presentación y descripción de metodologías para procesos de investigación social

2. cuantitativo cualitativo
TÉCNICAS DE
OBTENCIÓN DE
INFORMACIÓN
EMPÍRICA: Las técnicas
son instrumentos a través
de los cuales el investigador
“construye” su base
empírica metodológica u
observables.
Noción fundamental: los
observables deben ser
consistentes con los
conceptos enunciados en el
objeto-problema y en el
marco teórico.
• uso de censos
• encuestas,
• experimentos,
• mediciones
Ejemplos:
a) Entrevistas abiertas –en profundidad-
b)Entrevistas semiestructuradas
c) Entrevistas “flash”
d) Observación/ participante
e) Historias de vida
f) Entrevistas colectivas
g) Videos
h) Films
i) Documentos
j) Dramatizaciones
k) Juegos
l) Dibujos/viñetas/graffitis
m) n) Grupo de discusión
n) Material Digital

3. FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS
• FUENTES PRIMARIAS
• UNA FUENTE PRIMARIA ES AQUELLA QUE PROVEE UN TESTIMONIO
O EVIDENCIA DIRECTA SOBRE EL TEMA DE INVESTIGACIÓN. LAS
FUENTES PRIMARIAS SON ESCRITAS DURANTE EL TIEMPO QUE SE
ESTÁ ESTUDIANDO O POR LA PERSONA DIRECTAMENTE ENVUELTA
EN EL EVENTO. LA NATURALEZA Y VALOR DE LA FUENTE NO PUEDE
SER DETERMINADO SIN REFERENCIA AL TEMA O PREGUNTA QUE SE
ESTÁ TRATANDO DE CONTESTAR. LAS FUENTES PRIMARIAS
OFRECEN UN PUNTO DE VISTA DESDE ADENTRO DEL EVENTO EN
PARTICULAR O PERIODO DE TIEMPO QUE SE ESTÁ ESTUDIANDO.
ALGUNOS TIPOS DE FUENTES PRIMARIAS SON:
• DIARIOS
• ENTREVISTAS
• POESÍA
• APUNTES DE INVESTIGACIÓN
• NOTICIAS
• FOTOGRAFÍAS
• AUTOBIOGRAFÍAS
• CARTAS
• DISCURSOS
• FUENTES
SECUNDARIAS
• UNA FUENTE SECUNDARIA
INTERPRETA Y ANALIZA
FUENTES PRIMARIAS. LAS
FUENTES SECUNDARIAS
ESTÁN A UN PASO
REMOVIDAS O DISTANCIADAS
DE LAS FUENTES PRIMARIAS.
ALGUNOS TIPOS DE FUENTES
SECUNDARIAS SON:
• LIBROS DE TEXTO
• ARTÍCULOS DE REVISTAS
• CRÍTICA LITERARIA Y
COMENTARIOS
• ENCICLOPEDIAS
• BIOGRAFÍAS
• UN PROGRAMA DE TV/RADIO
• DOCUMENTOS FOTGRÁFICOS

4. LA OBSERVACIÓN
La observación es un método de trabajo que requiere
rigurosidad
científica, implica un proceso de aproximación al
conocimiento de una acción o situación. Debe estar al
servicio de los objetivos del trabajo a abordar y de la
información que se desea recabar.
Como método es un proceso que está orientado por una
intención que ha sido previamente explicitada y dirigida a
alcanzar un objetivo
(exploratorio, descriptivo, interpretativo).
La observación es una técnica de utilidad para recoger
información.

5. La observación puede ser:
. Científica. Tiene un objetivo claro, definido y preciso. El
investigador sabe lo que desea observar y para qué desea hacerlo,
implica prepararla cuidadosamente.
. No científica. Significa observar sin intención, sin objetivo y sin
preparación previa.
La diferencia entre ambas está dada por la intencionalidad.
Toda observación contiene sesgos del observador. No existe
una
observación objetiva.
La observación como método no es infalible, por lo tanto los
datos deberán manejarse éticamente, ya que no son
concluyentes, ni definitivos y es necesario contrastarlos con
otros métodos y otras investigaciones.

6. LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA
PUEDE SER:
•Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente.
con el hecho o fenómeno que trata de investigar.
Es indirecta cuando el observador entra en conocimiento del hecho o
fenómeno a través de las acciones realizadas por otros. Para ello se
utilizan distintos tipos de documentación: informes, grabaciones, etc.
relacionados con el hecho en cuestión.
. Directa o indirecta.
•La estructurada se realiza con ayuda de elementos técnicos apropiados
para la recolección de información: cuadros, grillas, listas de control,
fichas, tablas, documentos. La no estructurada se realiza en forma libre.
. Estructurada y no estructurada.
•Es participante cuando para obtener los datos el observador se incluye en el
grupo, hecho o fenómeno para conseguir la información “desde adentro”. En
la otra, el observador recoge información “desde afuera”, sin intervenir en el
grupo, hecho o fenómeno. La mayoría de las observaciones son de este tipo.
Participante o no participante.
•La individual es la que hace un investigador, la otra se realiza en equipo.
Todos observan y luego cotejan los datos obtenidos aportando la complementariedad de las miradas y diferentes saberes.
.
Individual o de equipo.

7. ¿Qué se observa? las acciones
Al observarla nos
preguntamos
•¿Ante qué reacciona el sujeto?
•¿Qué determina su comportamiento?
•¿Qué pretende conseguir?
•¿Qué orienta y regula su comportamiento?
•¿Qué conciencia tiene de su comportamiento?
•¿Qué significado atribuya a lo que percibe y a lo que hace?
•¿Qué satisfacción obtiene de sus acciones?
•¿Cómo es percibida por otros la conducta del actor?
•¿Qué intenciones la atribuyen?
•Comportamientos orientados a la
consecución de un fin
•Se dan en un contexto
•Influidos por las percepciones
sobre el contexto

8. PASOS A SEGUIR:
Determinar el objeto, situación, caso a observar.
Definir los objetivos de la observación.
Definir el tipo de observación.
Elegir el instrumento y la forma para registrar los datos.

12. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE.
Permite acceder a aspectos
internos y captar significados
profundos
Se reduce la reactividad o
posibilidad de alterar la
situación
Aumenta la credibilidad de la
información.
Se reduce el tiempo para
observar, al aparecer tareas
añadidas
Riesgo de etnocentrismo o
pérdida de distancia
Posibles conflictos éticos
derivados de las relaciones
en el campo.

13. BIBLIOGRAFÍA
HTTPS://METODOS.FILES.WORDPRESS.
COM/2011/03/TAYLOR_3_OBSERVACI
ONPARTICIPANTE.PDF

14. ENTREVISTA
Una persona (entrevistador) solicita
información de otra o de un grupo
(entrevistado) para obtener datos sobre
un problema objeto de estudio.
supone
•Existencia de al menos
dos sujetos
•Establecimiento de
una Interacción verbal
•Acceso a información
sobre aspectos no
directamente
observables.

15. ENTREVISTA
SEMIESTRUCTURADA
Se minimiza el efecto del entrevistador
Se utiliza un formulario pre-elaborado en el que se anotan las respuestas.
Supone en la práctica la administración oral de un cuestionario.
Se usa para obtener información con fines exploratorios, sobre un grupo amplio de
sujetos, cuando disponemos de poco tiempo o cuando se pretende la comparación.
Se construye a partir de la estructura conceptual del investigador sobre el problema.
Debe darse en un clima de confianza que invite a responder de manera relajada y con
libertad.
A todos los entrevistados se plantean una serie de
cuestiones preestablecidas y con un orden fijado.

