Lavado de manos en escuelas

MÓDULO PARA
DOCENTES DEL NIVEL
INICIAL Y PRIMARIA
¡APRENDIENDO Y
ENSEÑANDO!
Propuesta metodológica para
la adopción de la práctica del
lavado de manos con jabón.

Módulo para Docentes del Nivel Inicial y Primaria
¡Aprendiendo y Enseñando! Propuesta
metodológica para la adopción de la práctica del
lavado de manos con jabón
Esta publicación ha sido financiada por el Japan
Social Development Fund (JSDF)
1ra. Edición, Lima Julio de 2006
Impreso en el Perú
Programa de Agua y Saneamiento
América Latina y el Caribe
Oficina Banco Mundial, Lima
Avenida Álvarez Calderón 185
Piso 7, Lima 27, Perú
Teléfonos (51-1) 615-0685
FAX (51-1) 615-0689
El Comité Nacional de la Iniciativa de Lavado de Manos en el Perú está integrado por:
Ministerio de Salud
Av. Salaverry 801, Jesús María - Lima 11
Teléfono: (51-1) 315-6600
Programa de Agua y Saneamiento - Banco Mundial
Av. Álvarez Calderón 185 Piso 7, San Isidro - Lima 27
Teléfono: (51-1) 615-0685
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional - USAID
Av. La Encalada s/n Monterrico, Surco - Lima 33
Teléfonos: (51-1) 618-1200, 618-1499
Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación - COSUDE
Av. Salaverry 3242, San Isidro - Lima 27
Teléfono: (51-1) 264-5001
Asociación Benéfica PRISMA
Calle Carlos Gonzáles 251, San Miguel - Lima 32
Central Telefónica: (51-1) 616-5500, Fax: (51-1) 616-5501
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Sitio Web: www.wsp.org
Contenidos: A.B.PRISMA (JSDF Grant)
Edición: A.B. PRISMA/ Ad. Wars
Ilustraciones: Ad.Wars / Grupo Exactum SAC
Hecho en Depósito Legal
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Impreso por
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Tiraje de esta edición: 25,000 ejemplares
Se autoriza la publicación total o parcial de esta
publicación por cualquier medio, siempre y cuando
se cite la fuente.

1La presencia de enfermedades diarreicas en niños menores de 5 años, constituye una de las
principales causas de mortalidad infantil, pero que se pueden prevenir con prácticas adecuadas
de higiene y saneamiento. La conducta juega un papel importante en la incidencia, prevalencia y
secuelas de las diarreas en la infancia, por ello los cambios de comportamiento, fortalecimiento
y/o adquisición de prácticas adecuadas tendrán un impacto significativo en la salud infantil.
Particularmente el lavado de manos, en los momentos críticos del día, interrumpe la trasmisión
de agentes contaminantes y evita así la diarrea.
La Iniciativa de Lavado de Manos en el Perú, a través de un programa que se ejecuta en cinco
regiones del país busca contribuir a la disminución de la diarrea en niños menores de 5 años, para
lograr esto en alianza con diversas instituciones internacionales, nacionales y regionales, desarrolla
una campaña comunicacional a niveles interpersonal y masivo para promover el lavado de manos con
jabón en dos principales grupos poblacionales: madres/cuidadoras(es) de niños menores de 5 años y
niños educandos hasta los 12 años, de los segmentos menos favorecidos de Lima, Lambayeque,
Ayacucho, Cusco y San Martín.
Con el programa se espera instaurar la práctica cotidiana del lavado de manos con jabón en
la familia, incluyendo a los niños, quienes tienen un enorme potencial para aprender nuevos
comportamientos, llevar información y propiciar la inclusión de nuevos hábitos en los padres de
familia “Voz potente” contra “Voz autorizada”, contando con el apoyo de los docentes de las
2instituciones educativas, quienes son los actores claves .
Para ello, el presente módulo constituye una herramienta práctica para el personal docente
de las Instituciones Educativas del nivel inicial, primaria y también en centros no escolarizados,
para que puedan desarrollar la práctica del lavado de manos con jabón como parte de su
programación con niños de 3 a 12 años. El módulo les ofrece sesiones educativas con
metodología participativa, lúdica y creativa que permitirá trabajar el proceso de cambio de
comportamiento y la adopción de dicha práctica.
Para fines del programa se partirá del concepto de educación que es empleado por el
sistema educativo vigente para todas las instituciones educativas del país: “La educación es un
proceso sociocultural permanente, orientado a la formación integral de las personas y el
perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación contribuye a la socialización de las
nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar, crear cultura y de
3asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos” .
Se asumirán con especial énfasis en el presente programa, los principios educacionales de:
orientación al desarrollo humano e interculturalidad, en la medida que el tema del lavado de
1. Usaremos el término universal “niños” para referirnos por igual a los varones y mujeres.
2. AB PRISMA, Propuesta para docentes de Educación Primaria-Proyecto la salud en tus manos. Setiembre. 2005
3. MINEDU, Estructura Curricular Básica de Educación Primaria Primer ciclo.
resentaciónP
1
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

Alianza Público Privada
para promover el lavado de
manos con jabón en el Perú
manos con jabón intente generar cambios de comportamiento y que permitan prevenir
enfermedades, en especial la diarrea, asimilando a su cultura un nuevo patrón de
comportamiento con impacto directo en la salud y en la vida de los niños, sus familias, sus
comunidades y el país.
Se enfatizará los principios psicopedagógicos de: a) construcción de los propios
aprendizajes, por ser un proceso de construcción interno, activo e individual, interactivo con el
medio social y natural. B) El principio de la significatividad de los aprendizajes, es decir;
relacionar los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto y con un sentido para sus
vidas. c) El principio de la integralidad de los aprendizajes, para cubrir sus múltiples
necesidades de aprendizaje, propiciando el desarrollo de todas las áreas del currículo, en
especial las de personal social, ciencia y ambiente y comunicación integral.
Para lograrlo, el módulo pone a disposición de los docentes información y mensajes de
recordación relevante en seis sesiones diseñadas para desarrollar actividades de aprendizaje
directo con los niños, dentro y fuera del aula, en las diversas áreas curriculares. También pueden
ser desarrolladas de manera transversal, en coherencia con el eje curricular denominado
Población, Familia y Sexualidad. Estas seis sesiones guardan correspondencia y secuencia
con la RUTA EDUCATIVA trazada como proceso o camino a seguir, para la adopción del
comportamiento del lavado de manos con jabón y que contiene tres trechos o etapas:
Motivadores, recursos y conocimientos.
2

¿QUÉ CONTIENE EL MÓDULO?
ndiceI
CONTENIDOS PÁGINA
3
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6
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34
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47
52
1. Justificación: ¿Por qué es importante el presente módulo?
2. Objetivos: ¿Qué se quiere lograr con el módulo?
3. Competencia y capacidades: ¿Qué deben lograr los niños y niñas hasta los 12
años de edad?
4. La ruta educativa y organización de sesiones
5. Estructura de la sesión: ¿Qué contiene cada sesión?
6. Instrucciones para el desarrollo de sesiones: ¿Qué pasos debo seguir para
realizar las sesiones educativas?
7. Monitoreo y Evaluación: ¿Cómo saber si se logra el cambio?
8. Sesiones de aprendizaje: Motivadores
Sesión 1: ¡Sentirse bien!
Sesión 2: ¡Estar limpio, es estar sano!
9. Sesiones de aprendizaje: Recursos
Sesión 3: Cortar el jabón y agua a chorro
Sesión 4: Colocar el jabón en lugares adecuados
10. Sesiones de aprendizaje: Conocimientos
Sesión 5: Cortar la ruta de contaminación
Sesión 6: Todas las cacas contaminan
11. Palabras finales
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

