El presente proyecto es un intento por intervenir una de las falencias más grandes que presentamos como colombianos, ya que muchos de nosotros sólo lo somos de nombre y esto no es suficiente a la hora de tener que luchar por un país que nos vio nacer. El ser Colombiano tiene que convertirse en una opción de vida. Todas nuestras actitudes y comportamientos deben demostrar a ciencia cierta que está es nuestra patria y que estamos comprometidos con su progreso y desarrollo, entendido este como calidad de vida, respeto por el otro y por lo otro, seguridad social, educación, salud, justicia y equidad.
El presente proyecto es un intento por intervenir una de las falencias más grandes que presentamos como colombianos, ya que muchos de nosotros sólo lo somos de nombre y esto no es suficiente a la hora de tener que luchar por un país que nos vio nacer. El ser Colombiano tiene que convertirse en una opción de vida. Todas nuestras actitudes y comportamientos deben demostrar a ciencia cierta que está es nuestra patria y que estamos comprometidos con su progreso y desarrollo, entendido este como calidad de vida, respeto por el otro y por lo otro, seguridad social, educación, salud, justicia y equidad.
Formas para que la educación del siglo XXI se convierta en una puerta de entr...aiditaalvarezm
5. Elabore un esquema en el cual se detalle ¿Cuál sería la forma para que la educación del siglo XXI se convierta en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento?
Continua abierto el Proceso de Inscripción para los interesados en cursar estudios en Mecánica, Electricidad y Construcción Civil para el próximo año escolar 2011-2012, alumnos regulares y nuevo ingreso...
Formas para que la educación del siglo XXI se convierta en una puerta de entr...aiditaalvarezm
5. Elabore un esquema en el cual se detalle ¿Cuál sería la forma para que la educación del siglo XXI se convierta en una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento?
Continua abierto el Proceso de Inscripción para los interesados en cursar estudios en Mecánica, Electricidad y Construcción Civil para el próximo año escolar 2011-2012, alumnos regulares y nuevo ingreso...
¿Cuánto vale la educación? Sin duda, a estas alturas, cuando transitamos más de una década del siglo XXI, nadie duda de que la educación es la clave de todas las transformaciones posibles y necesarias para el ser humano. El desarrollo de una sociedad está estrechamente ligado al nivel
educativo de todos y cada uno de sus miembros y es a través de ésta, y no de otra manera, que se alcanza el ideal de una democracia inclusiva y con justicia social.
Los malos resultados en las pruebas PISA obtenidos por Colombia y buscan cuales son las causas de estos resultados y los responsables que pueden ser los educadores, falta de compromiso de los estudiantes y sus familias o del sistema educativo.
Los problemas de la educación tiene varias aristas sobre las cuales debe darse una mirada crítica para dar soluciones adecuadas y no se puede olvidar nunca que la crisis del sistema educativo hace parte de la realidad de nuestro país.
Las políticas educativas del gobierno han ampliado la cobertura escolar, pero la calidad de la educación ha perdido el año porque es imposible tener una educación adecuada en nuestro país.
Las propuestas educativas deben ser políticas de estado y no deberían circunscribirse solamente en el gobierno del presidente de turno. El gobierno no solo debe enfocarse en el desarrollo económico sino en el desarrollo integral de cada una de las personas.
Giran recursos a maestros que revocaron, Comunicado 015Ernesto Fernández
ASOMATE rescata más de 240 Millones de pesos para el pago de la devolución de honorarios a los maestros que revocaron poder en la reclamación de la prima de antigüedad
Innovaciön Educativa y Uso Adecuado de Medios TecnológicosErnesto Fernández
Diapositivas de utilizadas en la ponencia sobre innovación en educación presentada en el 1er encuentro pedagógico sobre educación Virtual, Valledupar, Colombia.
1er Encuentro sobre Educación invitan ASOMATE y U Andina, Comunicado 012 Ernesto Fernández
ASOMATE convoca a los docentes de Valledupar y la región para que participen del Primer Encuentro de Educación organizado por ASOMATE en asocio con la Universidad del Área Andina, en éste brindaremos conferencistas de Bogotá, Pereira y Valledupar en un debate constructivo sobre “Tendencias Tecnológicas de la Formación Virtual”.
