El documento describe objetivos para el cierre de semestre relacionados con el desarrollo del pensamiento lógico, el uso efectivo del lenguaje y las herramientas tecnológicas, y la capacidad de pensar de manera creativa y autónoma.
La lectura balanceada logra la comprensión a través de la explicitación de objetivos y funcionalidad, la promoción del interés por la lectura, y la interacción social y verbal. El docente guía el aprendizaje centrado en el estudiante de forma interactiva mediante estrategias como escuchar, atender, memorizar, conectar, clarificar e inferir. El método científico también se usa para llegar a conclusiones sobre la lectura y escritura.
1. El documento describe el marco normativo y social de las competencias básicas y el Plan Lector, Escritor e Investigador (PLEI) en España. 2. Define las 8 competencias básicas y explica que el PLEI busca desarrollar las competencias lectora, escritora e investigadora de los estudiantes. 3. Señala que la biblioteca escolar es fundamental para potenciar las competencias básicas a través de recursos que posibiliten las iniciativas del PLEI.
El documento presenta un plan de acción tutorial y orientación académica y profesional para el curso 2008-2009. El plan incluye desarrollar competencias como aprender a aprender, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, y tratamiento de la información y competencia digital. Además, el plan busca ayudar a los alumnos a conocerse a sí mismos y ofrecer información sobre itinerarios académicos y el mundo laboral para que puedan tomar decisiones informadas, con el apoyo de sus padres.
El documento describe el proceso de lectura, incluyendo sus aspectos fisiológicos, psicológicos y pedagógicos. Explica que la lectura implica visualizar palabras, articularlas oralmente de forma consciente o inconsciente, procesar la información auditivamente en el cerebro y comprender el significado general y detallado. También detalla habilidades como activar conocimientos previos y estrategias como interpretar, retener y organizar la información para desarrollar la comprensión lectora.
4. puntos básicos necesarios para desarrollar el aprendizaje basado en probl...esc26telesecundaria
El documento describe los puntos básicos necesarios para desarrollar el aprendizaje basado en problemas en la asignatura de historia, incluyendo el desarrollo de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, análisis y evaluación; la capacidad de identificar, analizar y resolver problemas; y la habilidad de trabajar de manera colaborativa.
El documento presenta una definición de estrategias de lectura y describe tres niveles de lectura. Una estrategia de lectura es una habilidad de nivel superior que implica tomar decisiones conscientes e intencionales durante el proceso de lectura para construir significado. Los tres niveles de lectura son: el nivel literal que implica la comprensión de ideas explícitas, el nivel inferencial que requiere inferir ideas implícitas, y el nivel crítico que involucra juicios valorativos del lector sobre el texto.
diapositivas habilidades comunicativas- PAULA PATARROYO LEONPAULA PATARROYO LEON
Este documento presenta diferentes tipos de textos y sus características. Explica que la redacción de textos busca desarrollar la capacidad de expresión escrita mediante una buena organización y argumentación de ideas. Luego describe los procesos de investigación, objetivos y esquema para redactar un texto, así como la importancia de la coherencia, cohesión y claridad. Finalmente, define textos descriptivos, narrativos, expositivos, digitales, académicos y ensayos, detallando sus estructuras y objetivos.
La lectura balanceada logra la comprensión a través de la explicitación de objetivos y funcionalidad, la promoción del interés por la lectura, y la interacción social y verbal. El docente guía el aprendizaje centrado en el estudiante de forma interactiva mediante estrategias como escuchar, atender, memorizar, conectar, clarificar e inferir. El método científico también se usa para llegar a conclusiones sobre la lectura y escritura.
1. El documento describe el marco normativo y social de las competencias básicas y el Plan Lector, Escritor e Investigador (PLEI) en España. 2. Define las 8 competencias básicas y explica que el PLEI busca desarrollar las competencias lectora, escritora e investigadora de los estudiantes. 3. Señala que la biblioteca escolar es fundamental para potenciar las competencias básicas a través de recursos que posibiliten las iniciativas del PLEI.