4

PORQUE:
PORQUE:
PORQUE:
PORQUE:
PORQUE:
La diarrea sigue siendo la tercera causa de muerte infantil en el Perú y en el mundo,
principalmente en los niños menores de 5 años de las áreas rurales de selva y sierra, y en los barrios
periurbanos de Lima.
La práctica del lavado de manos con jabón juega un rol crucial en la reducción de la morbi-
mortalidad infantil vinculada a la diarrea.
Los niños tienen un enorme potencial para aprender nuevos comportamientos.
Los docentes y las escuelas son voces autorizadas
Los niños son agentes de cambio y desarrollo social.
Las bacterias y microbios que la originan provienen principalmente de las cacas
humanas, que por diversos caminos consiguen llegar a la boca del niño, cerrando así la cadena de
trasmisión fecal-oral. Por otro lado, hay otros factores que se vinculan estrechamente con ésta
trasmisión: la pobre calidad del agua, la falta de servicios de agua y desagüe, los comportamientos
4relacionados con la higiene de las manos y los alimentos e inadecuadas prácticas de saneamiento .
Desde hace varios años ha recibido una atención especial
como medida para la prevención de la diarrea, siendo considerada una de las prácticas más eficientes
en la reducción de ésta infección, además es una de las menos costosas. Se ha demostrado a través
de diversos estudios que colocar agua y saneamiento reduce los casos de diarrea en 25% y el lavado
5de manos en un 48% .
Ellos pueden
llevar información a casa, incentivar la práctica en sus hermanitos menores e incluir nuevos hábitos
en sus padres, madres y/o cuidadores porque son una voz potente en el hogar, capaces de expresar y
fundamentar libremente lo aprendido en la escuela. Los niños con edades entre 5 y 12 años vienen a
ser en segundo lugar (después de las madres y/o cuidadoras) los que se lavan las manos con mayor
frecuencia. En eventos con riesgo vinculados a cacas lo hacen el 29% de veces y usando jabón en el
11% de ocasiones. Para momentos vinculados con comidas, los niños lo hacen el 17% de veces y con
6jabón el 5% .
y un medio eficaz en la promoción de nuevos
aprendizajes, no sólo para los niños, sino también para las madres, quienes se cuidan de la crítica que
ellos puedan emitir cuando el niño está sucio, ya que evitan ser catalogadas como madres
7descuidadas .
En ellos está la esperanza de
transformación de la sociedad y la fuerza de una generación comprometida con el cambio en su
localidad y el país. Cuando los niños se convencen de lo que es bueno para ellos y sus familias, se
involucran y cumplen sus compromisos con auténtica convicción .
JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué es importante educar a
las madres y/o cuidadoras(es) sobre el lavado de
manos con jabón?
1.
4. AB PRISMA, Guía del facilitador regional. Proyecto: Fortalecimiento de capacidades para el cambio de comportamiento:
Reducción de diarreas en niños de escasos recursos. Lima, julio 2005.
5. CARE PAS La Educación en salud e higiene en los proyectos de agua y saneamiento. Lima, 2000
6. AB PRISMA, Estudio de comportamiento de lavado de manos con jabón en zonas periféricas y rurales del Perú. Preparado
como línea de base para la Iniciativa de Lavado de Manos en el Perú, liderado por el PAS-Banco Mundial. Julio 2004.
7. El estudio en mención se realizó por observación en una muestra de 500 hogares de las zonas periurbanas de las ciudades de
Lima, Arequipa, Chiclayo, Iquitos y zonas rurales de Junín, Cuzco y san Martín.
5
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

OBJETIVO GENERAL:
Educar a los niños de 3 a 12 años con metodologías vivenciales, reflexivas y lúdicas para la
adopción del siguiente comportamiento:
· Lavado de manos con jabón después del contacto con cacas o antes del contacto con
comidas.
· Que los docentes implementen acciones de aprendizaje en el aula y en la escuela sobre el
tema del lavado de manos con jabón.
· Que los docentes organicen con los niños acciones para la gestión de espacios del lavado de
manos con jabón, en el aula y en la escuela.
· Que los docentes incentiven la promoción de la práctica del lavado de manos con jabón en
los niños participantes, quienes lo transmitirán en sus hogares y comunidades, a partir de lo
trabajado en la escuela o aula.
OBJETIVOS: ¿Qué se quiere lograr con el módulo?2.
6
OBJETIVO ESPECÍFICO

Entendemos por competencia al conjunto de capacidades para resolver problemas
utilizando el conocimiento, desde tres perspectivas recíprocas: saber (organización y
sistematización de ideas), saber hacer (secuencia ordenada de una acción para una resolución
8práctica) y saber ser (demostración de actitudes y valores positivos).
En este caso la competencia principal a lograr es:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES: ¿Qué deben lograr
los niños y niñas hasta los 12 años?3.
8. Psicopedagogía. Definición de desarrollo por competencias. Miguel Rimari Arias.
Los niños de 3 a 12 años realizan la práctica del lavado de manos con
jabón después del contacto con cacas o antes del contacto con comidas,
en sus escuelas y hogares, valorando su importancia en la prevención de
la diarrea.
Las capacidades serán entendidas como aquellas habilidades o destrezas específicas del
ser humano puestas en desarrollo y que se logran a corto o mediano plazo.
Las actividades de aprendizaje propuestas en el módulo han sido diseñadas para los niños de
3 a 12 años, según el ciclo que cursan o de acuerdo a su nivel de desarrollo. De acuerdo al nuevo
Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, las edades mencionadas
corresponden al II ciclo de Educación Inicial y al III, IV y V ciclo de Educación Primaria. Los
contenidos propuestos en el presente módulo corresponde a las áreas de Personal Social y
Ciencia y Ambiente, y también a dimensiones específicas como se observa en el siguiente
cuadro:
7
Para fines del módulo se propone alcanzar la competencia principal a través del logro de las
siguientes capacidades que los docentes podrán facilitar en el aula:
Áreas
Curriculares
Inicial Primaria
Personal Social Desarrollo de la
Autonomía.
Construcción de la
identidad y convivencia
Ciencia y Ambiente Conocimiento del
medio ambiente.
Conocimiento de su cuerpo
y conservación de su salud.
II III IV V
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

