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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ACTIVIDAD/ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
 TÍTULO: Describing family members
I. DATOS INFORMATIVOS:
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº FECHA ÁREA/GRADO/CICLO:
1 “Nos reencontramos y organizamos para
lograr nuestros aprendizajes”
27/03/2023 INGLES 3° 4°y 5°
DOCENTE:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reconocen los miembros de su familia en inglés
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑO(S)
PRECISADO
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
 Obtiene información del texto oral
en inglés.
 Infiere e interpreta información del
texto oral en inglés.
 Adecua, organiza ydesarrolla el
texto en inglés de forma coherente
y cohesionada.
 Recupera información
explicita y relevante
seleccionando datos
específicos en los
textos orales que
escucha en inglés, con
vocabulario cotidiano
y pertinente.
 Integra la información
cuando es dicha en
distintos momentos.
Diálogo en grupos Identifica a los
miembros de
la familia en
textos orales.
Describe a los
miembros de
su familia.
Redacta un
texto corto
describiendo a
su familia
Lista de cotejo
Competencias transversales/capacidades u otras competencias relacionadas
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos
virtuales
Contrasta información
recopilada de diversas fuentes
y entornos que respondan a
consignas y necesidades de
investigación o tareas
escolares, y resume la
información en un documento
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de
aprendizaje
Define metas de aprendizaje
viables asociadas a sus
potencialidades,
conocimientos actitudes para
el logro de la tarea,
formulándose preguntas de
manera reflexiva.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de intercultural
bilingüe
Respetar la diversidad cultural de
nuestro país
Disposición a conocer, reconocer y valorar las
diversas manifestaciones culturales que existen
en nuestro país
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOM.
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE APRENDIZAJE
RECUR
SOS
Min.
IN
ICI
O
Problematiz
ación
Propósito y
organización
Saberes
previos
MOTI
VACI
ÓN
 El o la docente acuerda con los estudiantes normas para la
interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros. (Se sugiere establecer no
más de cuatro normas para trabajarlas en esta sesión)
 Los estudiantes conforman grupos a partir de un
rompecabezas. Para ello reciben la pieza de una imagen y
arman el rompecabezas buscando las piezas que componen la
imagen.
 Redacta un texto corto describiendo a su familia
 Anota en la pizarra los aportes de los estudiantes.
 El docente menciona a los estudiantes el objetivo de la sesión.
Videos
papelote
s
5 min
DE
SA
RR
OL
LO
Gestión y
acompañam
iento en el
desarrollo
de las
competenci
as
 El o la docente saluda a los estudiantes: Good morning. / Good
afternoon, según sea el caso.
 El docente saluda y pregunta a la clase cómo se encuentra. La anima
a participar de la sesión.
 El o la docente explica a los estudiantes que la metodología que se trabajará
en el curso de inglés corresponde al sistema Mixto.
 Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral de las expresiones
presentadas.
 El o la docente saluda a los estudiantes: Good morning. / Good
afternoon, según sea el caso.
 El o la docente saluda y pregunta a la clase cómo se encuentra. La
anima a participar de la sesión.
 El o la docente coloca en la pizarra una tarjeta léxica que dice
“family” y propicia que los estudiantes mencionen palabras
relacionadas con el tema. Ejemplo:
Pizarra
Plumone
s
30mi
n.
CI
ER
RE
Evaluación  Utilizando la misma imagen, solicita voluntarios que mencionen a
los miembros de su familia; luego el docente modela la
pronunciación y cambia el verbo a tercera persona, y después
invita a que repitan lo siguiente tras él.
S1 (a boy): I have one brother and two sisters.
T: Juan has one brother and two sisters.
S2 (a girl): I have three sisters.
T: She has three sisters.
 El o la docente propiciará que los estudiantes -en pares- repitan el
ejemplo, con intercambio de roles y verificación de la adecuada
pronunciación. Si hay estudiantes que terminan con facilidad esta
actividad, el docente invita a que lleven a cabo el siguiente
ejercicio.