El documento presenta un plan de acción tutorial y orientación académica y profesional para el curso 2008-2009. El plan incluye desarrollar competencias como aprender a aprender, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, y tratamiento de la información y competencia digital. Además, el plan busca ayudar a los alumnos a conocerse a sí mismos y ofrecer información sobre itinerarios académicos y el mundo laboral para que puedan tomar decisiones informadas, con el apoyo de sus padres.
El documento describe el proceso de lectura, incluyendo sus aspectos fisiológicos, psicológicos y pedagógicos. Explica que la lectura implica visualizar palabras, articularlas oralmente de forma consciente o inconsciente, procesar la información auditivamente en el cerebro y comprender el significado general y detallado. También detalla habilidades como activar conocimientos previos y estrategias como interpretar, retener y organizar la información para desarrollar la comprensión lectora.
4. puntos básicos necesarios para desarrollar el aprendizaje basado en probl...esc26telesecundaria
El documento describe los puntos básicos necesarios para desarrollar el aprendizaje basado en problemas en la asignatura de historia, incluyendo el desarrollo de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, análisis y evaluación; la capacidad de identificar, analizar y resolver problemas; y la habilidad de trabajar de manera colaborativa.
El documento presenta una definición de estrategias de lectura y describe tres niveles de lectura. Una estrategia de lectura es una habilidad de nivel superior que implica tomar decisiones conscientes e intencionales durante el proceso de lectura para construir significado. Los tres niveles de lectura son: el nivel literal que implica la comprensión de ideas explícitas, el nivel inferencial que requiere inferir ideas implícitas, y el nivel crítico que involucra juicios valorativos del lector sobre el texto.
diapositivas habilidades comunicativas- PAULA PATARROYO LEONPAULA PATARROYO LEON
Este documento presenta diferentes tipos de textos y sus características. Explica que la redacción de textos busca desarrollar la capacidad de expresión escrita mediante una buena organización y argumentación de ideas. Luego describe los procesos de investigación, objetivos y esquema para redactar un texto, así como la importancia de la coherencia, cohesión y claridad. Finalmente, define textos descriptivos, narrativos, expositivos, digitales, académicos y ensayos, detallando sus estructuras y objetivos.
El documento describe los procesos cognitivos y metacognitivos involucrados en la escritura. Explica que la escritura es un proceso complejo que involucra subprocesos como la planificación, redacción y revisión. También describe estrategias metacognitivas como analizar la audiencia y el objetivo de la escritura, construir ideas sobre el contenido, y revisar la calidad y organización del texto producido.
Este documento habla sobre los mapas mentales y conceptuales, sus componentes, beneficios y aplicaciones. Explica las leyes de los mapas mentales y cómo ayudan a captar mejor la información de cualquier texto de una manera más dinámica e imaginativa. También describe los diferentes tipos de mapas conceptuales y cómo se elaboran, así como los criterios para evaluar a estudiantes. El autor concluye que los mapas mentales mejoran el aprendizaje al motivar a los estudiantes a buscar información de manera creativa.
Este documento presenta una autoevaluación de las competencias de una persona en cuatro áreas: ser, saber, hacer y convivir. En cada área, se enumeran varias competencias con una nota del 1 al 5 sobre el nivel de cada competencia. La nota definitiva promedio de la autoevaluación es de 4.18 sobre 5.
Este documento describe la escritura académica en el nivel superior como un proceso cognitivo que involucra la planificación, traducción y revisión. Explica que la escritura requiere formar una representación mental del tema, considerar el auditorio y objetivos, y organizar la información de acuerdo con las características del texto. Además, detalla tres subprocesos mentales clave para la escritura: resolver el problema retórico, planificar el texto y escribir el texto.
Este documento describe un taller de lectura crítica impartido a estudiantes de educación inicial y parvularia en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El objetivo general del taller es mejorar y fortalecer las habilidades de lectura crítica de los estudiantes para que puedan aplicarlas en el campo académico y profesional. Los objetivos específicos incluyen identificar las deficiencias en lectura crítica, diseñar actividades para fortalecer estas habilidades y desarrollar el pensamiento crítico. El documento también
Este documento describe diferentes tipos de medios y materiales de enseñanza, incluyendo medios impresos como libros, folletos y publicaciones periódicas. También cubre medios audiovisuales y digitales como sitios web educativos. Explica el proceso de diseño, uso y evaluación de los materiales didácticos, incluyendo fases de planificación, desarrollo, selección de criterios e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta una autoevaluación de las competencias de una persona en las áreas de ser, saber, hacer y convivir. En cada área, se enumeran varias competencias con una nota del 1 al 5 sobre el nivel de cada competencia. Las áreas principales evaluadas son el autoconocimiento, la cultura general, la iniciativa, la expresión, la comunicación y la cooperación.