SABER
Organización y
sistematización de
ideas
SABER HACER
Resolver problemas
SABER SER
Reforzamiento de
actitudes y valores
positivos
Los niños conocen los
conceptos básicos
relacionados a salud/higiene
vinculados a la práctica del
lavado de manos con jabón.
Los niños conocen la ruta de
la contaminación.
Los niños conocen porqué
todas las cacas contaminan y
transmiten microbios.
Los niños conocen la
importancia del cambio de
comportamiento respecto al
lavado de manos y lo
relacionan con su propio
desarrollo y el de su localidad.
Los niños identifican los
recursos para el lavado de
manos: jabón, agua corriente /
a chorro y lugares de lavado.
Los niños disponen con sus
docentes los lugares de lavado
de manos dentro de la escuela,
cerca de donde exista riesgo,
sobre todo lugares de contacto
con cacas.
Las niños disponen del jabón
(partido en pedazos) cerca de
los lugares de lavado de manos.
Los niños reafirman sus
motivaciones (olor,
sensaciones) para el lavado de
manos con jabón y están
dispuestos a realizar ésta
práctica en momentos de
contacto con las cacas.
Los niños están dispuestos a
lavarse las manos con jabón
antes de manipular los
alimentos.
Los niños sienten satisfacción
de asumir el cambio de
comportamiento porque
reconocen los beneficios para
su vida, la de su familia y la
localidad.
8

La ruta educativa es el camino que deberá seguirse para procurar el cambio de
comportamiento de los niños de 3 a 12 años. Este cambio es a nivel personal (con la influencia del
grupo de padres y el docente en el aula) e incide en el espacio familiar, comunal y social; por lo
tanto el tránsito es de lo personal a lo público.
La ruta educativa tiene tres etapas o trechos:
LA RUTA EDUCATIVA Y ORGANIZACIÓN DE
9
SESIONES4.
9. AB PRISMA, Guía del facilitador regional. Proyecto: Fortalecimiento de capacidades para el cambio de comportamiento:
Reducción de diarreas en niños de escasos recursos. Lima, julio 2005.
Para fines del módulo se extenderán a los niños de 3 a 12 años aquellos
motivadores e inhibidores del cambio, identificados en las madres y/o cuidadoras
aplicables, como punto de partida para el abordaje de las sesiones de aprendizaje:
Son aquellas potencialidades del individuo para realizar un cambio y están
vinculados para evitar la contaminación que se aprecia en el ambiente. Estos
elementos motivadores son:
a) Lo limpio en contraposición de lo sucio. Higiene y autoestima.
b) La relación entre salud y comida. Lavarse las manos con jabón para estar sano e
interrumpir la ruta de contaminación.
c) Campo de la valoración de la higiene más allá de la pobreza. La pobreza no significa
suciedad.
Sin embargo existen también factores inhibidores, considerados como aquellos elementos
que limitan u obstaculizan la práctica del lavado de manos con jabón. Estos son:
MOTIVADORES
Primer trecho
Motivadores
4 semanas
Segundo trecho
Recursos
4 semanas
Tercer trecho
Conocimientos
4 semanas
PRÁCTICA
del lavado de manos con jabón
9
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

Es sobre éstos elementos motivadores sobre los cuales se centrarán las dos primeras
sesiones de aprendizaje.
Son aquellos elementos que se encuentran disponibles en la casa y en la
escuela para realizar la práctica del lavado de manos. Estos son:
a) Jabón: Cuando se hable de jabón se referirá a todo producto capaz de remover y
arrastrar los microbios de las manos. En la casa son utilizados en el lavado de ropa, del
cuerpo o de platos, tales como el jabón de ropa, el jabón de tocador, el detergente para
ropa o el detergente para vajilla. Éstos productos han sido encontrados en todos los
hogares, donde se realizó el estudio base, principalmente el jabón de ropa.
b) Agua corriente: En los hogares se encontró que de cada 10 familias, 6 de ellas cuentan
con agua corriente, ya sea de red pública o agua entubada.
c) Lugares de lavado: En los hogares se ha identificado que son principalmente la cocina y
el patio o corral.
RECURSOS
10
PARTICULAS
INHIBIDORES
¿Qué debo hacer? o
¿Qué debo decir?
a) Múltiples tareas de la casa, las
madres/cuidaoras(es) se olvidan.
b) Limitada disposición de recursos:
agua y jabón.
c) El lavado frecuente con jabón
reseca las manos y puede
contaminar la comida con el olor a
jabón.
d) Las manos de las madres y
cuidadoras no son vehículos de
contaminación.
e) Los riesgos de ensuciarse las
manos con cacas al momento de
limpiar al niño o cambiar pañales s o n
mínimos.
f) No siempre es necesario lavarse las
manos con jabón, sólo c u a n d o l a
suciedad es evidente.
g) Lavarse las manos dos veces sólo c o n
agua es igual a lavarse con jabón.
a) Uso de recordatorios.
b) Recordar que el 99% de los hogares
disponen de jabón principalmente de
lavado de ropa.
c) Trabajo de motivación.
d) Las manos son el principal medio de
contaminación en casa.
e) Basta una mínima cantidad no visible
de caca para contaminarse.
f) Es necesario lavarse las manos con
jabón, ante cualquier contacto con la
suciedad.
g) El lavado de manos sólo con agua no
arrastra los microbios.

Nº
de sesión
1era. Sesión
2da. Sesión
3era. Sesión
4ta. Sesión
5ta. Sesión
6ta. Sesión
Trecho de la
RUTA
EDUCATIVA
Motivación
Motivación
Recursos
Recursos
Conocimiento
Conocimiento
40 minutos
40 minutos
40 minutos
40 minutos
40 minutos
40 minutos
Mensaje
clave
Duración de la
sesión
(aproximado)
Lugar y
fecha de la
sesión*
11
¡Sentirse bien!
¡Estar limpio, es
estar sano!
Cortar el jabón y
agua a chorro.
Colocar el jabón
en lugares
adecuados.
Cortar la ruta de
contaminación.
Todas las cacas
contaminan.
(*) Completar de acuerdo a su planificación.
CONOCIMIENTOS
Debe ayudar a los niños a comprender cómo llegamos a enfermarnos, los problemas
que se generan en nuestro organismo por los microbios y las consecuencias que éstas
tienen en la salud, sobre todo en la de los niños. Para fines del módulo se ha priorizado la
siguiente información:
a) Momentos críticos relacionados al lavado de manos con jabón.
b) Ruta de la contaminación.
c) Peligrosidad de las cacas de los niños pequeños, considerando como idea central que todas las
cacas contaminan.
d) El jabón como removedor de microbios.
Habiendo comprendido la ruta, los docentes deberán programar en su plan de acción sus sesiones de
aprendizaje de la siguiente manera:
CUADRO RESUMEN: SESIONES Y RUTA EDUCATIVA
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