16. RECOMENDACIONE
S PARA CONSEGUIR
UN CLIMA DE
CONFIANZA EN LA
ENTREVISTA .
• UTILIZAR LA CÉDULA DE MANERA
INFORMAL, SIN DAR LA IMPRESIÓN DE UN
EXAMEN O INTERROGATORIO
• ADOPTAR UN TONO DE VOZ NATURAL Y
UN ESTILO CONVERSACIONAL, QUE SE
APARTE DE LA MERA LECTURA
• UTILIZAR FRASES DE TRANSICIÓN
• CENTRAR LA ATENCIÓN SOBRE EL
ENTREVISTADO Y NO SOBRE LA CÉDULA
• PERMITIR TIEMPO SUFICIENTE PARA
RESPONDER A CADA PREGUNTA
• EMPLEAR EXPRESIONES DE APOYO Y
REFUERZO O GESTOS DE ASENTIMIENTO.

17. ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
Los ejes son flexibles,
permitiendo mayor
adaptación a las
características de los sujetos.
El contenido, formulación y
secuencia de las preguntas
son decididos por el
entrevistador.
El entrevistador puede pedir
aclaraciones o justificaciones
a partir de las respuestas.
Se emplea para profundizar
en explicaciones y en la
perspectiva de los sujetos
(entrevista en profundidad).
Podrían realizarse en las
situaciones más diversas
(entrevistas informales).
Se asemejan a conversaciones
libres (entrevistas
conversacionales)
Requieren mayor tiempo y
cierta habilidad y experiencia.
El entrevistador formula preguntas abiertas no preestablecidas, contando a lo sumo con un
guión de temas a abordar.

18. RELACIÓN ENTREVISTADO-
ENTREVISTADOR
• Condiciona la calidad de la información obtenida
•Debe estar presidida por la confianza mutua
Proceso para alcanzar la confianza
Estrategias:
Clarificar el objetivo del trabajo y el interés
de la entrevista.
Repetir las explicaciones del entrevistado,
apoyar lo que dice y preguntar.
Demostrar compresión y solidaridad; no
evaluación o paternalismo.
Recordar que se guardará el anonimato, que
el entrevistado podrá revisar
la entrevista y negociar variaciones.

19. MOMENTOS DE LA ENTREVISTA
TRANSCURSO
• LA PREGUNTA ABIERTA INICIAL DA PASO A OTRAS QUE VAN DELIMITANDO EL TEMA,
ACLARANDO, DESCENDIENDO A DETALLES, DATOS SINGULARES
• SE DEJA HABLAR AL ENTREVISTADO PARA QUE EXPRESE LIBREMENTE SUS IDEAS. ELLO SE
VE FAVORECIDO SI EL ENTREVISTADOR:
 NO EMITE JUICIOS SOBRE LA PERSONA ENTREVISTADA
 PERMITE QUE EL ENTREVISTADOR HABLE
 RESPETA LOS SILENCIOS
 REALIZA COMPROBACIONES CRUZADAS
 PRESTA ATENCIÓN AL ENTREVISTADO
 ES SENSIBLE A LO QUE DICE EL ENTREVISTADO.
• SE REFLEJA PERIÓDICAMENTE LO QUE SE HA CAPTADO, RESUMIENDO Y RELACIONANDO
UNOS ELEMENTOS CON OTROS.

20. MOMENTO
S DE
BLOQUEO
EN LA
ENTREVIST
A
• SI SE AGOTA EL TEMA:
 REPETIR LAS ÚLTIMAS PALABRAS
 RESUMIR EL CONTENIDO EXPRESADO HASTA EL
MOMENTO
 INSISTIR EN LA PREGUNTA INICIAL, PLANTEAR ASPECTOS
MÁS CONCRETOS DEL TEMA O NUEVOS TEMAS.
• SI HAY DESINTERÉS DEL ENTREVISTADO:
 RECORDAR LOS OBJETIVOS Y LA IMPORTANCIA DE LA
INFORMACIÓN.
• CANSANCIO DEL ENTREVISTADO:
 HACER UN ALTO PARA TOMAR CAFÉ.
 EN CASO EXTREMO, POSPONER LA ENTREVISTA.
• CONFUSIÓN, RECELO O DUDA EN EL ENTREVISTADO
 DISTENDER LA SITUACIÓN RECURRIENDO A ANÉCDOTAS,
SITUACIONES CÓMICAS
 USAR EL SILENCIO

