solidaridad.

10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
•Video de saberes previos del grupo de jóvenes.
•¿Qué significa ser Personero Estudiantil?
•Entrevista al Personero Estudiantil del Liceo Boston - Año
Lectivo 2013-2014
•VIDEO CANDIDATOS.wmv (propuestas de candidatos)
•¡Que es el Personero!
•Consulta pagina iuc manual de convivencia.
•Presentación en prezi.
•Ejercicio de apareamiento
•Crucigrama
•Sopa de letras educaplay

11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
Nuestro proyecto “Si quieres ser personero, con las TIC puedes aprender primero” se
basa en el método ABP que consiste en construir un proyecto en grupo y viable,
además, este proyecto debe exigir un razonamiento critico para resolverlo, esto le
permite comprender al estudiante a interpretar los fundamentos teóricos que
conllevan a juzgar alternativas, buscar alternativas, sopesar las evidencias, revisar ideas
originales, elaborar planos, por esto se dice que el socio constructivismo, es un método
docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje, de esta
manera forma personas capaces de interpretar los fenómenos y acontecimientos que
ocurren en su entorno y desarrolla la motivación y producción del conocimiento.
La utilización de el socio-constructivismo en nuestro proyecto tiene como ventajas la
Integración de asignaturas, la organización de actividades, el fomentar creatividad e
interacción entre compañeros, el trabajo en grupo y satisfacer una necesidad
institucional.

12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
Como el aprendizaje basado en problemas se basa en el socio-constructivismo, el
cual es un proceso de construcción de conocimientos basados en el dinamismo de
tres elementos que son el sujeto que aprende, la dimensión social de lo aprendido
y la inclusión de los elementos construidos aplicables al desarrollo del
conocimiento, por lo regular el socio-constructivismo se aplica en espacios de
diálogo, busca la superación de los conflictos socio-cognitivos y de la superación, a
partir, de la organización, reflexión y evaluación colectiva, nuestro proyecto toma
dicha metodología y pone a los estudiantes a resolver algunos problemas que se
encuentran en el medio académico y disciplinar en la institución.

13. 5.2. Referente teórico
Para las charlas con los estudiantes, nos apoyamos en las AHD o Ayudas
Hipermediales dinámicas que son una propuesta pedagógica fundamentada en
el socio-constructivismo encaminada a transformar las prácticas educativas de
los maestros, acorde con las exigencias del momento, para lo cual se dispone de
recursos digitales educativos, que se pueden integrar a las dinámicas del aula
como: imágenes, videos, archivos de audio, portales de producción de trabajos
educativos, mapas conceptuales y lógicos; esto conlleva a mejorar la calidad de
la educación, una AHD, es un producto multimedia, sistema hipertextual de
estructura abierta, que permite desarrollar un contenido específico con base en
el socio-constructivismo; permite la evaluación interactiva de maestro y
alumno. El uso de AHD en el proceso de enseñanza – aprendizaje se lleva a cabo
con base en el Diseño Tecno-pedagógico (DTP) que permite visualizar las
intencionalidades pedagógicas. Dichas estartegias son básicas para desarrollar
nuestro proyecto con los estudiantes líderes que quieren ser personeros
estudiantiles en la institución.

14. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.3. Bibliografía
Bibliografía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
wikimendia, f. (09 de mayo de 2014). wikimedia. Obtenido de
http://es.wikipedia.org/
wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos#Descripci.C3.B3n_del_m.C3.A9todo
Ayudas hipermediales dinámicas (AHD) computadores para educar-
Universidad Tecnológica de Pereira – (2012 - 2014)

15. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.4. Webgrafía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
Benavides, S. l. (14 de 8 de 2014). Recuperado el 14 de 8 de 2014, de
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483928/proyectos_viabl
es.htm
Caldas, I. U. (15 de 10 de 2009). Instituto Universitario de Caldas. Recuperado
el 22 de 7 de 2014, de http://iuc.edu.co/index.php/manual-de-convivencia.
html
Cali, P. d. (5 de 3 de 2014). Youtube- ¿Qué significa ser Personero Estudiantil?
Recuperado el 22 de 7 de 2014, de
https://www.youtube.com/watch?v=3efuv3VAbRs
chavarro, a. (14 de 2 de 2012). Youtube-VIDEO CANDIDATOS.wmv.
Recuperado el 22 de 7 de 2014, de
https://www.youtube.com/watch?v=Cx4VHxNNLyE

16. 5.4. Webgrafía Continuación
HERNANDEZ, J. E. (20 de 2 de 2012). Youtube-¡Que es el Personero! Recuperado el
22 de 7 de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=RZm474v8xBo
Murcia, J. A. (27 de 8 de 2014). Hot Potatoes-CRUCUGRAMA PERSONEROS
ESTUDIANTILES. Recuperado el 27 de 8 de 2014, de
file:///C:/Users/usuario/Desktop/Diplomado%20tic/crucigrama/crucigrama4.htm
Murcia, J. A. (27 de 8 de 2014). Hot potatoes-Personero estudiantil del IUC.
Recuperado el 27 de 8 de 2014, de
file:///C:/Users/usuario/Desktop/Diplomado%20tic/apareamineto/apareamiento
1.htm
Murcia, J. A. (21 de 8 de 2014). Prezi. Recuperado el 21 de 8 de 2014, de
http://prezi.com/gzq1-mqpiq6m/proyecto-personeria-estudiantil-iuc/
OFICIAL, L. B. (5 de 11 de 2013). Youtube-Entrevista al Personero Estudiantil del
Liceo Boston - Año Lectivo 2013-2014. Recuperado el 22 de 7 de 2014, de
https://www.youtube.com/watch?v=Hej9SGcQvs0

