1) El documento describe el plan neoliberal para destruir la educación pública mediante la privatización y mercantilización de los servicios educativos. 2) Se utilizan evaluaciones externas para distribuir más recursos a los centros de las élites y menos a los de las clases desfavorecidas, aumentando la segregación. 3) El objetivo es imponer un autoritarismo ideológico para ocultar la realidad mediante la inversión ideológica, el individualismo y la mercantilización de los estudiantes.

1. Mientras los neoliberales convierten en cenizas lo que queda de la educación
pública, nosotros seguimos obsesionados con el ministro Wert, como si cuando él
ya no esté ahí, que pronto será, fuesen a cambiar las cosas. Lejos de ello, el plan
neoliberal de destrucción de la enseñanza pública ha seguido y seguirá cumpliendo
sus objetivos, hasta nuestra derrota final, si no tenemos la suficiente inteligencia
y voluntad para evitarlo.
En los tiempos de la burbuja inmobiliaria, constructores desalmados mandaban
quemar nuestros bosques para construir allí sus urbanizaciones privadas. Lo mismo
pasa con lo público. Se destruye lo de todos en beneficio de unos pocos: la clase
que nos domina. Una clase compuesta por los terratenientes de siempre, por los
políticos herederos del franquismo, o de la traición a las clases populares, por la
casta empresarial (con los constructores como lo más representativo de la gran
estafa) y por esos psicópatas mafiosos a los que llaman banqueros.
Nuestro experto en sondeos de opinión, José Ignacio Wert, ha sabido cumplir
el papel asignado: su figura política ya está amortizada. Provocador, fanfarrón,
y a veces torpe como un clown, ha sabido convertirse en el foco nítido de nuestra
indignación mientras por detrás, difuminados, borrosos, los sicarios económicos
de la clase dirigente nos robaban la merienda.
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2. Y lo que es peor: las élites económicas no sólo nos han escamoteado la
cruda realidad, sino que nos han inoculado su ideología hasta en lo más íntimo
de nuestras neuronas: nosotros mismos nos hemos vuelto neoliberales. Mientras
nos convencen, incluso a palos, de que no hay alternativas, de que lo que se hace
es lo único que se puede hacer, y estrangulan con sus leyes nuestras libertades y
derechos civiles y políticos, seguimos adormecidos por el sueño de que continuamos
siendo libres y de que con nuestro esfuerzo individual y solitario podremos huir de
la quema.
Sus intereses, que están contra nuestras propias vidas, se han trocado, por
el arte de birlibirloque de la inversión ideológica, en los intereses que nosotros
mismos propagamos como un virus. Unos intereses económicos, sociales, políticos
e ideológicos que pasamos a describir brevemente.
Lo que hay detrás de Wert y lo que habrá después de Wert
1. Intereses económicos
Privatizar. Privatizar significa privarnos de lo nuestro
para quedárselo ellos, las élites. Nuestros impuestos se
desvían hacia el lucro de entidades privadas. En los centros
educativos hay dos modalidades de esta privatización:
parcial o total. La privatización parcial es la externalización
de los servicios; por ejemplo, los programas de refuerzo. Por
su parte, la privatización total es la concertación: los centros
concertados son centros privados que pagamos entre todos
−y que sus usuarios re-pagan.
Si utilizamos expresiones como la de que los ciudadanos
que usan servicios públicos son sus clientes o la de que los
servicios públicos deben ser rentables, estamos ya invadidos
por los ultracuerpos de la ideología neoliberal. O también
cuando en vez de evaluar, en sus distintos niveles, el proceso
educativo, con el fin de mejorarlo, nos limitamos a buscar,
como si fuera una fábrica de productos, la calidad de la
educación.
El Estado mínimo: mínimo para ellos, máximo para
nosotros. Un estado que se sostenga sobre los hombros de
las clases populares (con los impuestos del trabajo, con las
tasas e impuestos al consumo), y cuyas finalidades sean
meramente la de financiar a los poderes económicos y la de
sostener las instituciones públicas destinadas a la represión
de los de abajo.
En este sentido, las evaluaciones externas de los centros
servirán para premiar o castigar con más o menos recursos a
los centros que, respectivamente, obtengan mejores o peores
resultados en las pruebas. Como normalmente los centros
con alumnado de peor contexto socioeconómico alcanzarán
peores resultados en dichas pruebas, mediante este tipo de
evaluaciones se consigue repartir los recursos dotando de
más a los centros de las élites y de menos a los de las clases
más desfavorecidas.
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3. 2. Intereses sociales
El establishment desea marcar y acrecentar la
diferenciación y distancia entre clases. Para ello, se regalan
exenciones fiscales a los centros llamados privados “a
secas”, se subvencionan centros privados en forma de
conciertos (los centros privados llamados “concertados”) y
se obliga a los centros públicos a que compitan entre sí y con
los centros privados.
