Vygosky
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El documento contrasta tres corrientes del conocimiento: el conductismo, que ve el conocimiento como una respuesta pasiva a estímulos externos; el constructivismo, que no se menciona. Explica que Vygotsky distinguía entre funciones mentales inferiores (determinadas genéticamente) y superiores (desarrolladas socialmente), y que propuso las zonas de desarrollo real, próximo y potencial para describir cómo se construye el conocimiento a través de la interacción social.
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El pensamiento adolescente
Este documento presenta dos marcos para analizar el desarrollo cognitivo en la adolescencia: la ciencia cognitiva aplicada y la psicología del desarrollo aplicada. Explora temas como los cambios cognitivos durante la adolescencia, las diferencias individuales, las influencias sociales y culturales en la escuela, y propone varias formas en que la tecnología afecta el pensamiento adolescente.
Tema1 101114055136-phpapp02
El documento describe el desarrollo psicovolutivo de los niños entre 6 y 12 años en términos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. Explica las teorías de Piaget, Erikson, Kohlberg y Vigotsky sobre el desarrollo infantil. Señala que en esta edad los niños desarrollan operaciones concretas y forma pensamiento abstracto. También mejoran habilidades motrices y sociales mientras pasan por etapas de desarrollo moral. Finalmente, analiza las implicaciones de estos aspectos en el proceso
Sintesis de las teorias1
El documento compara el paradigma conductista y constructivista. El conductismo se enfoca en la conducta observable y el condicionamiento, mientras que el constructivismo considera estados mentales y procesos cognitivos. El constructivismo incluye teorías de Piaget sobre desarrollo cognitivo en etapas y la zona de desarrollo próximo, así como enfoques de aprendizaje significativo de Ausubel y descubrimiento guiado de Bruner.
Vygotsky.
La teoría de Vigotsky se centra en cómo el aprendizaje está influenciado por el contexto social y la capacidad de imitación. Introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo", que es la distancia entre el nivel de desarrollo actual de un individuo y su nivel de desarrollo potencial cuando se le brinda ayuda en un entorno social. La evaluación forma parte del proceso de aprendizaje al medir la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Teorias De Bruner
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen activamente su conocimiento. Bruner también describió tres sistemas de procesamiento de información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. El documento concluye destacando las contribuciones de la teoría cognitiva a la educación.
Ausubel TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La teoría de los aprendizajes significativos de David Ausubel propone que existen dos tipos de aprendizaje: significativo y mecánico. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con lo que el estudiante ya sabe, mientras que el aprendizaje mecánico es más arbitrario. Ausubel también describe estrategias para lograr un aprendizaje significativo en el aula como el uso de organizadores previos y la presentación de información que aproveche los esquemas cognitivos previos del estudian
teoria aprendizaje Bruner
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
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Sintesis de las teorias1
El documento compara el paradigma conductista y constructivista. El conductismo se enfoca en la conducta observable y el condicionamiento, mientras que el constructivismo considera estados mentales y procesos cognitivos. El constructivismo incluye teorías de Piaget sobre desarrollo cognitivo en etapas y la zona de desarrollo próximo, así como enfoques de aprendizaje significativo de Ausubel y descubrimiento guiado de Bruner.
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La teoría de Vigotsky se centra en cómo el aprendizaje está influenciado por el contexto social y la capacidad de imitación. Introduce el concepto de "zona de desarrollo próximo", que es la distancia entre el nivel de desarrollo actual de un individuo y su nivel de desarrollo potencial cuando se le brinda ayuda en un entorno social. La evaluación forma parte del proceso de aprendizaje al medir la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Teorias De Bruner
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen activamente su conocimiento. Bruner también describió tres sistemas de procesamiento de información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. El documento concluye destacando las contribuciones de la teoría cognitiva a la educación.
Ausubel TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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teoria aprendizaje Bruner
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Teorías
El documento presenta información sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el modelo sociocultural de Lev Vygotsky. Explica los principales conceptos de cada teoría, incluyendo las funciones mentales, habilidades psicológicas, herramientas psicológicas, mediación y la zona de desarrollo proximal. También ofrece ejemplos de cómo se aplican cada una de las teorías en el aula.
Lev vigotsky
El enfoque sociocultural de Vygotsky se centra en que el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción con otros. Vygotsky propuso que el desarrollo cognitivo ocurre primero a nivel social (interpsicológico) y luego a nivel individual (intrapsicológico), y que el lenguaje y otras herramientas culturales median este proceso. La "zona de desarrollo próximo" se refiere al potencial de aprendizaje que un individuo puede lograr con la guía de otros en la interacción social.
Vigotsky aprendizaje y constructiismo
El documento presenta los conceptos clave del enfoque sociocultural del aprendizaje de Vygotsky, incluyendo las funciones mentales, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. Según Vygotsky, el conocimiento se construye a través de la interacción social mediada culturalmente, y el desarrollo cognitivo requiere la participación de otros en la zona de desarrollo próximo del individuo.