4. puntos básicos necesarios para desarrollar el aprendizaje basado en probl...Luis Alberto Herrera May
El documento define los puntos básicos necesarios para desarrollar el aprendizaje basado en problemas en la asignatura de historia, incluyendo el desarrollo de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, análisis y síntesis; la capacidad de identificar, analizar y resolver problemas; y la habilidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje y trabajar de manera colaborativa.
un proyecto para potenciar la lectura entre estudiantes de maestro Delia garc...joaquinparedes
Este documento presenta un seminario sobre el uso de la lectura como una herramienta para desarrollar competencias intelectuales en los estudiantes de la licenciatura en educación secundaria con especialidad en español. Describe los problemas actuales como la falta de interés en el aprendizaje y propone un proceso didáctico centrado en la lectura para abordar estas limitaciones. El proceso incluye estrategias como diagnósticos lectores, activación de conocimientos previos y discusiones sobre las obras literarias leídas. Los resultados esperados son
Este documento describe los principios y métodos para estudiar de manera efectiva. Explica que estudiar es una actividad voluntaria que busca conocer, comprender y sintetizar la información. Luego, identifica factores que influyen en el rendimiento académico como factores intelectuales, psíquicos, socio-ambientales y pedagógicos. También describe condicionantes del rendimiento como la inteligencia, aptitudes, estilos de aprendizaje y conocimientos previos. Finalmente, recomienda planificar el estudio estableci
El documento describe los propósitos de formar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Los propósitos incluyen formar estudiantes autodidactas, críticos y participativos; fortalecer su autoestima y desarrollo integral; y fomentar una mentalidad creativa y científica mediante el uso de la tecnología. También busca enseñar habilidades comunicativas, el placer de la lectura y su uso en la vida cotidiana, y desarrollar un pensamiento crítico y autonomía a trav
El documento describe los propósitos y objetivos de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Los propósitos incluyen formar estudiantes autodidactas, críticos y participativos; fortalecer su autoestima y desarrollo integral; y fomentar una mentalidad creativa y científica. Los objetivos son desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, estimular su curiosidad y pensamiento crítico, y fortalecer su autonomía a través del aprendizaje autoformativo y el uso de her
Este documento describe los métodos de estudio, incluyendo tener un espacio sin distracciones, disponer de materiales necesarios, planificar el tiempo y mantener el orden. Explica pasos como la pre lectura, lectura analítica, síntesis, subrayado, mentefactos y mapas conceptuales. Finalmente, proporciona enlaces bibliográficos sobre métodos de estudio efectivos.
Este documento presenta la autoevaluación de competencias de un individuo en cuatro áreas principales: ser, saber, hacer y convivir. En cada área, se enumeran varias competencias con una nota del 1 al 5 sobre el nivel de cada competencia. En general, la persona se evalúa más fuerte en áreas como la autoestima, curiosidad, construcción de conocimiento, iniciativa, perseverancia y habilidades de comunicación y cooperación. La nota definitiva promedio fue de 4.2.
Este documento presenta la autoevaluación de competencias de un individuo en cuatro áreas principales: ser, saber, hacer y convivir. En cada área, se enumeran varias competencias con una nota del 1 al 5 sobre el nivel de cada competencia. En general, la persona se evalúa más fuerte en áreas como la curiosidad, la construcción de conocimiento, la perseverancia, la comunicación y la sociabilidad, con notas entre 4.0 y 5.0. La nota definitiva promedio fue de 4.2.
