El sistema educativo como soporte concreto de la educación tiene una estrecha vinculación con las necesidades sociales que son las que en última instancia definen sus funciones. Las exigencias que cada sociedad impone a la institución educativa son típicas, tienen un carácter clasista, responden a las características esenciales de la formación económico - social en la que se encuentran y a su época histórica concreta. La práctica educativa cotidiana responde a la ideología de la clase dominante y por eso la institución educativa transmite los valores de esta clase, que intenta mantenerse en el poder. Esto no niega la aspiración de los sectores más progresistas de la sociedad que luchan por transformar la educación, para que esta contribuya realmente al progreso social. Por eso la sociedad necesita diseñar en correspondencia con los principios ideológicos, sobre los que se erige, las bases sobre las que se sustenta el proceso de formación de la

1. Integrantes:
Aguilar Palma, Liliana Sarita
Calle Castro, Aralin Rossibell
Castillo Ojeda, Luis Alberto
Imán Purizaca, Jesús
Jiménez Paucar, Frank Edinson
Liviapoma Manchay, Jharumy
Meca Chero, Yodely del milagro
“UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA”
FACULTAD DE CC.SS Y EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA
VOCACIÓN DEL MAESTRO Y
DESARROLLO EMOCIONAL

2. VOCACIÓN DOCENTE
¿El docente nace o se hace?

4. EL ROL DEL MAESTRO
EN EL PERÚ Y EN EL
MUNDO
EN EL PERÚ:
El rol del docente en el mundo es fundamental y
multifacético. Según la (Unesco-2023), “Los
docentes bien formados, apoyados y valorados
son esenciales para garantizar una educación de
calidad para todos y lograr la consecución de los
objetivos educativos de la Agenda 2030".
Es fomentar el pensamiento crítico y la
capacidad de análisis en sus estudiantes. Los
maestros los desafían a cuestionar, investigar y
llegar a sus propias conclusiones, preparándolos
para ser ciudadanos informados y participativos
en la sociedad.
EN EL MUNDO:
Según Vygotsky (1931), el docente es
respetado por estudiantes y la sociedad,
siendo un ejemplo ellos. El docente
peruano, a pesar de los desafíos
estatales, es valorado. Freire (1974)
destaca la importancia de adaptarse a
las necesidades individuales para el
desarrollo integral. Vásquez (2019)
señala el malestar docente en Perú,
enfatizando su papel central para
mejorar la educación. La educación debe
formar individuos para una sociedad
renovada, reconociendo el arduo trabajo
de los docentes.

5. ROL DEL DOCENTE EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DEL PERÚ
En las instituciones educativas del Perú, el
docente desempeña un papel crucial
según MINUDU (2024), Menciona que
actúa como una guía y facilita el
aprendizaje de los estudiantes. Además,
algunos docentes asumen roles
adicionales, como la investigación y la
gestión académico-administrativa. Según
Salazar (2019), el docente actúa como
mediador entre el currículo y el alumno,
facilitando el aprendizaje y contribuyendo
al desarrollo integral de los estudiantes.

6. APOYAR A LOS ESTUDIANTES INDIVIDUALES
A RELACIONAR EL CONOCIMIENTO NUEVO
CON EL YA ADQUIRIDO
PROPONERSE METAS CLARAS, APOYAR
AL ESTUDIANTE EN SU ELECCIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES QUE LE
INTERESAN A LOS ESTUDIANTES
RESPONDER SIEMPRE A LOS ASPECTOS POSITIVOS
DE LA CONDUCTA DEL ESTUDIANTE Y CONSTRUYE A
PARTIR DE ELLOS
AYUDAR A LOS NIÑOS A ENTENDER EL
SIGNIFICADO GENERALIZADO DE SUS
EXPERIENCIAS, DE NUEVOS
APRENDIZAJES Y RELACIONES
ESTIMULAR LA EXPRESIÓN PERSONAL
DE LO APRENDIDO.
ROLDEL
DOCENTE
SERVIR COMO UNA ESPECIE DE
CATALIZADOR
DESARROLLAR CRITERIOS PARA DETERMINAR SI
NE LLEGÓ O NO A LA META DESEADA