ESTRUCTURA DE LA SESIÓN: ¿Qué contiene cada
sesión?5.
Cada sesión contiene 4 secciones:
El desarrollo de la sesión se ha programado para aproximadamente 40 minutos y está
estructurada en 4 momentos: la entrada, la parte central, el refuerzo y la salida.
La entrada es el momento de la motivación de los participantes, permite cautivar la
atención y generar un ambiente positivo. Para ello se emplea técnicas lúdicas con el propósito de
introducir el tema y generar expectativa sobre lo que se desarrollará en la parte central de la
sesión.
La parte central es el momento del desarrollo del contenido principal de la sesión, a
través de técnicas creativas y lúdicas que recuperen las experiencias y saberes previos de los
niños. Debe motivar su interés, propiciar el intercambio de ideas y explicar algunos contenidos
básicos para aprovechar este momento que llevará a los niños a relacionar los contenidos con su
vida personal y conocer los mensajes fuerza. En esta parte se incluye además la variación de la
sesión para los niños de segundo y tercer ciclo, con actividades de mayor complejidad.
El refuerzo es el momento en que se genera un resumen o afianzamiento de mensajes
fuerza a través de preguntas o demostraciones . Debe permitir asegurar la retroalimentación; es
decir confirmar que comprendieron el mensaje clave.
La salida es el momento final de la sesión, despedida y compromisos. Se llevarán un
recordatorio a casa y asumirán algunas tareas prácticas y específicas de fácil aplicación.
A continuación se presenta un cuadro que describe cada uno de los momentos del
desarrollo de la sesión y el propósito que cumple:
· Se describen las capacidades que los niños deben desarrollar
en la sesión, en tres niveles: saber, saber hacer y saber ser.
· Resume algunos contenidos relevantes para el
desarrollo de la sesión y constituye un refuerzo para el docente.
· Describe paso a paso el proceso que el docente debe
seguir para lograr las capacidades planteadas.
· Contiene los recordatorios e ilustraciones que servirán para el trabajo de la
sesión de aprendizaje.
CAPACIDADES A LOGRAR:
INFORMACIÓN CLAVE DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ANEXO:
12

MOMENTOS CONTENIDO PROPÓSITO
Entrada
Central:
Motivar,
Conversar,
Explicar
Refuerzo
Salida
· Presentación y sutil
introducción al tema de la
sesión.
· Desarrollo del contenido
principal de la sesión.
· Introducción de mensajes
fuerza.
· Afianzamiento de las ideas
centrales y mensajes
fuerza.
· Felicitaciones.
· Acuerdos.
· Despedida.
· Generar un clima de
entusiasmo y crear
expectativas.
· Brindar una noción del
tema central de la sesión.
· Generar interés por el
tema.
· Relacionar el contenido
con su vida personal,
familiar y local.
· Reforzar los contenidos.
· Proyectar la actividad de
aprendizaje más allá de la
sesión.
· Definir compromisos.
13
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE
SESIONES: ¿Qué pasos debo seguir para realizar las
sesiones educativas?
6.
ALGUNAS CONSIDERACIONES
PASOS A SEGUIR PARA LA REALIZACIÓN DE LAS SESIONES
· Las sesiones constituyen una propuesta estandarizada que puedrán ser modificadas,
mejoradas o enriquecida con la experiencia del docente; por lo tanto no debe considerarse
como una receta.
· Las sesiones requieren ser adaptadas a la realidad socio cultural del ámbito local, por lo que
es necesario que sean leídas y revisadas detenidamente por el docente antes de su
aplicación.
· Los cambios que el docente realice no deben alterar la secuencia de las sesiones, ya que
éstas guardan estrecha relación con la RUTA EDUCATIVA trazada para el cambio de
comportamiento, motivadores, recursos y conocimiento.
· Entre sesión y sesión debe haber un tiempo considerable, ya que es necesario que los niños
interioricen lo trabajado en cada sesión y realicen las actividades prácticas a las cuales se
comprometen.
Antes de iniciar el conjunto de sesiones:
a) Programar las sesiones e incluirlo en la carpeta pedagógica o programación curricular
del aula.
b) Coordinar con anticipación con la Dirección de la institución educativa para la
realización de aquellas actividades que necesiten otros ambientes del centro.
c) Gestionar ante la Dirección la disposición de los recursos y su administración, agua y
jabón en los servicios higiénicos.
d) Preparar el material necesario y repasar los contenidos y el desarrollo de la sesión.
Durante la sesión:
a) Respetar la estructura de las sesiones: entrada, parte central, refuerzo y salida (ver
acápite anterior).
b) Generar un clima de confianza y alegría.
c) Mantener el entusiasmo y la motivación durante la sesión.
14

d) Respetar y potenciar los ritmos de aprendizaje de los niños.
e) Propiciar la participación de cada uno de los niños.
f) Estimular y valorar todas las intervenciones, especialmente la de los niños que
participan menos.
g) Felicitar y elogiar todos los productos individuales y grupales.
h) Respetar los acuerdos y motivar a los niños para que los cumplan.
15
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

MONITOREO Y EVALUACIÓN: ¿Cómo saber si se
logra el cambio?7.
Después de cada sesión el docente puede evaluar los saberes adquiridos, de acuerdo a los
indicadores de las capacidades a lograr a nivel del saber, saber hacer y saber ser, para esto se usará la
escala de calificación literal recomendada para inicial y primaria. Por ejemplo para la primera sesión:
SESIÓN 1: PRIMER TRECHO “MOTIVADORES”
Mensaje clave: ¡Sentirse bien!
16
Para medir el cambio de comportamiento, es decir el logro del objetivo general del módulo:
Los niños realizan la práctica del lavado de manos con jabón después de contacto con cacas o antes
del contacto con comidas en sus escuelas y hogares, y valoran su importancia en la prevención de la
diarrea.
Se propone realizar una observación de cada niño en la escuela, una semana después de culminadas
las seis sesiones, durante el recreo y antes de tomar sus alimentos (lonchera, desayuno o almuerzo
escolar). Culminada la evaluación de todos los niños y de acuerdo a los resultados, se puede tomar la
decisión más conveniente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NOMBRES Y
APELLIDOS
SABER SABER HACER
Los niños
identifican la
limpieza y
sensación de
frescura y
alegría.
Los niños establecen
la relación entre la
práctica del lavado de
manos con jabón, y el
cuidado diario y
bienestar de su familia.
Los niños
asocian el olor
a jabón, con la
sensación de
frescura y
alegría.
Los niños desean
lavarse las manos
porque les gusta
como se ven sus
manos limpias y
como huelen.
Rosa Quispe Sandoval
Juan Rojas Terrones
María Sánchez Huaroto
SABER SER Promedio
A
B
C
A
A
A
A
A
A
B
C
A
A
B
A
PROMEDIO

CUADRO DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NOMBRES Y
APELLIDOS
Lavado de manos con jabón
después del contacto con cacas
Lavado de manos con jabón
antes del contacto con comida
Se lavó las
manos con
agua y jabón
después del
contacto con
cacas - A
Se lavó las
manos sólo
con agua
después del
contacto con
cacas - B
No se lavó las
manos con
agua y jabón
después del
contacto con
cacas - C
Se lavó las
manos con
agua y jabón
antes del
contacto con
comidas - A
Se lavó las
manos sólo
con agua
antes del
contacto con
comidas - B
No se lavó las
manos con
agua y jabón
antes des
contacto con
comidas - C
Rosa Quispe Sandoval
Juan Rojas Terrones
María Sánchez Huaroto
X
X
X
X
X
X
TOTAL
17
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

Escribe en este cuadro resumen el número de niños de acuerdo a sus respuestas y la
decisión más conveniente, según los resultados obtenidos. Por ejemplo:
Lavado de manos con jabón después
del contacto con cacas
Lavado de manos con jabón antes
del contacto con comidas
Se lavó las
manos con agua
y jabón después
del contacto
con cacas - A
Se lavó las
manos sólo con
agua después
del contacto
con cacas - B
No se lavó las
manos con agua
y jabón después
del contacto
con cacas - C
Se lavó las
manos con agua
y jabón antes
del contacto
con comidas - A
Se lavó las
manos sólo con
agua antes del
contacto con
comidas - B
No se lavó las
manos con agua
y jabón antes del
contacto con
comidas - C
20
Decisión: Realizar un taller de refuerzo durante 3 semanas con los niños que tienen calificación B
y C durante la hora semanal de tutoría, en coordinación con la Dirección.
6 0 18 6 2
18