El documento describe los procedimientos para estudiar historia. Estos incluyen 1) formular hipótesis de trabajo sobre un problema histórico, 2) clasificar fuentes históricas primarias y secundarias, 3) analizar fuentes haciendo preguntas, 4) valorar la veracidad de las fuentes comparándolas, y 5) explicar las causas de los hechos históricos usando diferentes fuentes. El objetivo es que los estudiantes puedan recordar, evaluar y comunicar el conocimiento histórico de manera fundamentada.
los tipos, estilos y factores de aprendizajepianchich
El documento describe diferentes tipos, estilos y factores de aprendizaje. Los tipos incluyen actitudes, aptitudes e intelectuales. Los factores son procedimentales, métodos y procesos de pensamiento. El documento también cubre contenidos, habilidades, funciones cognitivas y la capacidad y deseo de aprender.
El documento discute la importancia de la comprensión lectora de textos científicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el desarrollo científico requiere profesionales capaces de comprender información relacionada a su especialidad. También destaca que el lenguaje juega un papel clave en la organización y expresión del pensamiento. Finalmente, concluye que los docentes deben dominar estrategias para enseñar la comprensión lectora de una manera interdisciplinaria.
Este documento discute varios temas relacionados con la lectura. Explica que la lectura es una actividad que involucra interpretar signos escritos, ya sea mentalmente o en voz alta. También describe diferentes tipos de lectura como la lectura literal, inferencial y crítica, y los pasos para realizar una lectura comprensiva como determinar el propósito y planificar el proceso. Además, resalta la importancia del fomento de la lectura.
Los objetivos de 4o de primaria incluyen desarrollar las capacidades de los estudiantes en lenguaje, matemáticas y conocimiento del medio a través de adquirir habilidades comunicativas, de resolución de problemas, de trabajo en equipo, y de apreciar la diversidad y el medio ambiente. También buscan promover valores como el respeto, la igualdad y la resolución pacífica de conflictos.
El documento describe 9 competencias clave que deben trabajarse de manera transversal e integrada: la competencia lingüística, matemática, científica, digital, social y ciudadana, cultural y artística, de aprender a aprender, personal y emocional. Todas las competencias están relacionadas entre sí y buscan proporcionar un conocimiento útil que pueda aplicarse en distintas situaciones.
El documento describe los procesos cognitivos y metacognitivos involucrados en la escritura. Explica que la escritura es un proceso complejo que involucra subprocesos como la planificación, redacción y revisión. También describe estrategias metacognitivas como analizar la audiencia y el objetivo de la escritura, construir ideas sobre el contenido, y revisar la calidad y organización del texto producido.
Este documento habla sobre los mapas mentales y conceptuales, sus componentes, beneficios y aplicaciones. Explica las leyes de los mapas mentales y cómo ayudan a captar mejor la información de cualquier texto de una manera más dinámica e imaginativa. También describe los diferentes tipos de mapas conceptuales y cómo se elaboran, así como los criterios para evaluar a estudiantes. El autor concluye que los mapas mentales mejoran el aprendizaje al motivar a los estudiantes a buscar información de manera creativa.
Este documento presenta una autoevaluación de las competencias de una persona en cuatro áreas: ser, saber, hacer y convivir. En cada área, se enumeran varias competencias con una nota del 1 al 5 sobre el nivel de cada competencia. La nota definitiva promedio de la autoevaluación es de 4.18 sobre 5.
Este documento describe la escritura académica en el nivel superior como un proceso cognitivo que involucra la planificación, traducción y revisión. Explica que la escritura requiere formar una representación mental del tema, considerar el auditorio y objetivos, y organizar la información de acuerdo con las características del texto. Además, detalla tres subprocesos mentales clave para la escritura: resolver el problema retórico, planificar el texto y escribir el texto.
Este documento describe un taller de lectura crítica impartido a estudiantes de educación inicial y parvularia en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El objetivo general del taller es mejorar y fortalecer las habilidades de lectura crítica de los estudiantes para que puedan aplicarlas en el campo académico y profesional. Los objetivos específicos incluyen identificar las deficiencias en lectura crítica, diseñar actividades para fortalecer estas habilidades y desarrollar el pensamiento crítico. El documento también
Este documento describe diferentes tipos de medios y materiales de enseñanza, incluyendo medios impresos como libros, folletos y publicaciones periódicas. También cubre medios audiovisuales y digitales como sitios web educativos. Explica el proceso de diseño, uso y evaluación de los materiales didácticos, incluyendo fases de planificación, desarrollo, selección de criterios e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta una autoevaluación de las competencias de una persona en las áreas de ser, saber, hacer y convivir. En cada área, se enumeran varias competencias con una nota del 1 al 5 sobre el nivel de cada competencia. Las áreas principales evaluadas son el autoconocimiento, la cultura general, la iniciativa, la expresión, la comunicación y la cooperación.
