Es una propuesta que responde a situaciones difíciles que muchas veces vivenciamos en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. La comunicación contribuye a generar aprendizajes con facilidad, hay teóricos que relacionan el desarrollo del lenguaje con la inteligencia.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
SEDE - PIURA
“ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR
CAPACIDADES COMUNICATIVAS EN LOS NIÑOS (AS)
DE SEGUNDO GRADO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 14799
‘CARLOS AUGUSTO SALAVERRY’ DE SULLANA.”
AUTORA:
Lic. María del Socorro Palacios Salinas
ASESOR:
Dr. Dante Guevara Servigón
PIURA 2011

2. PROBLEMA
PROBLEMA
Los niños y niñas de segundo grado de la
Institución Educativa Nº 14799 ‘Carlos Augusto
Salaverry’ de Sullana” muestran bajo nivel de
desarrollo de las capacidades comunicativas:
Expresión y Comprensión Oral, Comprensión
Lectora y Producción de Textos debido a que no se
diseñan y ejecutan, estrategias con basamento teórico
centrado en las teorías constructivistas y
en el
Enfoque Comunicativo Textual.

3. OBJETIVO
OBJETIVO
Desarrollar la estrategia didáctica,
basada
en
la
concepción
constructivista, para elevar el nivel
de desarrollo de las capacidades
comunicativas de los niños (as) de
segundo grado de la Institución
Educativa Nº 14799 “Carlos Augusto
Salaverry” de Sullana.

4. FUNDAMENTOS TEÒRICOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS
Planteamiento didáctico
centrado en la comunicación
ENFOQUE COMUNICATIVO
COMPETENCIA
“Comunicativo, es
aprender a comunicarse
mejor, en situaciones
reales.
Textual,
Trabaja con unidades
lingüísticas: textos
completos
“Piaget: Teoría Genética. “El
conocimiento no se da en un
sujeto pasivo; … supone la
ejecución de actividades del
sujeto”
Teoría de los estadios de
desarrollo cognitivo.
.
Por los años 90 se
incorpora esta visión
COMUNICATIVA
“es la capacidad de usar el
lenguaje apropiadamente en
diversas situaciones sociales …”
Estrategias de
aprendizaje
ENFOQUE
COMUNICATIVO Y
TEXTUAL
Estrategias
de enseñanza
Se articula
Vigotsky :Teoría del origen
sociocultural de los procesos
psicológicos superiores.: Nivel
interpsicológico y nivel
intrapsicológico.
Ausubel : La Teoría da
Asimilación Cognoscitiva.
La asimilación se da en la
interacción entre la nueva
información que recibe y lo
que ya sabe el sujeto

5. HIPOTESIS
HIPOTESIS
Si se diseña una estrategia didáctica
sustentada en el enfoque comunicativo
textual , las teorías de Vigotsky, Piaget y
Ausubel;
entonces
permitirá
mejorar
cualitativamente
las
capacidades
comunicativas de los niños (as) de segundo
grado en la I.E. Nº 14799 “Carlos Augusto
Salaverry”.

6. GRÁFICO Nº 04
RESULTADOS DEL TEST APLICADO A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO.
REF. : CUADRO Nº 04

8. DESARROLLA EL USO DE LA
LENGUA ORAL PARA:
SE CREAN DIFERENTES CUENTOS:
A PARTIR DE:
COMUNICARSE
Una expresión motivadora. “Había una
vez…
LE DA CONFIANZA EN
SÍ MISMO.
Cuentos en cadena o colectivos.
Cuentos en blanco.
Cuentos repetitivos.
TIENE LA REPRESENTACIÓN
MENTAL DE UN CUENTO.
Cuentos fantásticos
Cuentos tarjeta

9. ESTRATEGIA 02 INTERROGACIÓN
DE TEXTOS
Se aplica para comprender el
significado de cualquier texto.
Intervienen procesos
mentales: observación,
deducción , análisis,
síntesis , aplicación, etc
(2)Lectura
individual y
silenciosa
(1)Encuentro personal
con el texto
(3)Intercambiar
opiniones
(4)Expresar la
comprensión del
texto

10. ESTRATEGIA 03 :ELABORACIÓN DE
TEXTOS NARRATIVOS Y POÉTICOS
Para Gloria Inostroza, producir un texto “es escribir de verdad, desde el inicio textos
auténticos, textos funcionales, en situaciones reales de uso
…”

11. CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
1. En el diagnóstico
los estudiantes de segundo grado
muestran un empobrecimiento lingüístico que afecta el
desarrollo
de
las
capacidades
comunicativas:
específicamente en el aprendizaje de la expresión y
comprensión oral, la comprensión de textos y la producción
de textos. Se constata que las docentes no aplican el
enfoque comunicativo y textual, asumiendo practicas
tradicionales en el desarrollo del área de Comunicación. Se
evidencia la falta de estimulación del lenguaje en su
contexto escolar, familiar y local. Las causas del fracaso en
el desarrollo de la comprensión de textos , entre otras, es
el tratamiento didáctico que la lectura ha recibido
tradicionalmente en la escuela y en la producción de
textos se da énfasis a los dictados de palabras aisladas
dejando de lado el verdadero sentido de escribir.

12. 2. Ante esta situación se propone una Estrategia Didáctica
para desarrollar las capacidades comunicativas en los niños
de segundo , enmarcada en el Enfoque Comunicativo Textual
y sustentada en las teorías constructivistas: Genética del
Conocimiento de Piaget, la Socio Culturalista de Vigostky y
Asimilación Cognitiva de Ausubel, en el proceso de enseñanza
aprendizaje del área de Comunicación mediante el desarrollo
de los organizadores: Expresión y Comprensión Oral,
Comprensión de Textos y Producción de textos(hablar,
escuchar, leer , escribir) a través del desarrollo en sesiones
de aprendizajes, cuyas estrategias metodológicas promuevan
los principios de: significatividad de los aprendizajes, de la
construcción de los aprendizajes, del aprendizaje socialmente
mediado, de la actividad y de la evaluación de los
aprendizajes.

13. RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES
Anunciamos algunas sugerencias para elevar el desarrollo de las
capacidades comunicativas.
•Que la estrategia didáctica propuesta sea un punto de partida
para motivar a los docentes en el conocimiento y manejo del Enfoque
Comunicativo Textual, asimismo, las teorías de aprendizaje para
enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje del área de
Comunicación.
•Que para elevar el nivel de desarrollo de las capacidades
comunicativas de los educandos, es necesario que las docentes
diseñan estrategias metodológicas dirigidas a fortalecer las habilidades
básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.
•Seleccionar estrategias didácticas que se centren más en el
educando que en el educador generando espacios que estimulen la
construcción del lenguaje y de su pensamiento
•Mejorar el desarrollo de la comprensión lectora con estrategias
dinamizadoras.
•Propiciar en el docentes actitudes de cambio para innovar y aplicar
el proceso de producción de textos en situaciones comunicativas
reales.