7. CÓMO LOS PENSADORES DEFINEN EL ROL DEL DOCENTE :
Los pensadores a lo largo de la historia han reflexionado sobre el rol del docente en el mundo,
reconociendo su importancia fundamental en la formación de las generaciones futuras y en el
desarrollo de la sociedad.
Paulo Freire (1997):
"Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender."
Destaca el papel del docente en fomentar la conciencia crítica y la participación activa de los
estudiantes en la sociedad.
María Montessori (1870-1952):
"El verdadero maestro es aquel que puede inspirar a los estudiantes a buscar el conocimiento por sí
mismos."
Enfatiza el papel del maestro como guía y motivador, fomentando la independencia y la curiosidad en
los estudiantes.
Jean Piaget (1896-1980):
Destaca la importancia de que los docentes comprendan las etapas del desarrollo cognitivo para
adaptar su enseñanza y facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
Rabindranath Tagore (1861-1941):
"Un maestro no solo transmite conocimientos, sino que despierta la creatividad y el amor por el
aprendizaje en sus alumnos."
Enfatiza la necesidad de inspirar y motivar a los estudiantes a través de métodos educativos que
fomenten la creatividad y la pasión por aprender.

8. SITUACIÓN DEL DOCENTE
¿COMO ES EL RESPETO POR PARTE DE LA
SOCIEDAD?
¿EL DOCENTE RECIBE UN SALARIO
JUSTO?
En una sociedad donde la verdad es cuestionada y las
normas objetivas son escasas, se tiende a mirar con
indiferencia el esfuerzo diario de los docentes.
Los maestros no solo transmiten conocimientos, sino que
también influyen en la mentalidad y el carácter de los jóvenes, lo
que contribuye a una educación de calidad. Reconociendo esta
función crucial, es esencial que los maestros reciban salarios que
reflejen adecuadamente la importancia de su trabajo, sim
embargo, en nuestro país no es así.
En nuestro país el maestro no es valorado como debería
por toda la sociedad en general, tanto políticos que
priorizan la cantidad sobre la calidad en educación y las
demás personas que creen que ser maestro es fácil.
¿QUIÉN NO LOS VALORA?

9. SITUACIÓN DEL DOCENTE
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Utilizando una escala del 1 al 10. Según el Índice Del Estado
Mundial del Profesorado, el promedio global de todos los países
fue de 5.9. Los únicos países que obtuvieron una calificación por
debajo de 5 fueron Egipto, Brasil, Perú, Turquía, Hungría, Grecia
y Panamá. Así mismo, nuestro país tiene puntajes bajos en el
examen PISA (GTSI 2018). Por lo que se puede deducir que
nuestro sistema educativo está mal.
Aunque se han realizado esfuerzos para mejorar la
formación y capacitación de los docentes en Perú, aún
persisten deficiencias en este ámbito. Aún existen
muchos maestros que están desactualizados, tanto en
tecnología como en nuevos modelos de enseñanza, por lo
que, no están preparados para enfrentar lo retos de la
educación en el siglo XXI.
FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

10. su defensa de una educación
laica y científica, su enfoque
en la formación integral de
los estudiantes, su
compromiso con la educación
pública y el acceso equitativo,
y su visión de la educación
como motor de desarrollo
nacional.
APORTES DE PEDAGOGOS
PERUANOS A LA
EDUCACIÓN
ALEJANDRO DEÚSTUA
ESCARZA (1849 – 1945) JORGE BASADRE GROHMANN (1903 –
1980)
MANUEL V. VILLARÁN GODOY (1873
– 1958)
AUGUSTO SALAZAR
BONDY (1925 – 1974)
JOSÉ ANTONIO ENCINAS
FRANCO (1886 – 1958)
JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
LA CHIRA (1894 – 1930)
Educación centrada en la realidad
social y cultural, integrar la escuela con
la comunidad; un currículum basado
en la vivencia del niño, promoviendo
evaluaciones cualitativas y fomentando
la construcción de la disciplina a través
de la libertad. una educación inclusiva
que respetara y comprendiera las
distintas culturas presentes en el país.
destacó la importancia de la ética y el
compromiso social del maestro,
subrayando su papel como líder y
agente de cambio en la comunidad.
la educación debía ser una herramienta
para la liberación de las clases oprimidas
y marginadas. como un medio para que
las personas pudieran comprender su
realidad social, económica y política, y
así buscar formas de transformarla.
creía que una población educada y
consciente era fundamental para el
cambio social y la construcción de
una sociedad más justa. reconocía
el valor de la cultura popular y
abogaba por incorporarla en el
currículo educativo.
Reconocía la importancia fundamental
de los maestros en el desarrollo
educativo del país, docente más
integrales y actualizados, que
incluyeran no solo aspectos
pedagógicos, sino también una
formación en valores, competencias
sociales y habilidades para la
innovación educativa. la investigación
educativa, la inclusión y equidad en el
sistema educativo, y la
internacionalización de la educación
superior en el Perú.
Enfatizando la importancia de
una formación de calidad para
los educadores peruanos,
Contribuyó al desarrollo de
programas de capacitación
docente, trabajó en la
implementación de reformas y
mejoras en el sistema
educativo
Destacó la importancia de la
relación entre educación y
sociedad, orientada al desarrollo. la
necesidad de formar a las nuevas
generaciones de manera integral,
considerando su papel en la
sociedad la vinculación estrecha
entre educación y trabajo.
Comprendió que la educación debe
preparar a los individuos para
enfrentar los desafíos laborales y
sociales