4. puntos básicos necesarios para desarrollar el aprendizaje basado en probl...Luis Alberto Herrera May
El documento define los puntos básicos necesarios para desarrollar el aprendizaje basado en problemas en la asignatura de historia, incluyendo el desarrollo de habilidades cognitivas como el pensamiento crítico, análisis y síntesis; la capacidad de identificar, analizar y resolver problemas; y la habilidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje y trabajar de manera colaborativa.
un proyecto para potenciar la lectura entre estudiantes de maestro Delia garc...joaquinparedes
Este documento presenta un seminario sobre el uso de la lectura como una herramienta para desarrollar competencias intelectuales en los estudiantes de la licenciatura en educación secundaria con especialidad en español. Describe los problemas actuales como la falta de interés en el aprendizaje y propone un proceso didáctico centrado en la lectura para abordar estas limitaciones. El proceso incluye estrategias como diagnósticos lectores, activación de conocimientos previos y discusiones sobre las obras literarias leídas. Los resultados esperados son
Este documento describe los principios y métodos para estudiar de manera efectiva. Explica que estudiar es una actividad voluntaria que busca conocer, comprender y sintetizar la información. Luego, identifica factores que influyen en el rendimiento académico como factores intelectuales, psíquicos, socio-ambientales y pedagógicos. También describe condicionantes del rendimiento como la inteligencia, aptitudes, estilos de aprendizaje y conocimientos previos. Finalmente, recomienda planificar el estudio estableci
El documento describe los propósitos de formar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Los propósitos incluyen formar estudiantes autodidactas, críticos y participativos; fortalecer su autoestima y desarrollo integral; y fomentar una mentalidad creativa y científica mediante el uso de la tecnología. También busca enseñar habilidades comunicativas, el placer de la lectura y su uso en la vida cotidiana, y desarrollar un pensamiento crítico y autonomía a trav
El documento describe los propósitos y objetivos de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Los propósitos incluyen formar estudiantes autodidactas, críticos y participativos; fortalecer su autoestima y desarrollo integral; y fomentar una mentalidad creativa y científica. Los objetivos son desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes, estimular su curiosidad y pensamiento crítico, y fortalecer su autonomía a través del aprendizaje autoformativo y el uso de her
Este documento describe los métodos de estudio, incluyendo tener un espacio sin distracciones, disponer de materiales necesarios, planificar el tiempo y mantener el orden. Explica pasos como la pre lectura, lectura analítica, síntesis, subrayado, mentefactos y mapas conceptuales. Finalmente, proporciona enlaces bibliográficos sobre métodos de estudio efectivos.
Este documento presenta la autoevaluación de competencias de un individuo en cuatro áreas principales: ser, saber, hacer y convivir. En cada área, se enumeran varias competencias con una nota del 1 al 5 sobre el nivel de cada competencia. En general, la persona se evalúa más fuerte en áreas como la autoestima, curiosidad, construcción de conocimiento, iniciativa, perseverancia y habilidades de comunicación y cooperación. La nota definitiva promedio fue de 4.2.
Este documento presenta la autoevaluación de competencias de un individuo en cuatro áreas principales: ser, saber, hacer y convivir. En cada área, se enumeran varias competencias con una nota del 1 al 5 sobre el nivel de cada competencia. En general, la persona se evalúa más fuerte en áreas como la curiosidad, la construcción de conocimiento, la perseverancia, la comunicación y la sociabilidad, con notas entre 4.0 y 5.0. La nota definitiva promedio fue de 4.2.
