Este documento discute el papel de las tecnologías digitales en la enseñanza en el siglo 21. Propone extender el aula más allá de la clase física mediante el uso de redes sociales, Google Drive y blogs para permitir aprendizajes asincrónicos y personalizados. También aboga por capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y empoderar a los estudiantes para que sean productores de contenido y mentores de sus compañeros.

1. “El Camino de la Praxis Docente en
la Aldea Global del Siglo XXI”
Prof.Stella Maris Berdaxagar
Email:smberdaxagar@gmail.com

2. Realidad Aumentada- Escuela en la Nube
El Siglo XXI reposiciona a la escuela como gestora de aprendizajes en
una esfera de 360 ° donde la infoxicación , la multitarea y
multipantalla captan nuestra atención y reestructuran nuestros saberes
de manera vertiginosa.
Con un paradigma educativo inmerso en una macrocomunidad de
aprendizaje ubicuo, utilizar medios extra clase resulta sumamente
beneficioso en el proceso ya que amplía los tiempos y recursos
y , por sobre todo, los personaliza y optimiza permitiendo la atención
a la diversidad de manera sincrónica y asincrónica.
La arquitectura del aula se extiende en escenarios en los que nuevos
modos de adquisición y de evaluación de saberes son posibles a partir
de la inclusión de las TIC que dan a la gestión de clases una dinámica
particular.

3. Objetivos generales:
Extender los tiempos , modos y espacios de clase mediante aulas
invertidas, red social vertical y Blended Learning.
Promover la autonomía de aprendizajes facilitando la diversidad de
contribuciones que cubren aspectos de los contenidos solicitados con
posibilidad de ver , editar y socializar la información actualizada.
Asistir a los alumnos para que desarrollen competencias del Siglo XXI
que les permita comprender procesos evolutivos , superar obstáculos y
encontrar alternativas de realización en lo cognitivo, procedimental,
comunicacional y de acceso.
Empoderar a los alumnos atendiendo a su voz y a su nuevo rol de
prosumidores o produsuarios de contenido transmedia y de mentores
de pares.
Fomentar la integración sin barreras y la participación responsable y
solidaria.
Asistir a los alumnos en la formación de toma de conciencia respecto al
uso responsable y seguro de Internet observando las normas de
Ciudadanía Digital.

4. El rol docente
Es perentorio que como docentes no sólo nos capacitemos en las
nuevas tecnologías sino que diversifiquemos y multipliquemos las
maneras de acceso al aprendizaje y enseñanza de la nueva era
ensamblando TIC ,TAC , TEP con los modelos TPACK y SAMR
desde los principios pedagógicos en aplicación práctica diferida y
múltiple.
Es necesario crear entornos de aprendizaje personalizados del
modo posible pensando en lo que disponemos que son los recursos
humanos, tecnológicos ,tiempo y la posibilidad de administrarlos
con una gestión responsable que planifique, evalúe y andamie
procesos con instrumentos adecuados , la reflexión permanente y
,por sobre todo , opciones de sustitución y reemplazo de métodos y
herramientas en atención a las competencias y trayectorias de los
alumnos.
Urge la necesidad de plantear la formación docente con TIC
ensambladas a la pedagogía desde los cimientos de su carrera con
estándares de alfabetismo, fluidez y ciudadanía digital.

5. Modelo TPACK

6. El Aula Invertida Flipped Class Flipped Class
Al estar conectados por clases y redes se hace posible y asidua la asistencia y
andamiaje de alumnos . Se realiza a partir de archivos de distintos formatos
subidos al servidor, organizados por carpetas , competencias o habilidades
y niveles para uso offline y descargable ; vía Edmodo se realiza con enlaces
externos y actualizaciones RSS ( Really Simple Syndication) del blog
docente y de publicaciones de interés en idioma inglés.
En la interacción por mensajes , los alumnos más retraídos suelen
expresarse más que en clase permitiendo conocerlos más , alcanzando
mayor empatía y fortalecimiento de la autoestima.

7. Beneficios:
Flipped Class Flipped Class El Aula Invertida
Permite a los docentes atender a la diversidad y monitorear
aprendizajes para realizar una evaluación auténtica, ecológicamente
cercana, justa, válida y poderosa.
Posibilita comunicarse y compartir información con el
alumnado, con el cuerpo docente y con la comunidad.
Proporciona al alumnado los mejores contenidos creados o
curados por sus profesores.
Propicia un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
Involucra y da participación a las familias desde el inicio del
proceso de aprendizaje.
La red social es un instrumento de registro de rendimientos
desde la evaluación diagnóstica y formativa con indicadores de
evolución en proyección prognóstica , compartibles que trascienden
la trayectoria en una institución.