21. TIPOS DE
CUESTIONES EN LA
ENTREVISTA EN
PROFUNDIDAD
DEMOGRAFÍAS O
BIOGRAFÍAS: conocer
las características de
las personas que son
entrevistadas (edad,
situación profesional,
formación académica).
SENSORIALES: conocer
lo que las personas
ven, escuchan, tocan …
SOBRE EXPERIENCIA/
CONDUCTA: conocer lo
que hace o ha hecho
una persona
(experiencias,
conductas, acciones,
actividades).
SOBRE SENTIMIENTOS:
recoger respuestas
emotivas de las
personas hacia sus
experiencias.
DE CONOCIMIENTO:
averiguar la
información que
poseen las personas
sobre los hechos o
temas que estudiamos.
DE OPINIÓN/VALOR:
conocer el modo en
que se valoran las
situaciones.

22. EJEMPLOS DE
PREGUNTAS
• Si hubieras participado de las decisiones
básicas de……. ¿qué actuaciones tuyas de cara
a favorecer el desarrollo local hubieses
efectuado?
• Descríbeme en qué consiste tu
jornada habitual de Trabajo
• ¿Qué sentimientos o emociones te provoca/ó este
proceso de …?
• ¿Qué características deberían tener las personas que
se implican en esta actividad?
• ¿Cómo podría mejorarse el método de trabajo que
sigue actualmente con tu grupo?

23. UTILIZACIÓN DE GRABADORAS EN LA ENTEVISTA EN
PROFUNDIDAD
Comentar su necesidad en una conversación
introductoria.
Reducir al mínimo la presencia del
grabador/tel/mp3,4,5).
Comprobar previamente el estado del dispositivo
para grabar.
Elegir un lugar tranquilo, libre de ruidos e
interrupciones.
Hablar despacio y con claridad durante la
entrevista.
Utilizar pausa o apagar la grabación en momentos
irrelevantes.
Introducir una identificación al comienzo o final de
la cinta.
VENTAJAS (1) Registran todas las interacciones verbales.
(2) Permiten prestar más atención al entrevistado
RECOMENDACIONES

24. ENTREVISTA
EN
PROFUNDIDAD
:
NORMAS
PROCESO
COMUNICACIÓ
N
• PUNTOS A RECORDAR:
• CONVERSACIÓN, NO INTERROGATORIO
• FLEXIBLE (RETOMAR TEMAS)
• NO INTERCAMBIO NATURAL Y SI
PROFESIONAL
• CONVERSACIÓN ALIMENTADA CON
INCENTIVOS: FOMENTAR INTERÉS
• RELACIÓN AMISTOSA ENTRE
ENTREVISTADOR/ENTREVISTADO ,
PERO NO SERVILISTA O AUTORITARIA.
• RUIZ OLABUÉNAGA, J.I. -178

25. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO: TAYLOR Y
BOGDAN. INTRODUCCIÓN A LOS MÉTODOS
CUALITATIVOS. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
Y ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
CAPÍTULO 4:
HTTP://PDFHUMANIDADES.COM/SITES/DEFA
ULT/FILES/APUNTES/45%20-
%20TAYLOR%20Y%20BOGDAN%20-
%20CAPITULO%204%20ENTREVISTA%20EN%2
0PROFUNDIDAD%20%2824%20COPIAS%29.PD
F

26. CLAVES DE LECTURA
Porqué la entrevista es la herramienta básica de recolección
de investigación para la lógica cualitativa?
cómo superar el desconocimiento del entorno del
entrevistado?
Cuáles son las ventajas en relación a otras técnicas como la
observación?
El tema/objeto de investigación se expresa abiertamente?
Porqué la guía de preguntas/ejes no es estructurada
Se consignan los nombres de los entrevistados en el
informe de investigación?
Cómo controlamos que lo que dice el entrevistado es
realmente así o está exagerando o faltando a la verdad?
El entrevistado puedo opinar en el transcurso de la
entrevista?