El documento describe los procedimientos para estudiar historia. Estos incluyen 1) formular hipótesis de trabajo sobre un problema histórico, 2) clasificar fuentes históricas primarias y secundarias, 3) analizar fuentes haciendo preguntas, 4) valorar la veracidad de las fuentes comparándolas, y 5) explicar las causas de los hechos históricos usando diferentes fuentes. El objetivo es que los estudiantes puedan recordar, evaluar y comunicar el conocimiento histórico de manera fundamentada.
los tipos, estilos y factores de aprendizajepianchich
El documento describe diferentes tipos, estilos y factores de aprendizaje. Los tipos incluyen actitudes, aptitudes e intelectuales. Los factores son procedimentales, métodos y procesos de pensamiento. El documento también cubre contenidos, habilidades, funciones cognitivas y la capacidad y deseo de aprender.
El documento discute la importancia de la comprensión lectora de textos científicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el desarrollo científico requiere profesionales capaces de comprender información relacionada a su especialidad. También destaca que el lenguaje juega un papel clave en la organización y expresión del pensamiento. Finalmente, concluye que los docentes deben dominar estrategias para enseñar la comprensión lectora de una manera interdisciplinaria.
Este documento discute varios temas relacionados con la lectura. Explica que la lectura es una actividad que involucra interpretar signos escritos, ya sea mentalmente o en voz alta. También describe diferentes tipos de lectura como la lectura literal, inferencial y crítica, y los pasos para realizar una lectura comprensiva como determinar el propósito y planificar el proceso. Además, resalta la importancia del fomento de la lectura.
Los objetivos de 4o de primaria incluyen desarrollar las capacidades de los estudiantes en lenguaje, matemáticas y conocimiento del medio a través de adquirir habilidades comunicativas, de resolución de problemas, de trabajo en equipo, y de apreciar la diversidad y el medio ambiente. También buscan promover valores como el respeto, la igualdad y la resolución pacífica de conflictos.
El documento describe 9 competencias clave que deben trabajarse de manera transversal e integrada: la competencia lingüística, matemática, científica, digital, social y ciudadana, cultural y artística, de aprender a aprender, personal y emocional. Todas las competencias están relacionadas entre sí y buscan proporcionar un conocimiento útil que pueda aplicarse en distintas situaciones.
El documento discute las competencias en la educación. Primero, explica que las competencias son un acuerdo unánime de la UE sobre el perfil de una persona educada para satisfacer las necesidades sociales cambiantes. Segundo, las competencias no son una moda pasajera sino una oportunidad para mejorar la enseñanza. Tercero, las competencias implican aprender lo esencial y resolver tareas complejas usando el pensamiento en contextos reales.
Este documento describe un proyecto de lectura para estudiantes de 1o de ESO. El objetivo es que los estudiantes creen un diario de lectura sobre la novela Frankenstein donde resuman la trama, expresen sus pensamientos y sentimientos sobre lo leído, e incluyan imágenes. El proyecto busca desarrollar habilidades de escritura, resumen, expresión emocional y uso de las TIC. Se llevará a cabo en grupos pequeños a lo largo de tres trimestres, incluyendo la lectura, elaboración
Este proyecto busca ayudar a los alumnos a desarrollar su propio plan de estudio personalizado basado en sus fortalezas y estilos de aprendizaje. El proyecto evaluará la eficacia de los planes individuales de los estudiantes mediante una rúbrica que mida resultados académicos, eficiencia en el estudio, motivación y retención del aprendizaje. El proyecto pretende que los estudiantes aprendan estrategias de estudio adaptadas a sus inteligencias múltiples para mejorar su rendimiento y disfr
Habilidades del pensamiento y creatividad en la enseñanza de españolAraceli Vega
Este documento describe cómo la enseñanza del español en la educación primaria se basa en un enfoque comunicativo funcional centrado en el uso del lenguaje en contextos significativos para los estudiantes. Se pretende que los estudiantes desarrollen cuatro competencias comunicativas clave a través del estudio y uso del lenguaje, lo que favorece el desarrollo de habilidades de pensamiento y creatividad. El documento enumera varias habilidades de pensamiento que se desarrollan en el área de español, como observar,
Habilidades del pensamiento y creatividad en la enseñanza del área de españolAraceli Vega
Este documento describe cómo la enseñanza del español en la educación primaria se basa en un enfoque comunicativo funcional centrado en el uso del lenguaje en contextos significativos para los estudiantes. Se pretende que los estudiantes desarrollen cuatro competencias comunicativas clave a través del estudio y uso del lenguaje, lo que favorece el desarrollo de habilidades de pensamiento y creatividad. El documento enumera varias habilidades de pensamiento, como observar, recordar, predecir e interpretar, que se desar