 Los estudiantes desarrollan una sopa de letras de los miembros
de la familia (Anexo N° 1).
 Los estudiantes elaboran un organizador visual con los miembros
de su familia y redactan oraciones utilizando los verbos “have” o
“has” y el vocabulario sobre miembros de la familia.
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes respondiendo sus
preguntas y absolviendo dudas.
Actividades adicionales:
 Worksheet resolver las fichas y comprensión
Metacognición :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro
 Los estudiantes reflexionan y responden a las preguntas: How do
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Recursos
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Worsheets:
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Trujillo Marzo, de 2023
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Lista de cotejo
Nombre y apellidos Si no puntaje
Anexos
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A. Find the hidden words:
niece
sister
uncle
wife
aunt
brother
cousin
father
grandfather
grandmother
husband
mother
nephew
READING COMPREHENSION WORKSHEET
My name is _____________________________________________ Date: ____/____/____
THE SIMPSON FAMILY
B. Read the text and complete the family tree
This family is very big. Abraham is the father of Homer, and Mona is mother of Homer. Herb is the brother of
Homer. Marge is the wife of Homer. Her father is Clancy and her mother is Jackie. Marge has 2 sisters, Patty
and Selma. Selma has a daughter called Ling. Homer and Marge have 3 children. The son is Bart and the two
daughters are Lisa and Maggie.
C. Read the text again. Then decide if the statements below are True (T) or False (F).
1. The Simpsons family is small. T F
2. Marge has one brother and one sister. T F
3. Ling is the daughter of Selma. T F
4. Homer and Marge have 3 children. T F 5. Homer and Marge have 2 sons and 1
daughter. T F
D. Complete the sentences with an appropriate family-related vocabulary:
1. Jackie is the ___________________ of Lisa.
2. Ling is the ___________________ of Bart and Lisa.
3. Maggie is a ___________________.
4. Herb is the ___________________ of Lisa.
5. Homer is the ___________________ of Marge.
6. Marge is the ___________________ of Patty and Selma.
7. Maggie is the ___________________ of Marge and Homer.
8. Bart is the ___________________ of Lisa.
9. Marge is the ___________________ of Homer. 10. Abraham is the ___________________ of Bart.
E. Write about you and your family:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTIVIDAD/ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2  TÍTULO: Describing family members I. DATOS INFORMATIVOS: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº FECHA ÁREA/GRADO/CICLO: 1 “Nos reencontramos y organizamos para lograr nuestros aprendizajes” 27/03/2023 INGLES 3° 4°y 5° DOCENTE: PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reconocen los miembros de su familia en inglés COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO(S) PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera  Obtiene información del texto oral en inglés.  Infiere e interpreta información del texto oral en inglés.  Adecua, organiza ydesarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada.  Recupera información explicita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.  Integra la información cuando es dicha en distintos momentos. Diálogo en grupos Identifica a los miembros de la familia en textos orales. Describe a los miembros de su familia. Redacta un texto corto describiendo a su familia Lista de cotejo Competencias transversales/capacidades u otras competencias relacionadas CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje Define metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Enfoque de intercultural bilingüe Respetar la diversidad cultural de nuestro país Disposición a conocer, reconocer y valorar las diversas manifestaciones culturales que existen en nuestro país
  • 2. II. SECUENCIA DIDÁCTICA: MOM. PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE APRENDIZAJE RECUR SOS Min. IN ICI O Problematiz ación Propósito y organización Saberes previos MOTI VACI ÓN  El o la docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros. (Se sugiere establecer no más de cuatro normas para trabajarlas en esta sesión)  Los estudiantes conforman grupos a partir de un rompecabezas. Para ello reciben la pieza de una imagen y arman el rompecabezas buscando las piezas que componen la imagen.  Redacta un texto corto describiendo a su familia  Anota en la pizarra los aportes de los estudiantes.  El docente menciona a los estudiantes el objetivo de la sesión. Videos papelote s 5 min DE SA RR OL LO Gestión y acompañam iento en el desarrollo de las competenci as  El o la docente saluda a los estudiantes: Good morning. / Good afternoon, según sea el caso.  El docente saluda y pregunta a la clase cómo se encuentra. La anima a participar de la sesión.  El o la docente explica a los estudiantes que la metodología que se trabajará en el curso de inglés corresponde al sistema Mixto.  Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral de las expresiones presentadas.  El o la docente saluda a los estudiantes: Good morning. / Good afternoon, según sea el caso.  El o la docente saluda y pregunta a la clase cómo se encuentra. La anima a participar de la sesión.  El o la docente coloca en la pizarra una tarjeta léxica que dice “family” y propicia que los estudiantes mencionen palabras relacionadas con el tema. Ejemplo: Pizarra Plumone s 30mi n.