La creación del área única y de las evaluaciones
externas tiene como finalidad establecer un
ranking al que se asocie una estratificación social
de los centros. Con la desaparición de cualquier
tipo de centro interclasista, los padres desearán
que sus hijos se junten con niños del estrato social
inmediatamente más alto o, en el peor de los
casos, que no se mezclen con los de estrato social
más bajo.
La clasificación de centros es, por tanto, un medio
de extender el clasismo a toda la sociedad. Y la que ellos
llaman “libertad de elección de centros” (el área única) es,
en realidad, la manera de implantar un determinismo social,
que es todo lo contrario a la libertad −pues el alumno estará
siempre encadenado a los prejuicios y limitaciones de su
propia extracción social.
La segregación se completa con la creación o subida de
tasas, que prohíbe estudiar a los que menos tienen y abre un
nicho de mercado para la usura de los bancos.
3. Intereses políticos
Autoritarismo. Lo idóneo para la clase dirigente es ejercer una dominación autoritaria sin que se
perciba como tal, mantener la creencia de que las decisiones de la élite son las decisiones propias de
las clases populares, decisiones que habrían expresado éstas al depositar su voto cada cuatro años.
Nada importa que la ley electoral restrinja la libertad de elección a muy pocas opciones factibles,
prácticamente solo a una, la del bipartidismo; ni que los programas votados sean palabras que se las
lleva, no ya el viento, sino un ligero resoplido.
Cuando ya no se puede sostener la farsa de una democracia que no lo es, a la clase dominante no le
queda otra alternativa que volver a una legitimidad autoritaria. Es decir, a la persuasión por la fuerza
bruta.
El autoritarismo debe penetrar en todas las instituciones. También en la educación. Los equipos
directivos, nombrados ahora desde arriba, concentran todos los poderes. Los órganos de participación
democrática, como el consejo escolar, se quedan sin capacidad decisoria. Y los inspectores de
educación pasan a ser comisarios políticos. A la vez, los medios de (des)información, al servicio del
poder, amplifican como grandes y únicos problemas de la educación pública la indisciplina y la falta de
autoridad de los docentes.
Teocracia. La parte de la iglesia afín a las clases dirigentes sirve de apoyo al estado autoritario.
Se promueve la religión en las aulas. Se reprime cualquier virtualidad emancipadora de la religión, que
se convierte en un medio de interiorización, en cada psiquismo individual, de las relaciones sociales
autoritarias. Entre las clases populares, se adoctrina en la obediencia y el miedo. Y a los pudientes se
los educa en una interpretación perversa y masoquista del cristianismo, perfecta para que asuman con
naturalidad en el futuro los roles del explotador.
Anulación del pensamiento crítico. Como dijimos, mucho mejor para el establishment si la realidad
social y política no se percibe. La educación se centra en contenidos que no permitan el análisis de la
vida concreta que condiciona la libertad del alumno.
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4. 4. Intereses ideológicos
Pero mucho más perverso que el ocultamiento de la
realidad es su inversión. La inversión ideológica consiste
en hacernos ver las relaciones reales al revés de como son,
al modo como se ve la imagen proyectada dentro de una
cámara oscura.
Por ejemplo, cuando un asalariado, un autónomo que
no vive de las plusvalías de sus empleados, o un simple
profesor se autoconciben como de “clase media”, están
proyectando una relación de superioridad, propia de la clase
dirigente, sobre una humilde clase trabajadora a la que ellos
mismos pertenecen. Esta falta de conciencia de clase de los
trabajadores contrasta con la fuerte conciencia de clase de
las élites, que saben bien cómo ponerse de acuerdo para
defender sus intereses comunes. Como dijo el multimillonario
financiero Warren Buffet: “Por supuesto que hay lucha de
clases, y los ricos la estamos ganando”.
He aquí las armas ideológicas con las que estos poderosos nos han desarmado:
El individualismo. El ser humano no puede sobrevivir sin la sociedad. Invirtiendo
la evidencia, el neoliberalismo nos ha hecho creer lo contrario: que es la sociedad
un obstáculo para el desarrollo personal. Se inculca que lo importante es el
esfuerzo individual, para que la gente rinda más interiorizando las exigencias de
los de arriba. Como si creáramos con una fabulosa ingeniería genética la naranja
capaz de exprimirse a sí misma.
La cultura del esfuerzo (individual). Por otro lado, el individualismo nos abstrae
de las relaciones sociales y económicas en las que se encuentran inmersas las
personas. Por ello, el rendimiento de un alumno ya deja de verse como dependiente
de su contexto: se considera fruto tan solo de haberse esforzado o mucho o
poco. Esto provoca que el alumno que se encuentra con problemas sistémicos se
autoculpabilice de su fracaso, y la pérdida inmerecida de autoestima lo convierte
en presa fácil para la manipulación. El poder siempre podrá decirle que las fatales
consecuencias provocadas por la falta objetiva de equidad son debidas a una
“mala gestión de sus emociones”.
La mercantilización del alumnado. La educación ya no se orienta a la formación
integral de las personas, sino a su mercantilización: se forma explícitamente para
la empleabilidad y para la consecución de competencias requeridas en el mercado
de trabajo.