El documento describe las habilidades y estrategias que un docente debe poseer para diseñar situaciones de aprendizaje efectivas. Estas incluyen diseñar lecciones de acuerdo al enfoque de la asignatura y las características de los estudiantes, organizar a los estudiantes de manera apropiada, seleccionar materiales y recursos adecuados incluyendo tecnología, e implementar evaluaciones formativas para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta un proyecto llamado "LEYENDO APRENDO" cuyo objetivo es consolidar el gusto por la literatura infantil en estudiantes de grados 3°, 4° y 5° mediante estrategias como el uso de la ludoteca y herramientas tecnológicas. El proyecto utilizará cuentos digitales, representaciones teatrales y concursos para motivar a los estudiantes. Se basa en teorías de Piaget, Vygotsky y Ausubel y busca desarrollar competencias comunicativas, de aprend
Este documento presenta un proyecto llamado "LEYENDO APRENDO" cuyo objetivo es consolidar el gusto por la literatura infantil en estudiantes de grados 3°, 4° y 5° mediante estrategias como el uso de la ludoteca y herramientas tecnológicas. El proyecto se basa en teorías de Piaget, Vygotsky y Ausubel y utilizará actividades como cuentos digitales, representaciones teatrales y concursos para motivar a los estudiantes. Se espera que los estudiantes mejoren su
Este documento describe varias competencias clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. Estas incluyen aprender a aprender, comunicación lingüística, conocimiento del mundo físico y natural, tratamiento de la información y competencia digital, competencia matemática, autonomía e iniciativa personal, competencia cultural y artística, y competencia social y ciudadana.
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectoraXuxo Xs AzUl
El documento describe una propuesta didáctica cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora en estudiantes. Se diseñaron seis estrategias didácticas que incluyen actividades como discusiones sobre la lectura, organización de una biblioteca, identificación de personajes en cuentos, y creación de finales alternativos para cuentos. El propósito es desarrollar habilidades como la predicción, memoria e inferencia. El análisis concluyó que estas estrategias pueden ayudar a motivar a los estudiantes sobre la lect
El documento describe las competencias básicas en las enseñanzas mínimas españolas. Explica que las competencias básicas son una combinación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que permiten resolver problemas de manera efectiva. Identifica nueve competencias básicas clave y describe brevemente cada una. También explica cómo las competencias básicas se desarrollan a través del currículo y la metodología en el aula.
DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN.pptxEvelinDcr
Este documento describe las habilidades de investigación y su desarrollo. Define la investigación como el acto de descubrir algo mediante estrategias y clasifica las habilidades en habilidades investigativas, de percepción, pensamiento, construcción conceptual y metodológica. Describe habilidades como la capacidad de aprender por cuenta propia, el análisis, la síntesis y la evaluación, la identificación y resolución de problemas, el uso de la informática y la innovación. Concluye que el desarrollo de habilidades investigativas es un pro
Material Producido para el la Presentación del Taller Evaluación por Competencias a cargo de la Asesora Pedagógica de la Escuela nº 4-208; María de Los Angeles Barrionuevo.
El documento habla sobre la planificación y evaluación por competencias en una escuela. Explica que las competencias se enfocan en desarrollar habilidades complejas para resolver problemas en contextos reales. Describe las competencias clave como comunicación, matemáticas, ciencias, tecnología, ciudadanía, cultura, aprendizaje y afectividad. También discute cómo evaluar las competencias usando diferentes técnicas e instrumentos como proyectos, debates y observación, en lugar de sólo exámenes escritos.
Este documento presenta el modelo pedagógico de una institución educativa técnica turística en Colombia. El propósito es formar personas éticas, talentosas y ciudadanos competentes en el área turística a través de seis ejes curriculares. El documento describe los contenidos, roles de maestros y estudiantes, metodologías, recursos, evaluación y seguimientos que componen el modelo.
La creatividad se considera un elemento clave en la detección del talento sobresaliente y es un factor importante a considerar en la escuela. La creatividad puede definirse como la capacidad de plantear problemas, pensamiento divergente y producción de cosas nuevas y valiosas. El maestro debe promover la creatividad en los estudiantes a través de actividades que fomenten el descubrimiento, la libertad y el pensamiento divergente.
