Este documento resume los principales procesos mentales como la percepción, memoria, atención, inteligencia y aprendizaje. Explica que existen funciones mentales inferiores y superiores, siendo las primeras innatas y las segundas adquiridas. También describe las teorías de Gardner, Sternberg y Goleman sobre la inteligencia, así como los tipos de aprendizaje y la relación entre emociones y sentimientos.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZELA
FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIVERSIDAD YACAMÚ
BACHILLER: GENESSIS TERÁN
CEDULA: V-25.162.715
EXPEDIENTE: HPS-143-00019
MODALIDAD: DISTANCIA
CATEDRA: FISIOLOGÍA Y CONDUCTA
CODIGO: THF-0753
SECCION: ED02D0V
DOCENTE: PROF XIOMARA RODRÍGUEZ

2. Es el conjunto de operaciones que se
encargan de gestionar los conocimientos
de distintas naturaleza; es todo lo que
ocurre dentro de la cabeza de una
persona cuando realiza una tarea
determinada.
En definición los procesos mentales
es un método por el cual todas las
personas pueden decidir algo ya que
antes de hacer las cosas lo meditan,
lo repasan y tratan de dar un orden
lógico a sus ideas.
PROCESOS MENTALES

3. Son aquellas con las que
nacemos, son las funciones
naturales y están determinadas
genéticamente
El comportamiento derivado de las funciones
mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo
que podemos hacer. Las funciones mentales inferiores nos
limitan en nuestro comportamiento a una reacción o
respuesta al ambiente, la conducta es impulsiva.
LAS FUNCIONES MENTALES INFERIORES

4. PERCEPCION
Es un proceso que consiste en organizar los datos que reciben
nuestros sentidos en el que influye la propia experiencia y que
nos permite captar los objetos y en general tener conciencia del
mundo. La percepción forma parte de ser un proceso mental
básico.

5. MEMORIA
Se define como la facultad del cerebro que
permite registrar experiencias nuevas y recordar
otras pasadas. Es la capacidad de incorporar,
almacenar y evocar en forma clara y efectiva.

6. Aprendizaje
Almacenamiento
Recuerdo
Percepción y registro sensorial de la información
Codificación y procesos de consolidación y olvido
Evocación y reconocimiento
FASES DE LA MEMORIA

7. ATENCION
Es la concentración del
psiquismo hacia un
estímulo determinado.
Es un proceso conductual y
cognitivo de concentración selectiva
en un aspecto discreto de la
información, ya sea considerada
subjetiva u objetiva, mientras que se
ignoran otros aspectos perceptibles.

8. LAS FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
Estas funciones se adquieren y se
desarrollan a través de las interacciones
sociales y son mediadas culturalmente.

9. Es un constructo basado en
mediciones, que señala al nivel
general de desempeño
cognitivo del sujeto..
INTELIGENCIA
En general las definiciones de inteligencia incluyen la
participación de lo heredado, lo ambiental, lo práctico y lo
abstracto, la inteligencia es la facultad personal de adaptarse a
nuevas exigencias, utilizando para ello adecuadamente las
pautas del pensar que se disponga

10. Teorías de las inteligencias múltiples:
Howard Gardner 1983 “las estructuras de la mente”, consiste en
un trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia
como un potencial que cada ser humano posee en mayor o
menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por
instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios, no
para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
LAS TRES TEORIAS DE LA INTELIGENCIA:

11. Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a
pesar de obtener excelentes calificaciones académicas,
presentan problemas importantes para relacionarse con otras
personas o para manejar otras facetas de su vida.
En esta teoría existen 8 tipos de inteligencias:

12. Gardner afirma que todas las personas
son dueñas de cada una de las ocho
clases de inteligencia, aunque cada
cual destaca más en unas que en
otras, no siendo ninguna de las ocho
más importantes o valiosas que las
demás, generalmente se requiere
dominar gran parte de ellas para
enfrentarnos a la vida.
La educación que se enseña en las aulas se empeña en ofrecer
contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos
primeros tipos de inteligencia: lingüística y lógico-matemática, no
obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de
educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades

13. TEORÍATRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA:
Robert J. Sternberg1985, estableció tres categorías para
describir la inteligencia:
 Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para
planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
 Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la
experiencia para tratamiento de la novedad y la automatización
de procesos.
 Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta
adaptativa al mundo real.

14. INTELIGENCIA EMOCIONAL:
Daniel Goleman postula que
el aprendizaje es el proceso
a través del cual se
adquieren o modifican:
 Habilidades.
 Destrezas.
 Conocimientos.
 Conducta o valores como
resultado del estudio.
 La experiencia, la instrucción.
 El razonamiento.
 La observación.

15. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones
mentales más importantes en humanos, animales
y sistemas artificiales.
INTELIGENCIA EMOCIONAL:

16. APRENDIZAJE:
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede
ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje.

17. TIPOS DE APRENDIZAJES:
Aprendizaje receptivo:
En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo
necesita comprender el contenido para
poder reproducirlo, pero no descubre
nada.
Aprendizaje por descubrimiento:
El sujeto no recibe los contenidos de
forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

18. Aprendizaje repetitivo:
Se produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con
sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo:
Es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos dotándolos
así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.

19. Aprendizaje observacional:
Tipo de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de
otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente:
Aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece
algún incentivo para manifestarlo.

20. SENTIMIENTO:
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través
del cual la persona que es consciente tiene acceso al
estado anímico propio.
Forma parte de la dinámica
cerebral del ser humano y de
los demás animales, que les
capacita para reaccionar a los
eventos de la vida diaria al
drenarse una sustancia
producida en el cerebro, al
mismo.

21. LAS EMOCIONES:
Son reacciones psicofisiológicas que representan
modos de adaptación a ciertos estímulos
ambientales o de uno mismo.

22.  Psicológicamente: las emociones alteran la atención, hacen
subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del
individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
 Fisiológicamente: las emociones organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas
las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del
SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio
interno óptimo para el comportamiento más efectivo.
LAS EMOCIONES:

23.  Conductualmente: las emociones sirven para establecer
nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos
impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos
alejan de otros.
LAS EMOCIONES:
Las emociones actúan
también como depósito de
influencias innatas y aprendidas,
y poseen ciertas características
invariables y otras que muestran
cierta variación entre individuos,
grupos y culturas.