El espíritu emprendedor. En lugar de promover el espíritu crítico y creativo, que
trata de abrir nuevas alternativas, de hacer a las personas más libres y abiertas, se
impone la idea de que la capacidad creativa del ser humano debe limitarse a pensar
en el cómo invertir dinero para hacer más dinero, una obsesión patológica por la
rentabilidad como único criterio y fin de nuestras acciones. La inversión ideológica
es total: todos los individuos, aunque carezcan de capital alguno, son obligados a
concebirse a sí mismos como capitalistas, siendo objetivamente lo contrario. Este
engaño es aprovechado por los bancos para engatusar a incautos que invertirán
todo lo que no tienen en negocios casi siempre condenados al fracaso, dada la
depresión económica que vivimos. Parece que no hemos aprendido: después de la
oleada de desahucios a los que les endosaron hipotecas imposibles, ahora llega el
tiempo de los emprendedores que, en su mayoría, en breve serán emperdeudores.
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La referencia a organismos neoliberales. Se utilizan como referente para la
evaluación de nuestro sistema educativo informes cocinados por organismos
internacionales que tienen como finalidad la difusión e implantación de políticas
neoliberales en todo el mundo. Es el caso del Informe Pisa de la OCDE. Con la
particularidad en nuestro país de que, cuando hay datos de estos informes que no

5. interesan a los planes de la clase dirigente, se omiten en los medios de (des)información, o incluso se
tergiversan con descaro, como Soy Pública ha demostrado varias veces.
El neoconservadurismo. Como es falso el mito neoliberal del individuo atomizado, la clase dirigente,
que lo sabe, y es plenamente consciente de que el ser humano es un animal social, propone y dispone
las formas de socialización más adecuadas a sus intereses. Individualismo, sí, en el terreno económico,
pero colectivismo totalitario en lo demás. Los individuos deben someterse a un modelo de familia
muy concreta y deben sumergir su personalidad, hasta ahogarla, en entidades abstractas como la
de las naciones de los nacionalistas. Ideas de nación totalitarias que consiguen, una vez más, hacer
que los oprimidos consideren los intereses reales de la clase opresora como los suyos propios. Incluso
la difusión y redifusión ad nauseam del deporte de élite tiene como meta la inmersión de nuestros
corazones en el espíritu nacional. En la España el neoconservadurismo ya está más que inventado: es
el nacionalcatolicismo, que, “aunque no está, se siente como un miembro fantasma” (Tote King). La
farsa de la oposición entre nacionalismo central y nacionalismos periféricos consigue que nadie pueda
quedarse al margen de esta masiva enajenación de conciencias. La pervivencia de elementos teocráticos
en el Estado es solo la guinda que adorna el pastel.
Optimismo a pesar de todo
¿Nos aguarda un negro futuro? Parece que sí. Nuestro enemigo no es un mero fantoche como Wert
o similares. Nos hallamos frente a un plan político mundial, hegemónico y triunfante, que algunos
filósofos como Slavoj Zizek han descrito como una auténtica religión: la de invertir y obtener beneficios
como sentido último de nuestra existencia.
Que las cosas están mal y cada vez están peor es una evidencia. Pero no debemos rendirnos.
Contamos con nuestra inteligencia, imaginación y voluntad para resistir y plantar cara con valentía.
Los verdaderos brotes verdes están en nuestras facultades interiores.
1) Optimismo de la inteligencia. El neoliberalismo es inviable, pues se trata de una creencia
irracional construida sobre ideas contradictorias. Además, el límite ecológico de nuestro planeta
impide el desarrollo infinito de la economía capitalista.
2) Optimismo de la imaginación. Contra el miedo que intenta inocularnos el poder, tenemos el
antídoto de nuestra capacidad creadora. Pensar que no hay alternativas se debe, ante todo, a falta de
imaginación.
3) Optimismo de la voluntad. A ese pequeño porcentaje de la sociedad realmente interesado en
el mantenimiento del establishment se le opone un porcentaje cada vez mayor de ciudadanos críticos.
Entre la clase dirigente y la clase popular concienciada se encuentra la mayoría de la población, alienada
por el credo neoliberal, que le lleva a luchar en defensa de los intereses de sus propios explotadores.
Son personas narcotizadas por la radio, la televisión y los falsos noticiarios, y por esa cosmovisión
que transmite la industria cultural dirigida al gran público. Durmientes en el gran sueño neocón, van
despertándose poco a poco. Podemos ayudarles a que salgan de la pesadilla capitalista, que ellos
siguen viviendo como un sueño, con la paciencia y el tesón de los verdaderos maestros.
En conclusión, opongamos al espíritu egoísta emprendedor que nos venden los neoliberales el
espíritu generoso del desprendimiento. Tejamos redes de apoyo mutuo, desarrollemos nuestras fuerzas
en movimientos sociales que hagan de la sociedad el medio humano y emancipador que debe ser. La
utopía no es una quimera, sino una exigencia ineludible frente a la distopía neoliberal.
Dormíamos… ¡despertamos!
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