Este año fue maravilloso porque el autor aprendió de varias experiencias buenas y malas, encontró grandes amigos y mejoró en sus estudios. Sintió que este año lo preparó para la universidad ya que lo disfrutó y mejoró en todas las áreas.
This person felt the last year was wonderful because they had good and bad experiences that allowed them to learn, they met great friends, and had opportunities to improve their studies. They also feel the year prepared them well for college by allowing them to enjoy growth in all areas of their life.
El documento ofrece consejos para mejorar las habilidades de lectura al final del semestre, incluyendo agilizar la lectura, encontrar interés en los libros, desarrollar el hábito de leer que será necesario en la carrera, mejorar la comprensión lectora, y aprender que depende del lector imaginar lo que lee.
El resumen describe las actividades realizadas en la clase de lectura durante el tercer periodo. Los estudiantes leyeron dos textos, "El Capitán Alatriste" y "Tomatina", y completaron varios ejercicios de comprensión lectora como responder preguntas, contar palabras y silabas, unir silabas, y descifrar textos.
The document discusses the progress made over the semester in several areas of English skills development. It covers creating a video song with classmates, campus conversations about the media and natural disasters, developing TOEFL skills like skimming, scanning, and the structure of writing. It also discusses creating a blog, improving vocabulary, listening, reading and writing through exercises, and gaining confidence to present to a group through practice with conservation-related exercises.
Este documento contiene resúmenes de 5 fichas realizadas por Nayeli Camacho López del 3° E en 2012. Cada ficha desarrolló diferentes competencias y habilidades a través de ejercicios como analizar obras de arte mexicanas, resolver acertijos y clasificar información. Los temas incluyeron la expresión cultural, el control de procesos de aprendizaje, el análisis de problemas sociales y el autoconocimiento.
El documento describe las primeras clases de lectura eficaz. Los estudiantes aprendieron a seleccionar historias interesantes en equipos y a darles entonación adecuada. También aprendieron a trabajar mejor en equipo al compartir respuestas y usar estrategias como escanear el texto. Cada lección enseña nuevas habilidades de lectura que los estudiantes practican a través de ejercicios para mejorar la comprensión y lectura en otros libros.
Este documento resume tres sesiones de la clase COLOTLI. En la primera sesión, los estudiantes discutieron su experiencia previa con COLOTLI y completaron ejercicios sobre diferentes estilos de lenguaje. En la segunda sesión, clasificaron objetos por criterios de similitud y resolvieron acertijos. En la tercera sesión, desarrollaron capacidades como percibir reacciones y usar vocabulario apropiado a través de varios ejercicios.
In her first period classes, Nayeli learned more about herself through an autobiography writing assignment and a goals chart in English class. She also practiced vocabulary by doing an exposure activity. Nayeli learned and practiced the reading skills of skimming and scanning. Additionally, she had fun making a music video with classmates and learned about writing structure and 8 skills.
This autobiography discusses Nayeli Camacho López and her life including her family, friends, school, and goals. It also provides a closing quote by Buddha about focusing on the present moment rather than dwelling on the past or dreaming of the future.
2. • A desarrollar mi representación mental, mi
pensamiento lógico, a usar un vocabulario
propio y preciso, a interpretar una información y
dominar mi impulsibilidad, a usar el lenguaje
como un instrumento de enseñanza y a saber
verbalizar con palabras creativas.
•Identificar problemas y diferenciarlos, hacer
hipótesis y razonamientos deductivos, valorar el
conocimiento científico, analizar de modo critico
herramientas tecnológicas, tomar conciencia del
pluralismo, a usar del método científico, a usar
las TICs como herramientas de aprendizaje y
comunicación.
3. • A pensar creativamente, percibir y diferenciar
expresiones de cultura, a usar la metáfora y la
analogía, controlar los procesos de aprendizaje,
a elaborar criterios, a ser autónomo
estableciendo y siguiendo mis propios objetivos,
a distinguir y dar validez a los argumentos y
razones, comprender la realidad, a optimizar mis
capacidades y a reconocer y adaptarse a los
cambios culturales.