Xoan carlos-lagares-ensino-espanhol-no-brasil
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O documento discute os desafios do ensino de línguas estrangeiras nas escolas públicas brasileiras após a inclusão do inglês e espanhol no PNLD. Apenas 4 de 37 livros didáticos foram aprovados, revelando divergências entre os critérios de avaliação e a realidade do ensino de idiomas.
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I. O documento descreve os objetivos, diretrizes e estrutura do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no Brasil, que tem como objetivo melhorar o ensino e a aprendizagem nas escolas públicas.
II. São detalhados os critérios de avaliação pedagógica dos livros didáticos, incluindo critérios comuns a todas as áreas e critérios específicos para línguas estrangeiras.
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O documento discute a proposta do material didático "Primeiro, Aprender!" para o ensino de espanhol no Ceará. Ele argumenta que o material se concentra demais na leitura funcional sem considerar as dimensões socioculturais e críticas. Também critica a ênfase apenas nas habilidades de leitura em detrimento de objetivos mais amplos de formação dos estudantes. Por fim, defende que os professores devem ter autonomia para escolher materiais que considerem o contexto local e promovam a aprendizagem significativa.
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O documento discute as políticas e acordos multilaterais e bilaterais para promover o ensino do espanhol no Brasil. Aborda as políticas linguísticas internas e externas, como convênios e protocolos, e aponta contradições entre o objetivo político do ensino da língua, a regulamentação das normas e a execução nos currículos e formação de professores.
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O documento discute as preocupações com a formação de professores de espanhol no Brasil. Em três frases: (1) Critica a ênfase excessiva em pesquisa e leituras teóricas em detrimento da formação pedagógica; (2) Defende a inclusão de discussões sobre a relação entre o estudo do espanhol e questões políticas; (3) Advoga por uma formação que integre docência e pesquisa e prepare professores para serem também pesquisadores socio-discursivos.
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Este documento analisa a Lei no 11.161/2005 que torna obrigatória a oferta do ensino de espanhol no ensino médio brasileiro. A lei introduz novos termos como "Centros de Ensino de Língua Estrangeira" que geram questionamentos sobre sua legalidade e origem. O documento discute as "fissuras e suturas" na lei em termos de sua interpretação e regulamentação pelos conselhos estaduais.
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O documento descreve a implementação da Lei 11.161/2005 no Brasil, que torna o ensino do espanhol obrigatório. Apresenta informações sobre quais estados normatizaram a lei, oferecem espanhol no currículo e possuem centros de línguas. Também mostra dados sobre a formação de professores em cada estado, com parcerias com a Espanha e universidades para cursos de atualização e habilitação.
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Este documento discute: 1) A legislação e orientações curriculares que regem o ensino de espanhol no Brasil; 2) A inclusão gradual do espanhol no ensino médio brasileiro após a Lei 11.161 de 2005; 3) Os desafios de implementar o ensino de espanhol nas escolas brasileiras de acordo com a legislação.
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1) O documento discute a implementação do ensino de espanhol no Brasil após a lei 11.161 de 2005, mencionando iniciativas do MEC como a inclusão de espanhol no PNLD e PNLEM.
2) Apresenta critérios para a avaliação de coleções didáticas no PNLD/PNLEM, como respeito à legislação e abordagem comunicativa e contextualizada.
3) Questiona se as propostas dos materiais em circulação refletem de fato esses princípios e as pesquisas sobre ensino e aprend
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Apresentação de Telma Teixeira, da OEI em Brasil, na Mesa redonda 1- "Acordos bi/multilaterais para o ensino de espanhol na escola brasileira." - I Seminário Nacional da COPESBRA. Aracaju, Sergipe, 4 de junho de 2010.
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Este documento é um resumo de um seminário sobre formação de professores de espanhol no Brasil. Contém três citações que discutem a relação entre teoria e prática na formação docente, a importância de considerar diferentes perspectivas do mundo do trabalho, e como a atividade docente não pode ser totalmente ensinada. O documento também lista referências bibliográficas sobre o tema.
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1) O documento discute as possibilidades e dificuldades no uso das TIC para ensino de línguas estrangeiras nas escolas brasileiras.
2) Apresenta exemplos de como as TIC podem ser usadas para aprendizagem de línguas, como jogos online, vídeos e ferramentas colaborativas.
3) Também discute desafios como falta de formação de professores e acesso à tecnologia nas escolas.
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