SESIONES DE APRENDIZAJE : Motivadores8.
PRIMER TRECHO: MOTIVADORES SESIÓN 1
Mensaje clave:
¡SENTIRSE BIEN!
Capacidades a lograr :
SABER
Organización y
sistematización de ideas
SABER HACER
Resolver problemas
SABER SER
Reforzamiento de actitudes
y valores positivos
Los niños identifican la
limpieza y sensación de
frescura y alegría.
Los niños establecen la
relación entre la práctica del
lavado de manos con jabón y
el cuidado diario y bienestar
de su familia.
Los niños asocian el olor a
jabón con la sensación de
frescura y alegría.
Los niños desean lavarse las
manos porque les gusta como
se ven sus manos limpias y
como huelen.
El niño está en constante movimiento y el juego es indispensable para su desarrollo,
por lo tanto está expuesto a la contaminación del medio ambiente. Es necesario enseñarle
el correcto lavado de manos en los momentos críticos, para que consigan una sensación de
limpieza. También se debe explicar a los niños que al estar limpios se sentirán bien ágiles,
despiertos, alegres, inteligentes y atentos. La suciedad por el contrario, impedirá que se
sientan bien, rindan en la escuela y sean mal vistos. Debe quedar claro que la suciedad se
relaciona con las sensaciones de aburrimiento, tristeza y molestia, que se identifica por la
apariencia o la sensación de tener las manos pegajosas, sudosas, grasosas, negras o por el
olor similar al del pescado o de la caca. El olor del jabón se asocia al olor de limpieza, da una
sensación de frescura y alegría. Con el uso del jabón se consigue sacar la suciedad,
incluyendo la presencia de microbios, en contraposición a lo que se consigue sólo con el
agua..
Información clave de la sesión:
19
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

Desarrollo de la sesión:
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO TIEMPO
APROX.
Entrada
Parte central
5 min.
25 min.
RECURSOS
2 lavatorios, una
botella descartable
con agua y un trozo
de jabón.
· Se les informa que vamos a jugar a la
ronda de los limpiecitos y que nos
divertiremos. De ser posible se
realizará la sesión antes de la hora
de tomar los alimentos para
asociar la actividad al momento
de riesgo vinculado con comidas.
· Conforma la ronda con todos los
niños y enséñales la canción “manitos
limpias” (con la tonada de “los
pollitos dicen”), para lo cual puedes
escribir el texto en la pizarra: “Vamos
a lavarnos las manos con agua y con
jabón, sí con jabón, ay que limpiecitas
mis manos quedarán, ay que limpiecitas
mis manos quedarán. Yo me siento
fresco, despierto y feliz, despierto y feliz,
todo es más bonito con agua y con jabón,
todo es más bonito con agua y con
jabón”.
· Manteniendo la ronda demostrarás
en el centro el correcto lavado de
manos para lo cual dispondrás de dos
lavatorios, una jarra y un trozo de
jabón. Cuando termines, mira y huele
tus manos expresando tu sensación
de bienestar.
· Luego invitarás a cada niño al centro
de la ronda para lavarse las manos
con tu ayuda, le pedirás a cada uno
(después de lavarse) que vea y huela
sus manos , y cree su propio gesto de
alegría. Mientras tanto, los demás
siguen cantando la canción,
aplaudiendo, zapateando, saltando,
con las manos arriba, etc.
· Después de que cada niño se lave,
vierte el agua sucia en el balde vacío.
20

Refuerzo
Despedida
Variación para el segundo y
tercer ciclo: Cuando terminen la
práctica, invítalos a crear un mensaje
breve acerca del lavado de manos,
expresando lo que sintieron después
que se lavaron. Este mensaje pueden
escribirlo en su cuaderno o en la pulsera
de recordatorio.
· Pregúntales ¿A qué huelen sus
manos? ¿Cómo se sienten después de
lavarse las manos? Refuerza sus
expresiones y sensaciones de
bienestar y alegría después de lavarse
las manos.
· Decirles que para lavarse las manos,
el agua tiene que correr y que el agua
del enjuague no se puede volver a
usar porque la suciedad se quedo allí.
Muéstrales el balde que contiene
el agua del enjuague.
· Felicita a todos los niños y
estimúlalos dándoles su pulserita de
la limpieza que diga: “Mis manos
limpias y yo contento”. En el caso de
los niños de segundo y tercer ciclo,
pueden escribir su propio mensaje en
la pulsera.
· Invítalos a comer sus alimentos
porque ya tienen las manos limpias.
5 min.
5 min. Darles como
recordatorio la
pulsera (corospun,
cartulina u otro
material).
21
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

PULSERAS
SENSACIONES
22

PRIMER TRECHO: MOTIVADORES SESIÓN 2
Mensaje clave:
¡ESTAR LIMPIO, ES ESTAR SANO!
SABER
Organización y
SABER HACER
Resolver problemas
SABER SER
y valores positivos
Las actividades que los niños realizan al aire libre los expone a los microbios por que
entran en contacto con la suciedad de la tierra, arena, suelo, polvo, cacas, basura, etc., pero
aún no relacionan suciedad con enfermedad, específicamente con la diarrea. Esta
enfermedad se produce principalmente por no lavarse las manos antes de preparar y
consumir los alimentos.
En casa siempre hay un jabón - cualquiera sirve- así que no hay excusas para no lavarse
las manos con jabón, porque ser pobre no significa ser desaseado.
APROX.
Entrada · Pregunta a los niños por la pulsera
que les entregaste en la sesión
anterior y cuál era el mensaje que
tenía escrito.
· Invítalos a jugar a los “alimentos
ricos”, para lo cual les entregarás a
cada uno un dibujo de un plato
balanceado y alimenticio, que
RECURSOS
Los niños se disponen a realizar
la práctica del lavado de manos
antes de tener contacto con
sus alimentos y desean que su
madre o cuidadora haga lo
mismo en casa.
Los niños conocen la relación
que existe entre limpieza y
contaminación de alimentos,
La salud y bienestar.
Los niños identifican las
prácticas adecuadas para
comer alimentos limpios y
evitar la diarrea en ellos y en
sus hermanitos.
5 min. Dibujos de cuatro
variedades de
platos que
acostumbren
comer en la región
(en suficiente
cantidad para cada
niño).
23
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE
Enfocado a estar bien, sentirse bien, a la idea de bienestar y que las manos son agentes
importantes en la prevencion de enfermedades, como la diarrea. Que los niños se den cuenta
que otro motivador potente es el cuidado de la salud de la persona y de la familia, especialmente
de los más pequeños.