27. DOCUMENTOS ESCRITOS
Materiales
escritos
generados por
los sujetos
y que pueden
ser tomados
como fuente de
información
Son instrumentos
cuasiobservacionales que
reemplazan al observador en
situaciones de difícil acceso
Constituyen el
soporte para
ANÁLISIS DE
DOCUMENTOS
-Proporciona información retrospectiva sobre la
realidad
-Se utiliza como estrategia complementaria a la
observación y la entrevista
Actividad sistemática y planificada consistente en
examinar documentos escritos con la finalidad de
obtener información relevante de cara a responder
a los objetivos de investigación

28. DOCUMENTOS ESCRITOS
MODALIDADES
*Documentos
oficiales
* Documentos
personales
Todo tipo de registros y
materiales escritos oficiales
y públicos disponibles
como fuente de información
Relato de un sujeto en
primera persona describiendo
sus experiencias, reflexiones
y creencias ante determinada
realidad.

29. DOCUMENTOS OFICIALES
Artículos periodísticos
Registros de organismos
Informes
Horarios
Actas de reuniones
Programas y planificaciones
Leyes, decretos, ordenanzas.
Registros o expedientes personales
Libros y otros materiales educativos
Tablones de anuncios
Circulares o cartas oficiales
Reglamentos
-Material interno, generado por una institución o grupo
- Material externo, generado de cara a la comunicación con el exterior

30. DOCUMENTOS
PERSONALES
Informan sobre cómo perciben e
interpretan la realidad los sujetos
participantes
Suelen ser documentos, elaborados por
iniciativa de los sujetos, aunque a
veces propuestos por el investigador
Entre los más utilizados se encuentran
los diarios, autobiografías e historias
de vida
Documentos en los que los sujetos narran su experiencia,
incluyendo reflexiones, emociones y sentimientos
*Elaborado de forma regular y continua durante toda la vida o un período de ésta
*Conduce a tomar conciencia de los acontecimientos y reflexionar sobre ellos
*Evita el olvido de la experiencia vivida
*Permite apreciar la evolución de experiencias, opiniones y sentimientos a lo
largo del tiempo
Formato: 1 fecha/ 2 tema o realidad/ 3 exposición de los hechos/ 4 valoración y
alternativas

31. AUTOBIOGRAFÍ
AS
Documentos personales en el que el sujeto relata
Retrospectivamente su propia vida, describiendo
los acontecimientos y experiencias más importantes
• El narrador y el personaje principal son coincidentes
• Recupera experiencias pasadas, su significado
y trascendencia
Inconvenientes
•Tendencia a recoger períodos no conflictivos
•Posible influencia del olvido o del deseo de ofrecer una imagen
positiva

32. HISTORIA
S DE
VIDA
Documentos que describen la vida de un sujeto,
construidos por otras personas y que pueden incluir el
testimonio de sujetos diferentes
Reflejan cómo percibe y valora el sujeto los
acontecimientos de su vida
Suelen elaborarse a partir de entrevistas al
sujeto
Puede ser completada con entrevistas a
personas del entorno social del sujeto o con
documentos que permitan una
reconstrucción ajustada a la realidad

33. Para Historias de vida
CREAR EL MARCO DE LA RELACIÓN
• Negociar un compromiso entre el sujeto y el investigador,
concretando:
a) Inicio del estudio
b) Número de sesiones
c) Lugar
d) Hora y duración
e) Compensaciones, en su caso
• Garantizar la observación de principios éticos (uso de la
información, anonimato)