Desarrollo cognoscitivo
Este documento describe las funciones mentales inferiores y superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos y están determinadas genéticamente, mientras que las funciones mentales superiores se adquieren a través de la interacción social. También discute la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.
Fundamento psicológico del currículo
Este documento presenta los fundamentos psicológicos del currículo según diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Describe las etapas del desarrollo humano y cómo influyen en el aprendizaje escolar. También explica las teorías de Vigotsky sobre la zona de desarrollo próximo y de Ausubel sobre el aprendizaje significativo.
Fundamento psicológico del currículo
El fundamento psicológico del currículo, características, las teorías del aprendizaje, Jean Piaget, Lev Vigotsky, Ausubel, Zona de desarrollo próximo
Procesos mentales
Este documento resume los principales procesos mentales como la percepción, memoria, atención, inteligencia y aprendizaje. Explica que existen funciones mentales inferiores y superiores, siendo las primeras innatas y las segundas adquiridas. También describe las teorías de Gardner, Sternberg y Goleman sobre la inteligencia, así como los tipos de aprendizaje y la relación entre emociones y sentimientos.
Psico Cognitiva
La teoría cognitiva cobró relevancia en la década de 1980 y sostiene que el pensamiento guía más la conducta que el inconsciente o los conflictos. Se enfoca en explorar la capacidad de pensamiento humano para modificar la conducta y la influencia de los estímulos. La psicología cognitiva estudia la actividad humana como un sujeto activo que busca, elige, elabora, interpreta y almacena información. Las teorías cognitivo-conductuales se basan en la influencia reciproca entre la conducta, fact
Psicologia resumen
El documento define la psicología como la ciencia que estudia la conducta y los procesos cognitivos y fisiológicos de los individuos, incluyendo las influencias del entorno físico y social. Explica los principales enfoques de la psicología actual como el conductismo, cognitivo, psicodinámico y humanista. También distingue entre la psicología básica, que estudia la naturaleza y funcionamiento de los procesos mentales, y la psicología aplicada, que utiliza estos conocimientos para comprender
Enfoque gestalt sistemico-cognitivista
El documento presenta un resumen de las principales corrientes teóricas en psicología desde el siglo XIX hasta la actualidad. Comienza describiendo el enfoque reduccionista del siglo XIX y luego introduce la Gestalt y su idea de que el todo es más que la suma de las partes. Más adelante habla sobre los enfoques sistémico y conductista, así como las teorías cognitivas sobre el procesamiento de la información y el aprendizaje social. Finalmente, menciona brevemente el psicoanálisis y el trabajo social.
Cognocitivismo.
Este documento trata sobre la cognición y teorías cognitivas. Aborda temas como la percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas. Describe las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en etapas, la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, y la teoría cognitiva de Beck sobre los esquemas cognitivos y su relación con la depresión. También menciona la terapia cognitiva y su aplicación en el tratamiento de trastornos como la depresión, Alzheimer y déficit
Cognicion utpl
El documento habla sobre el desarrollo cognitivo. Explica que este se refiere a los procesos intelectuales y conductas que surgen de estos procesos como una consecuencia de la capacidad humana de adaptarse al ambiente. También menciona que el estilo cognitivo y las distorsiones cognitivas son factores relacionados pero distintos a la inteligencia. Finalmente, señala que la terapia cognitiva se enfoca en reestructurar las distorsiones cognitivas.
Conceptos
El documento trata sobre el comportamiento, aprendizaje, conducta, educación y desarrollo. Define el comportamiento como la forma en que las personas se conducen frente a estímulos. Explica que existen comportamientos conscientes e inconscientes, privados y públicos. Luego define el aprendizaje como la adquisición de conocimientos a través del estudio o la experiencia, y describe diferentes teorías y tipos de aprendizaje. Finalmente, introduce conceptos como conducta, educación y desarrollo.
3ra sem teoría y paradigma mas importante
El documento presenta los principales paradigmas y teorías del aprendizaje, incluyendo las teorías de Vygotsky, Piaget y Bruner. Vygotsky describió la zona de desarrollo próximo y cómo el aprendizaje ocurre a través de la interacción social. Piaget explicó las etapas del desarrollo cognitivo y los procesos de asimilación y acomodación. Bruner promovió el aprendizaje por descubrimiento y la participación activa del estudiante.
Psicolog%c3%8 da de la conducta[1]
Este documento resume diferentes perspectivas sobre la conducta humana. Define la conducta como acciones guiadas por la mente en respuesta a estímulos, e incluye pensamientos, movimientos y expresiones emocionales. Explica que la conducta surge de la interacción entre factores internos como la personalidad y externos como el ambiente social. También distingue entre áreas de la conducta mental, física y del mundo exterior que pueden coincidir o contradecirse.
Aprendizaje y Pensamiento Critico
Presentacion en Power Point sobre Aprendizaje y Pensamiento Critico.