RAZONES PARA NO RESPALDAR EL PARO DE FECODE Y SUS LAMENTABLES RESULTADOSErnesto Fernández
Aumento salarial que huele a mermelada burocrática reeleccionista, paños de agua tibia para la salud y la validación del trato discriminatorio contra los compañeros del nuevo magisterio 1278. Son estas las razones que llevan a la junta directiva de ASOMATE a decirle NO al Paro Nacional convocado por FECODE y SI a un Diálogo Nacional para la reforma estructural del sistema educativo Colombiano.
Comunicado respaldo a PETRO por parte de el Movimiento sindical ColombianoErnesto Fernández
Más de 100 representantes del movimiento sindical Colombiano entre ellos el sindicato ASOMATE reunidos en el encuentro regional desarrollado el 9 y 10 de Diciembre en Santa Marta promulgaron de forma unánime un comunicado donde respaldan a PETRO y su lucha social.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Y DESPUÉS DEL DÍA “E”… QUÉ?
La tecnocracia en su mayor expresión colombiana evaluó la educación que reciben los niños y
niñas de nuestro país; el “pequeño” detalle es que los factores sociales, de desarrollo humano
y sicológicos entre otros no fueron "medidos". Acaso se puede medir la falta de afecto en un
niño que no rinde según los índices?, podríamos medir el grado de pertinencia de los
"contenidos"?, será posible medir la manera como el maestro llega a la sensibilidad de sus niños
con el poder de la palabra?. El Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) propuesto por el
Ministerio de Educación Nacional mide lo medible, lo otro que a mi juicio es más importante no
lo mide. Y si lo pudiera medir tendría que aceptar la responsabilidad histórica del estado
Colombiano al insistir en un modelo educativo de mercado y para el mercado, que obedece a
políticas económicas transnacionales y desconoce al “ser humano” colombiano al reducirlo a un
simple objeto generador de índices valorativos, ratificando que lo que venimos haciendo en
educación en las últimas 5 décadas no es lo que nuestra sociedad necesita.
Referentes como Chile, Brasil, Ecuador y su evolución cualitativa en los procesos educativos
evidencian que sí hay otras maneras de educar y ser educados, que están ligadas a la
autodeterminación de los territorios y no a cálculos del fondo monetario internacional. Yo sigo
soñando la posibilidad de que inicialmente en el Cesar construyamos las Mesas Permanentes
de Dialogo Social por la Educación (MPDSPE) para que por fin nos pongamos de acuerdo en
las maneras de hacer escuela y de ser maestro que necesitamos para nuestros estudiantes. Y
que son las MPDSPE?, Estos espacios concebidos como una propuesta que nace en las nuevas
expresiones del sindicalismo del sector educativo en Colombia convoca a actores sociales,
culturales, sindicales, políticos y académicos en un mismo escenario de interlocución horizontal
para debatir y construir; El que?, el cómo?, el por qué?, el para quién?, el para qué?, el cuándo?
y el dónde? de la educación de nuestro contexto más próximo, municipio y departamento. Con
el compromiso y las garantías de que las conclusiones o construcciones permanentes se
conviertan en políticas educativas aplicadas al contexto local articuladas a lo nacional. Estas
preguntas atienden a factores determinantes de la calidad de la educación más allá de
elementos fríos del proceso como los que mide el (ISCE), tendrá el aporte de intereses diversos
y esfuerzos mancomunados desde las voces que más conocen cada región.
Como utopía es una muy buena manera de soñar, pero ese sueño nos permitirá en algún
momento sentarnos a quienes debemos consensuar lo que pasa en las Aulas de clase de
nuestro contexto. La propuesta ya se la hicimos a la asamblea departamental en el debate sobre
calidad de la educación que se dio a finales del 2014, seguimos a la espera de que se abran los
espacios desde la institucionalidad y si no se abren estaremos prestos a buscarlos desde el
movimiento social y comunitario, tarde que temprano nos tendremos que sentar a cambiar lo
que hacemos en educación si queremos mejorar su calidad con pertinencia.
ERNESTO JAVIER FERNANDEZ TOVAR
Magister en Tecnología Educativa
Investigador educativo
Maestro por vocación
Twitter: @ErnestoJavierFT