8. Flipped Class Flipped Class El Aula Invertida

9. Modelo SAMR
A partir de los aportes de la Taxonomía de Bloom, de la
actualización de Churches del año 2001 y de la adaptación a la era
digital que realizara Kathy Shrock , el modelo SAMR de
Puentedura encuentra un enfoque integrador en el siguiente
esquema:
Redefinición: las TIC permiten la realización de tareas
antes inimaginables .
Modificación: las TIC permiten un rediseño significativo
de actividades y procesos.
Ampliación: las TIC son asistentes funcionales
superadoras.
Crear
Evaluar
Evaluar
Analiza
r
Aplicar
Aplicar
Aprend
er
Sustitución: las TIC son asistentes Record funcionales.
ar

10. Nuestra Hoja de Ruta

11. Ciudanía Digital : Nuestra Responsabilidad Compartida a Tiempo Completo

12. Áreas de Ciudadanía Digital:
1. Netiqueta: (etiqueta) estándares de comportamientos en la expresión y manejo de
medios electrónicos.
2. Comunicación: intercambio electrónico de información y datos.
3. Alfabetismo: el proceso de enseñar y aprender sobre tecnología y su aplicación.
4. Acceso: disponibilidad y participación electrónica plena en la sociedad .
5. Comercio: transacciones electrónicas de bienes y servicios
6. Responsabilidad: Encuadre legal por hechos, acciones u omisiones en los medios
electrónicos.
7. Derechos: Ejercicio de las libertades que asisten a todos las ciberciudadanos.
8. Ergonomía: bienestar físico en un mundo virtual.
9. Riesgo: (auto protección): precauciones para garantizar la seguridad en los medios
electrónicos.
Se los instruye a los alumnos respecto de los derechos y deberes de usuarios, acerca de cómo
postear con respeto, sobre los derechos de autor, las distintas licencias, cómo citar
fuentes, cómo crear recursos y protegerlos, evitar el plagio, ingresar a sitios seguros
evitando infracciones y riesgos apelando a que sean conscientes de que su huella digital
de hoy es su curriculum en construcción para ingresar al mundo de los estudios
superiores y del trabajo.

13. Disponibilidad:
La red Edmodo a través de la biblioteca docente y de la mochila del
alumno conecta las cuentas a Google Drive permitiendo la edición y
creación de textos, imágenes, videos y audio en entornos
colaborativos enriquecidos por los complementos de Google Drive
que se van ampliando con efectividad al tiempo que los motores de
búsqueda, las extensiones, los bookmarklets o botones de
automatización y las aplicaciones hacen la tarea mucho más
interactiva , más creativa con posibilidades de retroalimentación
multimodal.

14. Disponibilidad:
En el blog profesional se les provee a los alumnos de material
indexado, organizado por fechas ,con la posibilidad de socializar
producciones a partir de terceros sitios de modo tal que, sean parte
de la clase o no, puedan recurrir en búsqueda de un tema en
especial. El título y contenido de los posteos en blogs extiende el
aula también en términos de alumnado y zonas geográficas llegando
a personas y sitios impensados.
El usar el blog como recurso también conduce a que ellos quieran
tener su blog o que lo necesiten en certámenes lo que genera
aprendizaje adicional que se extiende a todos los otros espacios
curriculares.

15. Estado de Situación:
Con todo lo bueno y lo limitante que genera la educación secundaria inclusiva
con núcleos de aprendizaje prioritario puntuales, atención a la trayectoria, con
algunos recursos tecnológicos , restricción al uso de móviles y a Internet , con
comunidades de práctica bastante resistentes a la inclusión de TIC por motivos
diversos, es bastante lo que se ha realizado en los últimos años a partir de las
capacitaciones oficiales y del modelo 1 a 1 que por ahora sólo alcanza a los
colegios de gestión estatal.

16. Estado de Situación:
He dispuesto de mi tiempo y recursos para realizar trabajos digitales en
otras áreas situación que me permitió compartir experiencias y mostrar la
importancia de la segunda lengua en el momento de buscar ,compartir
recursos y descubrir aspectos culturales, sociológicos ,políticos ,económicos,
religiosos ,etc. contribuyendo en ocasiones al despertar de las vocaciones.
En los comienzos, sin tener un dispositivo en clase los alumnos aprendieron
a manejar herramientas de mucha utilidad en estudios superiores. El colocar
nuestras producciones en la nube nos ha permitido darnos a conocer al
mundo y conocer más del mundo globalizado y líquido con todo lo fascinante
y riesgoso que representa.

17. Estado de Situación:
El apoyo de alumnos y la conciencia acerca de cambios globales me ha
inspirado a buscar alternativas más allá de nuestro ambiente .Ingresar a la red
de Edmodo como así también la capacitación de Conectar Igualdad y del
Ministerio de Educación marcaron un hito en mi carrera . Edmodo me ha
permitido integrar comunidades, compartir recursos y experiencias ,ser
convocada como Embajadora, distinción que alcanza a pocos
hispanohablantes y desde ese rol ayudar y aprender con colegas.
Las sinergia de las TIC permiten desplazarnos por el mundo y volver a las
raíces con posibilidades de revalorizar permanentemente nuestra cultura y
nuestro idioma y en el interactuar enriquecernos con los aportes de otras
culturas e idiomas.