Prof.: Siracusa Rosalba
SAIA B
Modelos Pedagógicos
El documento trata sobre el conductismo. El conductismo es una corriente psicológica que estudia la conducta observable y medible de los seres humanos en respuesta a estímulos del entorno. Los conceptos básicos del conductismo son el estímulo, la respuesta, el refuerzo y el castigo. El conductismo busca predecir y modificar la conducta mediante el condicionamiento y el uso de refuerzos y castigos.
Tarea 3. historia de la psicologia
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la psicología. Expone las áreas del cerebro involucradas en los procesos cognitivos, los procesos de atención y concentración, la percepción de estímulos, la memoria y los procesos de almacenamiento de información, la teoría del desarrollo evolutivo de Piaget, teorías cognitivistas como las de Ausubel, Bruner, Bandura y Vigotsky, y la teoría del desarrollo psicosexual de Freud.
procesos mentales
El documento describe diferentes procesos mentales como la inteligencia, el aprendizaje, la memoria, la creatividad, las emociones, la percepción y la conciencia. Explica teorías de la inteligencia como la de las inteligencias múltiples, la teoría triárquica y la inteligencia emocional. También describe tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo y observacional.
Conocimiento pedagogicos generales
Este documento describe las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en el estudio de la conducta observable y cómo modificarla a través de estímulos y refuerzos. El cognitivismo considera los procesos mentales internos como la percepción y la comprensión. El constructivismo plantea que el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción, y teóricos como Vigotsky y Bruner enfatizan el papel de la cultura y la guía del maestro.
Sistema curricular
El Sistema Curricular Nacional establece las relaciones y funciones entre los diversos documentos que guían el proceso educativo, incluyendo la planificación, gestión, implementación, evaluación y monitoreo de los aprendizajes fundamentales definidos en el Marco Curricular. Estos documentos e instrumentos curriculares deben estar articulados orgánicamente para orientar pedagógicamente el currículo a nivel nacional.
Competencias
El documento presenta 10 competencias clave para docentes identificadas por Phillipe Perrenoud, incluyendo la organización de situaciones de aprendizaje, la gestión del progreso de los estudiantes, el trabajo en equipo y la formación continua. También explica que el ejercicio de las competencias involucra la movilización de recursos cognitivos para hacer frente a diferentes situaciones de manera adaptada. Las competencias se desarrollan a través de la formación inicial y continua de los docentes.
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Este documento trata sobre la cognición y teorías cognitivas. Aborda temas como la percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas. Describe las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en etapas, la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, y la teoría cognitiva de Beck sobre los esquemas cognitivos y su relación con la depresión. También menciona la terapia cognitiva y su aplicación en el tratamiento de trastornos como la depresión, Alzheimer y déficit
Cognicion utpl
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Ternura
La pedagogía de la ternura se centra en desarrollar la expresión del "contagio afectivo" a través del lenguaje. Promueve un estilo de enseñanza compasivo tanto dentro como fuera del aula que fomenta el aprendizaje significativo necesario para vivir. La ternura es una cualidad que permite manejar las situaciones con delicadeza y comprensión en lugar de desesperación.
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Iván Petróvich Pavlov fue un fisiólogo ruso nacido en 1849 que desarrolló la teoría del condicionamiento clásico. Observó que los perros que usaba en sus experimentos podían salivar en respuesta a estímulos condicionados, lo que le permitió analizar los procesos psíquicos en animales. Su trabajo sentó las bases para el estudio de los procesos de aprendizaje y conocimiento a través de la formación de reflejos condicionados.
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En la década de 1970, las propuestas de Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento estaban ganando popularidad, aunque Ausubel consideraba que este método no debería ser el principal enfoque de aprendizaje. De acuerdo con Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando un estudiante puede relacionar nuevos conocimientos con conceptos previamente aprendidos y tiene interés en el material.
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Vygosky
- 1. La distinción básica entre las tres grandes corrientes (conductismo, cognitivismo y constructivismo) radica en la forma en que se concibe el conocimiento. Para el conductismo, el conocimiento consiste fundamentalmente en una respuesta pasiva y automática a factores o estímulos externos que se encuentran en el ambiente.
- 2. • Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. • Las funciones mentales inferiores nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente, (Aquí puede verse una crítica adelantada al conductismo). La conducta es impulsiva.
- 3. ZONA DE DESARROLLO REAL ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL •La zona de desarrollo real o también denominada interpsicológico, es cuando el alumno resuelve problemas por sí solo. •El camino que toma desde la ZDR hasta la ZDPot. Es denominado como andamiaje cognitivo por ser de proceso interactivo. Es la distancia para llegar a la ZDPot. a esta distancia se le denomina ZDReal. •En tanto la ZDPot. es de carácter intrapsicológico.
- 4. ZDReal ZRPróximo ZDPotencial ZDReal ZRPróximo Es un proceso continuo pasando por las zonas una y otra vez