Parte central
acostumbren comer en la región. De
tal forma que luego puedas
conformar 4 grupos (por ejemplo:
sopa-mondongo, puca-picante, arroz
con lentejas y huevo frito, pescado
con arroz y camote).
· Ahora les pedirás que se busquen y se
agrupen por cada plato que les haya
tocado: ¡Qué se junten todos los
sopa mondongo! ¡Qué se junten
todos los puca-picante!..
· En cada grupo deberán responder si
les gusta o no cada plato (para el caso
de niños de segundo y tercer ciclo,
pueden mencionar los alimentos que
contiene el plato o su forma de
preparación).
· Deja los grupos formados y
muéstrales las láminas de situaciones
y pregúntales lo siguiente a cada
grupo:
¿Qué pasa si la mamá o la abuelita
prepara ese plato en casa, después de
haber agarrado la basura y no lavarse
las manos?
prepara ese plato después de
cambiarle el pañal al bebito y no
lavarse las manos?
prepara ese plato después de hacer
su caca y no lavarse las manos?
· Ahora anota las respuestas que se
repiten más, en la pizarra o en un
papelógrafo.
· Explica a los niños que siempre se
deben lavar las manos antes de
preparar los alimentos porque sino la
comida se contaminará con los
microbios que la mamá o la abuelita
tienen en sus manos. Si no lo hace, la
familia y sobre todo los niños se
enfermarán de diarrea y se sentirán
tristes.
20 min.
24

Variación para el segundo y
tercer ciclo:
Las respuestas del grupo serán
anotadas y luego intercambiadas entre
todos, para ser evaluadas entre ellos y
vean las coincidencias en las respuestas.
Las que coincidan serán anotadas por
ellos mismos en la pizarra o papelógrafo
y luego copiadas en sus cuadernos.
· Colocar después de cada lámina unas
manos que se lavan.
· Vuelve a leer lo que resultó como
respuestas comunes.
· Enfatiza que antes de preparar los
alimentos se deben lavar las manos.
· Pegarán el plato que les tocó en una
hoja de papel que dirá en la parte
superior: “Siempre hay que lavarse
las manos antes de preparar los
alimentos” y lo llevarán a casa como
recordatorio. (En el caso de los
niños del segundo y tercer ciclo,
ellos mismos pueden escribir el
mensaje y adornar la hoja).
· Felicitar a los niños.
· Compromételos para que lleven el
siguiente mensaje a su mamá o
abuelita “Estar limpios y estar sanos,
está en nuestras manos” y para que
peguen su recordatorio en el lugar
donde preparan los alimentos.
Láminas de: mamá
que está agarrando
el tacho de basura;
mamá que está
cambiando al bebito
el pañal con caca;
mamá que está
saliendo de la
letrina.
3 figuritas de manos
que están lavándose
con jabón y agua a
chorro.
Hojas de papel con
el mensaje (una para
cada niño).
Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min.
25
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

26

Estofado de pollo Arroz con lentejas
y ensalada
Pescado con arroz y
plátano maduro
Maíz (mote / choclo)
con chicharrón y papa
27
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

28

BAÑO
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE
29

30

SESIONES DE APRENDIZAJE : Recursos9.
SEGUNDO TRECHO: RECURSOS SESIÓN 3
Mensaje clave:
CORTAR EL JABÓN Y AGUA A CHORRO
SABER
Organización y
SABER HACER
Resolver problemas
SABER SER
y valores positivos
Los niños reconocen la
importancia del jabón porque
arrastra los microbios pegados
en la grasa de las manos.
Los niños reconocen los
lugares del lavado de manos.
Los niños y niñas saben
racionalizar el jabón en el
hogar, cortándolo y
colocándolo en los lugares del
lavado de manos.
Los niños y niñas están
convencidos que en su hogar y
escuela siempre debe haber
jabón en los lugares de lavado
de manos.
El jabón funciona como un recolector de la grasa y mugre que está pegada a las manos,
removiéndola y enviándola hacia el agua. Los microbios están pegados a la grasa de nuestras
manos, por ello si sólo nos lavamos con agua, la grasa de nuestras manos y los microbios
seguirán allí. En cambio, el jabón tiene unas partículas que permiten arrastrar la grasa que
luego son limpiadas por el agua cuando nos enjuagamos, por eso es muy importante que sea
agua corrida, ya que los microbios se quedarán en ella, por lo tanto no podrá ser usada
nuevamente.
APROX.
Entrada · Pregúntales a los niños dónde
colocaron la hojita que se llevaron en
la sesión anterior y si le contaron lo
aprendido a la mamá y al resto de la
familia.
RECURSOS
Un pedazo de jabón
del ancho de un
dedo.
10 min.
31
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

Parte central 20 min. Cartulinas en forma
de jabón (uno para
cada niño).ver
modelo en pág.36
· Anuncia que contarás un cuento que
les gustará mucho “La aventura del
jabón”.
· Sienta a los niños en forma de “U” y
muéstrales un pedazo de jabón y
empieza la siguiente narración con
gestualidad: “Había una vez un jabón
que se encontró en unas manos muy, pero
muy sucias que tenían pegada a la piel y
uñas, pequeñísimos restos de cacas, tierra
y grasas. Entonces el jabón valiente y
decidido dijo: voy a dejar estas manos muy
limpias. Entonces empezó su trabajo y con
sus poderes arrancaba la suciedad de las
manos. Con el agua, la suciedad fue
arrastrada y todos los microbios se fueron,
las manos se transformaron en limpias,
bonitas y olorosas. El jabón había
triunfado”.
· Cuando termines la narración
pregúntales, si les gustó el cuento,
qué parte les gustó más y qué es lo
que hace poderoso al jabón.
· Ahora construye con todos los niños,
la segunda parte de la historia
completando lo siguiente:
“Pero otro día las manos se volvieron a
ensuciar con........., ........ , ........ (anímalos a
mencionar diferentes elementos
contaminantes) y como sabían que sólo
podía dejarlas limpias con jabón, se
pusieron a buscar el jabón en ........, ........,
........ (invítalos a mencionar los diferentes
ambientes de sus casas) y entonces las
manos encontraron un jabón en ........ y en
....... (invítalos a pensar donde debe haber
jabón), entonces se lavó con jabón y se
enjuagó con el agua y quedaron
..........(invítalos a mencionar todos los
adjetivos que usaron en las sesiones de
motivadores”.
· A partir de ésta historia, pídeles a los
niños que reflexionen y respondan:
¿Por qué es tan importante lavarse las
manos con agua y jabón? ¿Qué pasará
si el jabón no está en su sitio?
· Brinda la información necesaria
sobre los recursos para lavarse las
manos con agua y jabón: un trozo de
jabón del ancho de un dedo y agua a
chorro. Escríbelo en la pizarra y
repítelo con los niños.
32

Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min.
· Ahora entrega a cada participante un
jabón de cartulina (media barra de
jabón de ropa) y diles que para
ahorrar, el jabón se puede cortar en
pedazos del ancho de un dedo y se
debe colocar cada pedazo en los
lugares claves del lavado. Diles que
ellos partan su jabón de cartulina y
escriban en cada pedazo, el lugar
donde lo colocarán en casa.
· Decir a los niños que el agua y el
jabón son amigos inseparables.
· Recordarles que transmitan a sus
padres lo que aprendieron hoy.
· Decir a los niños que el agua y el
jabón son amigos inseparables.
· Pedirles que lleven sus pedazos de
cartulinas -que simulan el jabón
cortado- y lo coloquen en los lugares
de lavados en su casa.
Variación para el segundo y tercer
ciclo: Pedirles que escriban las
preguntas y respuestas en sus
cuadernos, y que dibujen los lugares del
lavado de manos colocando los
recursos: agua y jabón.
33
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