17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase Problémica:
Se realizo una reunión diagnostica con los estudiantes líderes de los grados 10
aspirantes a ser candidatos a la personería de la institución, realizando una
caracterización de saberes previos, identificando las fortalezas y las debilidades por
medio de preguntas claves que fueron grabadas en video
Se realiza una encuesta aleatoria a estudiantes de diferentes grados sobre el tema de
la personería y se hizo un video que se le presento a los estudiantes para que vieran
los que los demás estudiantes están viendo el tema de la personería en el colegio.
Se hace una comparación de dos videos, uno de campañas de candidatos y otro de
propuestas en otras instituciones educativas, para que los estudiantes analicen como
lo aplican los procesos de gobierno escolar en otras IE, el docente retroalimenta la
opiniones de los estudiantes encaminándolos a realizar propuestas realizables

18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase Investigativa/Formativa:
Se conforman tres grupos de trabajo y se facilita la bibliografía donde
encuentran información sobre la personería, los derechos y deberes del
personero, el perfil, los requisitos para postularse a la personería y un marco
legal en que esto se apoya, para que a través de esta información apropien
los lineamientos y perfil que debe tener un personero.
Cada subgrupo realiza una socialización del tema que es asignado
previamente por el docente.
Se invita a los estudiantes a aportar conclusiones con la colaboración de los
docentes a cargo del proyecto.
Donde el docente Orienta cuales son los posibles planteamientos que se
realizan en una campaña de gobierno escolar.

19. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase Solucionica
Por medio de actividades interactivas como el crucigrama, actividad de
apareamiento y una sopa de letras, se confrontaron los saberes adquiridos
sobre el gobierno escolar y marco legales.
Con base en las necesidades del colegio se trabajan en la sopa de letras los
estudiantes en parejas
El docente orienta la escogencia de un tema específico con el cual elaboran
un proyecto viable para trabajarlo en su posible candidatura de la
personería, orientada a los planes institucionales.
Finalmente se invita a realizar una socialización donde escogen los proyectos
viables que pueden ser trabajados cuando sean candidatos a la personería.

20. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Fase productiva
Se inicia con una socialización aplicando una co-evaluación donde se
evidencia que proyectos son viables de cada tema.
Este instrumento, permite la elaboración de un proyecto general de
necesidades proyectando un modelo de un plan de gobierno
Donde el docente orienta que debe utilizarse la herramienta de Power Point
y Documento Word para realizar el plan de gobierno como producto, en el
que se deben apoyar en una futura candidatura, según los temas que son
mas importantes y de real ejercicio en la comunidad educativa.
Finalmente se presenta el Plan de Gobierno en Power Point y Word y se
realizan los ajuste conjuntamente con el docente.

21. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
Actividad Tiempo
Primera reunión con estudiantes de grado décimo.
Encuesta a estudiantes de diferentes grados.
1 hora
Reuniones de capacitación:
• Gobierno escolar
• Normas legales
• La personería estudiantil
• Manual de convivencia
Entrega de bibliografía y webgrafía a los estudiantes
3 horas
2 horas
Exposición de los estudiantes de temas asignados. 2 horas
Conclusiones y entrega de un plan de gobierno 3 horas

22. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
Con base en el titulo del proyecto “SI QUIERES SER PERSONERO, CON LAS
TIC PUEDES APRENDER PRIMERO” se utilizaron herramientas de
computadores para educar y la web-grafia con el fin de realizar un
proyecto sobre la personería estudiantil teniendo en cuenta la evolución
social y a la utilización de las tecnologías, para que los jóvenes estuvieran
acordes a la evolución tecnológica sin desconocer valores de primordial
importancia para este proyecto. Se tuvo en cuenta que los estudiantes
aplicaran una verdadera democracia donde fueran conscientes de que
pueden elegir y ser elegidos a partir de unos planes y proyectos de
gobierno que contengan derechos y deberes, además de realizar un
proceso de elecciones real y objetivo.

23. 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital (Continuación)
Finalmente se hace seguimiento y evaluación mediante la indagación de
saberes previos, la co-evaluación y auto-evaluación que conllevan a la
entrega final de resultados y planes de gobierno con base en las pautas
entregadas por el docente durante el desarrollo del proyecto donde los
productos entregados son: planes de gobierno basados en la legalidad, el
manual de convivencia y las necesidades de la institución. Productos
entregados en Power Point y Word.

24. Fotos
Con base en el titulo del
proyecto “SI QUIERES SER
PERSONERO, CON LAS TIC
PUEDES APRENDER PRIMERO”
se utilizaron herramientas de
computadores para educar.
Además la web-grafia con el fin
de realizar un proyecto sobre la
personería estudiantil teniendo
en cuenta la evolución social y
la utilización de las tecnologías

25. Todo esto se diseñó para
que los jóvenes estuvieran
acordes a la evolución
tecnológica sin desconocer
valores de primordial
importancia para este
proyecto.
Se tuvo en cuenta que los
estudiantes aplicaran una
verdadera democracia
donde fueran conscientes de
que pueden elegir y ser
elegidos.

26. Los estudiantes elaboraron
proyectos de gobierno que
contenían derechos y
deberes para ser aplicados
en un proceso de elecciones
real y objetivo.
Se dieron pautas a los
jóvenes para realizar un
proyecto de gobierno con
componentes democráticos
viables en el año lectivo.