11. VOCACIÓN DEL MAESTRO Y
DESARROLLO EMOCIONAL

12. El desarrollo emocional
Desempeño del
docente
Relación con los
estudiantes
clima emocional
del aula
VOCACIÓN DEL MAESTRO Y
DESARROLLO EMOCIONAL
Influye
En el ámbito netamente educativo, es
relevante señalar que las emociones son
fundamentales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

13. Es esencial que como maestros
seamos conscientes de la
importancia de procurar el
propio bienestar y de establecer
conexiones saludables con
nosotros mismos y con los
demás. Solo así podremos
brindar soporte, acompañar e
inspirar a nuestros estudiantes
en el desarrollo de habilidades
socioemocionales
los profesores están siempre
bajo la influencia de las
emociones”. Es entonces donde
se visualiza la necesidad de
que las y los docentes
desarrollen necesariamente
su desarrollo Emocional para
mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje en sus
aulas.
El desarrollo emocional
propicia, además, la
formación de docentes
con mayor y mejor
preparación para
afrontar los diversos y
complejos retos de la
tarea de educar

14. EXPERIENCIAS DE
PRÁCTICAS DE
MAESTROS QUE HAN
DEJADO HUELLA

16. "Con frecuencia esa chispa viene
de un maestro. Permítanme
explicarme. No era la persona
más fácil de enseñar, fui lento
para aprender a leer y mi
escritura era desordenada".
"Muchos maestros eran
aburridos, el señor Tahta no. Sus
clases eran animadas y
emocionantes. Todo podía ser
debatido".

17. Lorenzo Vargas Díaz, de casi 100 años, quien tuvo 22
hijos, 43 nietos y 2 bisnietos. Durante 48 años, el
profesor de ciencias enseñó a varias generaciones. Y
aunque ya no está en las aulas, no deja de enseñar.
Todos los domingos antes del izamiento de la
bandera nacional en la plaza de Cutervo (Cajamarca),
su tierra natal, da discursos a sus vecinos, y además
varias radios locales le dan espacio para tesis.
“Si uno no tiene compromiso con los estudiantes,
no debe ser maestro (…) Estoy Feliz, porque mis
hijos me han superado y los que fueron mis
alumnos me han superado”

18. Es Máximo de la Cruz Solórzano, de 89 años. Y
lleva más de 50 años como autor de textos
escolares de aritmética, álgebra, geometría y
trigonometría, labor que ha sido reconocida
con las Palmas Magisteriales en grado de
Maestro.
Empezó como docente de matemática en
1952, en el colegio San Luis Gonzaga, de su
natal Ica, y aunque hoy está lejos de las aulas
sigue utilizando su creatividad para producir
libros escolares.

19. EXPERIENCIAS DE PRÁCTICAS DE MAESTROS QUE
HAN DEJADO HUELLA PERSONALES
DOCENTE BARTOLA DOCENTE BERTA

20. Velásquez es profesor de educación primaria y secundaria en el distrito de
Colcabamba, provincia de Tayacaja (Huancavelica), zona Vraem. Su amor por la
educación, a la que califica como “la mejor arma para cambiar el mundo”, y su pasión
por la tecnología y ciencia lo llevaron a crear proyectos en favor de la educación de
los niños de comunidades rurales del Vraem, facilitándoles el acceso a la educación, la
ciencia y la tecnología.
Durante la pandemia de Covid-19, creó a “Kipi”, un robot programado con lenguas
nativas del Perú, que ayudó a cerca de 500 niños, que viven en pueblos lejanos de
Huancavelica, a continuar sus estudios resolviendo las dificultades de distancia y
acceso de internet, radio o televisión.
https://youtu.be/vCWyhCUbxlY

21. ¡MUCHAS
GRACIAS!