  • 3. CI ER RE Evaluación  Utilizando la misma imagen, solicita voluntarios que mencionen a los miembros de su familia; luego el docente modela la pronunciación y cambia el verbo a tercera persona, y después invita a que repitan lo siguiente tras él. S1 (a boy): I have one brother and two sisters. T: Juan has one brother and two sisters. S2 (a girl): I have three sisters. T: She has three sisters.  El o la docente propiciará que los estudiantes -en pares- repitan el ejemplo, con intercambio de roles y verificación de la adecuada pronunciación. Si hay estudiantes que terminan con facilidad esta actividad, el docente invita a que lleven a cabo el siguiente ejercicio.  Los estudiantes desarrollan una sopa de letras de los miembros de la familia (Anexo N° 1).  Los estudiantes elaboran un organizador visual con los miembros de su familia y redactan oraciones utilizando los verbos “have” o “has” y el vocabulario sobre miembros de la familia.  Se monitorea el trabajo de los estudiantes respondiendo sus preguntas y absolviendo dudas. Actividades adicionales:  Worksheet resolver las fichas y comprensión Metacognición : Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro  Los estudiantes reflexionan y responden a las preguntas: How do you feel? What did we learn? Cuadern o 10 min. Recursos • https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/family/family-beginnerprea1/11680 Worsheets: • https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/meet_my_family_02/presentsimple- family/667 Trujillo Marzo, de 2023
  • 4. Firma y sello: DOCENTE COORDINADOR SUB DIRECTOR (Vº Bº) DIRECTOR Lista de cotejo Nombre y apellidos Si no puntaje Anexos
  • 5. http://sonlongman.com/ae/keystone/state/ca/pdf/apar/Skill-Sharpeners-1/SS1_U01_p003.pdf A. Find the hidden words: niece sister uncle wife aunt brother cousin father grandfather grandmother husband mother nephew
  • 6. READING COMPREHENSION WORKSHEET My name is _____________________________________________ Date: ____/____/____ THE SIMPSON FAMILY B. Read the text and complete the family tree This family is very big. Abraham is the father of Homer, and Mona is mother of Homer. Herb is the brother of Homer. Marge is the wife of Homer. Her father is Clancy and her mother is Jackie. Marge has 2 sisters, Patty and Selma. Selma has a daughter called Ling. Homer and Marge have 3 children. The son is Bart and the two daughters are Lisa and Maggie. C. Read the text again. Then decide if the statements below are True (T) or False (F). 1. The Simpsons family is small. T F 2. Marge has one brother and one sister. T F 3. Ling is the daughter of Selma. T F 4. Homer and Marge have 3 children. T F 5. Homer and Marge have 2 sons and 1 daughter. T F
  • 7. D. Complete the sentences with an appropriate family-related vocabulary: 1. Jackie is the ___________________ of Lisa. 2. Ling is the ___________________ of Bart and Lisa. 3. Maggie is a ___________________. 4. Herb is the ___________________ of Lisa. 5. Homer is the ___________________ of Marge. 6. Marge is the ___________________ of Patty and Selma. 7. Maggie is the ___________________ of Marge and Homer. 8. Bart is the ___________________ of Lisa. 9. Marge is the ___________________ of Homer. 10. Abraham is the ___________________ of Bart. E. Write about you and your family: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________