18. Estado de Situación :
Todo resulta más dinámico, más atractivo ; se promueve la autonomía ,la
potenciación de inteligencias múltiples ,el desarrollo del pensamiento crítico
con atención a la diversidad de estilos y a los ritmos de aprendizaje
individuales conformando un PLE centrado en el alumno. Se incorporan
competencias del Siglo XXI y de la Web 3.0 en las que ser , saber, hacer y
compartir son más importantes que tener.
La extensión del aula con atención permanente al alumno y mayor
interacción grupal vía Edmodo se logra también a partir del modelo 1 a 1
porque alumnos que no disponen de Internet en el colegio , pero sí en sus
hogares o en sitios públicos gratuitos pueden extender el contacto con las
clases de manera segura y con sostén a tiempo completo.

19. Estado de Situación :
Los alumnos hiperconectados ,creativos , que requieren ser competentes en
la resolución de problemas y conflictos además de decodificadores y
constructores de una nueva realidad de lenguajes transmedia encuentran en
los docentes innovadores la disrupción motivadora.
Aunque sus netbooks no tienen mucho material en inglés las comunidades
de Edmodo , los editores y alumnos generan mucho intercambio de
contenido curado entre docentes que beneficia a todos.
Por otra parte, al disponer de un código secreto y de moderar
personalmente todas las interacciones, los padres pueden sentirse tranquilos
de la seguridad de sus hijos en el uso de la red.

20. Escenarios:
Es común que el monitor asuma roles de mentor supervisando procesos y
actitudes que luego trasladan a otras áreas y en ocasiones alternan los roles en
simbiosis productiva. Un beneficio adicional de tales interacciones es la de
aprender a aprender metacognitivamente ya que los tutores reconocen haber
aprendido más y mejor al colaborar con su pares porque debieron encontrar
respuestas a preguntas que no habían surgido en ellos. La evaluación se realiza
a partir de rúbricas que van modificándose con la inclusión de nuevas
tecnologías con indicadores , baremos y criterios que incluyen a los nuevos
esquemas de aprendizajes y contextos de aplicación.

21. Escenarios:
Las experiencias se han desarrollado en dos colegios ,uno con modelo 1 a 1
de gestión estatal y otro con aulas con sala de computación y BYOD (Bring
your Own Device) de gestión privada . En el modelo 1 a 1 es más efectivo y
visible al tiempo que compartible ya que ellos se encargan de aportar materiales.
En el otro colegio ,lo hacen vía Edmodo y de algún modo ambas instituciones
interactúan al ser parte del mismo grupo del aula virtual y comparten edificio. En
ellos, el aula invertida y sus pilares suplen en parte la limitación de recursos. En
ambos la fortaleza es la suma de voluntades mancomunadas y responsabilidades
compartidas en un clima de libertad bien ejercida, al servicio de una profesión
que nos posiciona como aprendices de la vida con la misión de inspirar ,
iluminar y guiar a alumnos y , al mismo tiempo, aprender con ellos y de ellos.

22. Protagonistas:
Un párrafo aparte merecen los monitores, alumnos guías que desde mucho
antes del advenimiento del nuevo paradigma digital ,me han asistido
andamiando saberes , ordenando hábitos y actitudes o creando tutoriales,
sobre todo en los primeros años del secundario.
A partir de la evaluación diagnóstica, se les solicita a los alumnos con mayor
solvencia en la segunda lengua y con actitudes para colaborar con sus pares
en los contenidos temáticos referidos a lengua, gramática, fonética y
pronunciación o tecnología.
En clase los alumnos se reúnen de a pares o tríos para practicar al tiempo
que otros grupos realizan la actividad escrita del día o producen orales con
la supervisación docente atendiendo a la diversidad y a la compensación de
aprendizajes en proceso.

23. Gestión de Clase Aumentada:
Con la arquitectura del aula invertida, la escuela en la Nube y los
monitores con la guía docente permanente pero lo más invisible
posible, se compensan clases perdidas o tiempo de clase
desaprovechado por problemas técnicos, cronogramas extra
ordinarios u olvidos de los alumnos .Todo el andamiaje virtual de las
redes se resignifica en el aula a partir del sostén de pares creando
entornos personalizados y observables de manera directa ya sea a
través de comportamientos o producciones como de la relatoría de
los monitores quienes describen situaciones, logros y dificultades.

24. Reflexiones Finales:
Un buen docente lo es independientemente de los recursos legítimos que
utilice. La escuela tiene la función de socializar saberes y con las familias
guiar a los nativos digitales en su formación. Ningún LMS o software
reemplazará a un docente pero en una era en que la fluidez y ciudadanía
digital son parte de los estándares de excelencia de los ciudadanos del Siglo
XXI, quien los sepa adaptar a sus fundamentos pedagógicos, a los
contenidos disciplinares y a los requerimientos que tendrá el alumno en el
mundo de estudios superiores y del trabajo, estará haciendo un ejercicio
responsable de su profesión presionando la tecla del sistema operativo que
nunca falla: el de la voluntad y el sentimiento al servicio de una vocación.
http://www.livebinders.com/play/play?id=966916

25. Créditos:
Profesora Stella Maris Berdaxagar
Quemú Quemú
La Pampa
Argentina.
Nov, 2014