SEGUNDO TRECHO: RECURSOS SESIÓN 4
Mensaje clave:
COLOCAR EL JABÓN EN LUGARES ADECUADOS
SABER
Organización y
SABER HACER
Resolver problemas
SABER SER
y valores positivos
Con el uso del agua y el jabón se consigue sacar la suciedad incluyendo la presencia de
microbios, resultado que no se consigue sólo con el agua. El estudio de lavado muestra que si
bien existe el jabón en las casas (llámese jabón de tocador, jabón de ropa, detergente de ropa
o detergente de vajilla) no necesariamente se encuentra en los lugares donde es posible
utilizarlo.
En la mayoría de casos se encontró lejos del lugar de defecación. Por lo tanto el
problema de la poca prevalencia del lavado de manos no tienen relación directa con el
acceso a los recursos como agua y jabón, sino con el uso que se da a los mismos y los lugares
donde los recursos están colocados.
Es necesario colocar los lugares de lavado cerca de donde existe el riesgo, sobre todo
de contacto con cacas y también poner jabón cerca de estos lugares de lavado, para lo cual la
estrategia es cortar un trozo de jabón de lavar ropa para no tener que gastar en otro jabón.
APROX.
Entrada · Pregúntales a los niños si colocaron
los pedazos de jabón en los lugares de
lavado y si comentaron en casa lo que
habían aprendido.
RECURSOS
Un jabón verdadero
o de cartulina.
5 min
Los niños reconocen que el agua
y el jabón son indispensables
para el lavado de manos.
Los niños identifican los lugares
de lavado en relación directa
con los momentos críticos del
lavado de manos.
Los niños saben racionalizar el
jabón en el hogar, partiéndolo
y colocándolo en los lugares
del lavado de manos.
apoyar la disposición de agua y
jabón en los lugares del lavado
de la casa.
34

35
Parte central
20 min.
Láminas:
Una mamá que está
cambiando los
pañales a un bebito,
una mamá que está
entrando a la letrina,
una mamá que está
picando papa, una
mamá que está
dando de lactar.
Hojas de jabón para
cada niño.
· Da la bienvenida a los niños y diles
que vamos a jugar un divertido
concurso (lo pueden hacer en el
salón o en el patio).
· Divide al salón en dos grupos mixtos
e indícales que se coloquen en dos
filas. Ahora corta del jabón
verdadero dos pedazos del ancho de
un dedo y entrégale cada pedazo al
primer miembro de la fila,
diciéndoles que una fila tiene el jabón
que está cerca del lugar donde se
hace caca y la otra fila cerca del lugar
donde se preparan los alimentos.
· A la voz de tres, empezarán a pasarse
el jabón de mano en mano, pero
quien lo reciba deberá saltar de
alegría con las manos en alto, antes de
pasarselo a su compañero de atrás.
· Ganará el grupo que pase el jabón
más rápido.
· Cuando todos se hayan sentado,
muestra a los niños las siguientes
láminas y pídeles que reconozcan
cuáles están relacionadas con comida
y cuáles con caca:
· 1) mamá que está cambiando los
pañales a un bebito, 2) mamá que ha
entrado a la letrina, 3) mamá que está
picando papa, 4) mamá que está
dando de lactar.
· Cuando las hayan separado y pegado
en la pizarra o papelógrafo, pídele a
los niños que respondan porqué en
cada situación existe riesgo de
contaminación.
· Anota sus respuestas debajo de cada
lámina y refuerza sus respuestas.
· Enfatiza los lugares del lavado de
manos.
ciclo: Los niños crearán oraciones
acerca de cada una de las situaciones
presentadas en las láminas y las
escribirán en sus cuadernos.
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

Refuerzo
Despedidaz
5 min.5 min.· Recuérdales que el agua y el jabón son
recursos que deben de estar cerca de
donde se “hace caca” y “donde se
preparan o sirven los alimentos”.
· Pídeles que pinten el jabón (ver
pág. 38) y luego lo corten con la tijera
o con las manos por las líneas
punteadas.
· Felicita a los niños por su
participación.
· Pídeles que cuenten en casa lo que
han aprendido y que observen si la
mamá o la abuelita se lavan las manos
en los momentos relacionados con
caca y con comida.
36
5 min.5 min.

37
BAÑO
YO AMO A MI FAMILIA Y ME LAVO LAS MANOS CON JABÓN
DESPUÉSANTES
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

38

39
COLÓCAME DONDE
SE PREPARA LOS
ALIMENTOSCOLÓCAME DONDE
SE PREPARA LOS
ALIMENTOS
COLÓCAME DONDE
HACEMOS CACA
COLÓCAME DONDE
HACEMOS CACA
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE

40

SESIONES DE APRENDIZAJE : Conocimientos10.
TERCER TRECHO: CONOCIMIENTOS SESIÓN 5
Mensaje clave:
CORTAR LA RUTA DE CONTAMINACIÓN
SABER
Organización y
SABER HACER
Resolver problemas
SABER SER
y valores positivos
Los niños tienen información
clave sobre la diarrea y lo
relacionan con la práctica del
lavado de manos.
Los niños reconocen que la
práctica principal para cortar
la contaminación fecal es el
lavado de manos.
Los niños deciden
implementar medidas en sus
hogares para cortar la ruta de
contaminación.
Ruta de contaminación fecal
“ano - mano - boca”
Tomado de Almedom, A et. Al. Hygiene Evaluation Procedures.
Approaches and Methods for Assesing Water-and Sanitation-Related Hygien Practices
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE
41

La ruta de la contaminación permite observar las barreras que interrumpen el paso de
los microbios desde los dedos hacia la boca de las personas e impiden que se produzca la
diarrea.
La diarrea afecta aproximadamente al 15% de los niños menores de 5 años, sobre
todo en las áreas rurales de la selva y sierra, éstas ocurren 10 veces al año en los niños,
dificultando su crecimiento, debilitándolos y produciendo desnutrición y anemia. La diarrea
no permite al organismo del niño asimilar los alimentos y trae como consecuencias
inmediatas la deshidratación, desnutrición y anemia, por ende gastos en la familia. A largo
plazo la diarrea tiene como consecuencias: niños con baja estatura, bajo rendimiento en la
escuela, desgano y con predisposición a enfermarse frecuentemente. Posteriormente
cuando son adultos, no han desarrollado todas sus potencialidades, son poco productivos y
no pueden aportar al desarrollo de sus comunidades y del país.
APROX.
Entrada
Parte central
· Preguntar a los niños si recuerdan la
sesión anterior, el dibujo del jabón
que cortaron en pedazos y los lugares
de lavado.
· Explícales que jugaran y se divertirán.
· Forma dos equipos, el equipo de
contaminación y el equipo del lavado
de manos y colócalos frente a frente
en dos columnas.
· Cada equipo tendrán una consigna
que deberán gritar muy fuerte a la voz
de tres. El equipo “contaminación”
gritará “contamina” (con un gesto
acechante) y el equipo “lavado de
manos” gritará “manos limpias”
(mostrando las palmas de las manos a
manera de defensa).
· Gana el equipo que grite más fuerte.
· Realiza el ejercicio varias veces,
invirtiendo los roles de los grupos.
· A partir del juego anterior arma con
los niños una secuencia de imágenes,
que pegarás en la pizarra o en la pared
de manera desordenada para que
ellos ordenen la secuencia de la
siguiente manera:
Lámina 1: Un niño está ocupándose
en la letrina / baño.
5 min.
20 min.
RECURSOS
Lámina 1: Un niño
está ocupandose en
una letrina / baño.
Lámina 2: El niño se
limpia con papel
higiénico.
Lámina 3: El niño
come un pan.
42

Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min.
Lámina 4: El niño
tiene dolor de
estómago (barriga).
Carteles, dibujos,
vinchas, pulseras,
gorritos, antorchas
· O r i e n t a l a p a r t i c i p a c i ó n
preguntando:
¿Qué está haciendo el niño sentado
en el baño o la letrina?
¿Qué hizo después de ir al baño?
¿Por qué le duele el estómago
(“barriga”)?
¿Qué se siente cuando da la diarrea?
· Orienta al grupo para que identifiquen
la ausencia de la práctica del lavado de
manos con jabón; dar como ejemplo
al niño que comió su pan sin lavarse
las manos y que luego le dio diarrea
porque los microbios entraron por su
boca.
Para reforzar lo trabajado en la sesión
organiza una pequeña marcha fuera del
aula, promoviendo con los niños la
práctica del lavado de manos, para lo
cual puedes emplear carteles con
mensajes claves, dibujos y canciones
elaborados por los mismos niños y de
ser posible con sus madres o cuidadoras.
Con los niños de segundo y tercer
ciclo puedes sugerir la elaboración de
un periódico mural sobre el tema o la
escenificación de un cuento.
· Felicita a los niños.
· Cada niño se llevará a casa el cartel o
dibujo elaborado para la movilización,
también las vinchas, pulseras,
gorritos, antorchas, etc.
ciclo:
· Desarrolla el tema de la diarrea y el
ciclo : ano - mano - boca.
· Pídeles a los niños que redacten en su
cuaderno, una breve historia de un
niño que se enfermó de diarrea
porque no se lavó las manos.
MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE
43

44

MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE
45

YO ME LAVO
LAS MANOS CON
AGUA A CHORRO
Y JABÓN
MANO MANITO
MANO MANÓN
MANO MANITO
USA JABÓN
46

MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE
TERCER TRECHO: CONOCIMIENTOS SESIÓN 6
Mensaje clave:
TODAS LAS CACAS CONTAMINAN
SABER
Organización y
SABER HACER
Resolver problemas
SABER SER
y valores positivos
Las madres creen que las cacas de los lactantes son menos peligrosas que las cacas de
los adultos. Esta idea está relacionada al consumo de alimentos, se cree que las cacas de los
lactantes no contaminan porque sólo toman leche materna y las lleva erróneamente a tener
menor cuidado para el contacto con cacas y el lavado de manos. Se ha encontrado diversos
microbios en las cacas de los lactantes, como los ascaris, giardias y trichuris. Éstos
microbios son causantes de la diarrea.
Recordemos que la diarrea no permite al organismo del niño asimilar los alimentos y
trae como consecuencias inmediatas la deshidratación, desnutrición, anemia y por lo tanto
gastos en la familia. A largo plazo la diarrea tiene como consecuencias: niños con baja
estatura, bajo rendimiento en la escuela, desgano y con predisposición a enfermarse
frecuentemente. Posteriormente cuando son adultos, no han desarrollado todas sus
potencialidades, son poco productivos y no pueden aportar al desarrollo de sus
comunidades y del país.
Los niños conocen la
peligrosidad de todas las cacas
en la contaminación y
trasmisión de microbios.
Los niños reconocen las
consecuencias inmediatas y de
largo plazo de la diarrea.
Los niños identifican que todas
las cacas contaminan y saben
lo que tienen que hacer para
evitar la contaminación.
difundir sus mensajes en casa
para evitar la contaminación
con todo tipo de cacas,
incluyendo las del bebe y se
ratifican en la práctica del
lavado de manos como la
medida más importante para
evitar la diarrea.
47

APROX.
Entrada
Parte central
· Conversa con los niños sobre cómo
se sintieron al participar en la marcha
por el lavado de manos.
· Invítalos a jugar a las “caquitas
misteriosas”.
· Coloca dibujos o pequeños
modelados de plastelina, barro o
arcilla de diferentes tipos de caca y
cúbrelas con papel o bolsas.
· Ve descubriendo cada una de ellas
creando mucha expectativa e
intentando que los niños describan
cómo es, si es de una persona grande
o pequeña, si es más o menos
contaminante, si huele más o huele
menos, etc.
Presenta esta segunda parte explicando
que todas las cacas contaminan, sin
excepción, si cualquiera de ellas ingresa a
nuestro cuerpo nos causarán diarrea:
· Muestra la figura de un niño con
diarrea evidente y con los niños ve
describiendo lo que siente.
· Ahora conversa con los niños acerca
del motivo por el cual se enfermó con
diarrea y procura que presenten
diversas situaciones por las que se
contaminó.
· Pregúntales a los niños ¿Qué pasará si
tiene diarrea a cada rato? y conversa
con ellos sobre las consecuencias
inmediatas y a largo plazo.
grado:
Forma tres grupos para que elaboren
mensajes claves que deberán ser
colocados en diversos lugares de la
escuela, relacionados a:
· Todas las cacas contaminan.
· La ruta de la contaminación ano-
mano-boca
5 min.
20 min.
RECURSOS
Dibujos, pequeños, o
modelados de
plastelina, barro o
arcilla de diferentes
tipos, colores y
formas de caca
(pueden ser tres o
cuatro).
Lámina de un niño
con evidentes signos
de diarrea.
Cartulina
Plumones
Colores
Goma
48

MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE
Refuerzo
Despedida
5 min.
5 min. Palitos de chupete,
cartulina o cartón,
goma, plumones.
· La práctica del lavado de manos con
jabón en momentos relacionados
con comida y caca.
Refuerza las siguientes ideas
· Todas las cacas tienen microbios por
lo tanto todas las cacas contaminan.
· La diarrea no deja que los niños se
desarrollen.
· Lavándonos las manos con agua y
jabón en momentos relacionados
con caca y en otros relacionados con
comida evitaremos la diarrea.
· Felicita a los niños por su
participación.
· Estimúlalos entregándoles un
pequeño recordatorio de una manito
sonriente pegada a un palito de
chupete que diga: “Todas las cacas
contaminan”.
49

50

MÓDULO PARA EL
PERSONAL DOCENTE
51

PALABRAS FINALES11.
Hemos llegado al final de módulo y esperamos que hayas disfrutado de tu participación
como docente promotor de la práctica del lavado de manos con jabón en tu aula. Tu
participación en éste proceso ha sido muy importante porque a través de ésta experiencia estás
posibilitando el cambio de comportamiento de los niños, que a su vez influenciarán en los demás
miembros de su hogar.
Sólo queremos decirte que:
Sólo nos queda decirte ¡MUCHAS GRACIAS!
· Tú eres un agente de cambio.
· Los niños que han participado en el aula también son agentes de cambio.
· Gracias a ésta intervención habrán menos casos de diarrea y desnutrición y tú habrás
contribuido para que eso sea posible.
· En unos años habremos reducido la mortalidad infantil ocasionadas por la diarrea y
habrán familias más responsables, pueblos más saludables, gente que se desarrolla y tú
eres parte de éste esfuerzo.
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