34. Técnica no
directiva
que tiene
por
finalidad la
producció
n
controlada
de un
discurso
por parte
de un
grupo de
sujetos
que son
reunidos a
fin de
debatir
Se apoyan
en la
concepció
n
terapéutic
a de que
las
personas
están
dispuestas
a hablar
entre otras
que
comparten
el mismo
Constituye
n una
técnica de
recogida
de datos
de
naturaleza
cualitativa
Recogen
preocupaci
ones,
sentimient
os y
actitudes
de los
participant
es no
limitados
por
concepcio
nes
previas del
investigad
Constituyen
situaciones
naturales en
las que es
posible la
espontaneidad
Los
participantes
pueden formar
y concretar sus
posturas a
partir de la
confrontación
de puntos de
vista
Se distancian
de la entrevista
de grupo, pues
se trata de
establecer una
discusión
Grupo de discusión

35. CONSTITUCIÓN
DE LOS
GRUPOS
Los sujetos
han de estar
suficientement
e próximos.
Entre seis y
quince
participantes
No debe
verse
dificultada la
participación
. Horario,
lugar,
duración.
Disponibilidad
de
presupuesto y
tiempo pueden
llevar a
concretar
esfuerzo en
grupos clave.
El grupo ha
de ser
controlable
por el
moderador
El moderador
interviene cuando la
discusión se agota o se
aleja del tema, cuando
hay simultaneidad en
las intervenciones,
cuando alguien
monopoliza e discurso.

37. •ORGANIZADIÓN DEL GRUPO DE DISCUSIÓN
Se puede utilizar alguna
técnica. Ej. Los seis
sombreros para pensar.
•..UsersGabrielaVideosDescargas de RealPlayerSeis Sombreros para Pensar - Edward De Bono
- YouTube.flv
•Plantear la temática pero no dónde se pone el foco.
•Dar indicaciones claras.
•No más de dos actividades por grupo.
•Pautar tiempos.
•Registrar

38. •Análisis del trabajo de investigación sobre DESARROLLO LOCAL Y
CAMBIO SOCIAL ¿REALIDAD O UTOPÍA?. Universidad de Valencia
Actividad
•Lectura del texto
•Detección del tema y problema
•Detección de objetivos
•Detección de técnicas de recolección de datos.
•Objetivos con que se realiza el Grupo de Discusión.
•Relación con las demás técnicas de recolección de datos que
plantea el trabajo. Qué tipo de triangulación se da?
•Organización del grupo de discusión.
Consignas:

40. Es importante distinguir los grupos focales y grupos de discusión de otras técnicas. Se
diferencian de la entrevista grupal, ya que en ésta el discurso investigado no alcanza
la conversación, y queda desdoblada como una persona que pregunta y personas que
contestan; se escucha en grupo, pero se habla como entrevistado individual y aislado.
Por otro lado, están los grupos nominales o grupos de expertos en que se reúne a un
grupo de personas que tienen conocimientos sobre un tema en particular.

41. LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN MEDIANTE GRUPOS
DE DISCUSIÓN
JAVIER GIL FLORES. Dpto. Didáctica y Organización
Escolar y M.I.D.E. Universidad de Sevilla
http://e-
spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20406&dsID
=metodologia_investigacion.pdf

42. TRIANGULACIÓN
La triangulación es un término
originariamente usado en los círculos de la
navegación por tomar múltiples puntos de
referencia para localizar una posición
desconocida. Campbell y Fiske son conocidos
en la literatura como los primeros que
aplicaron en 1959 la triangulación en la
investigación.
Se asume convencionalmente que la
triangulación es el uso de múltiples métodos
en el estudio de un mismo objeto. Esta es la
definición genérica, pero es solamente una
forma de la estrategia. Es conveniente
concebir la triangulación envolviendo
variedades de datos, investigadores y teorías,
así como metodologías.

43. Hay cuatro tipos básicos de triangulación:
1) triangulación de datos con tres subtipos tiempo, espacio y
personas. La triangulación de personas
2) triangulación de investigadores que consiste en el uso de
múltiples observadores;
3) triangulación teórica que consiste en el uso de múltiples
perspectivas sociológicas, antropológicas, etc.
4) triangulación metodológica que puede implicar triangulación
dentro de métodos y triangulaciones entre métodos.

44. Triangulación e integración
metodológica
La integración metodológica (complementariedad) responde
a la intención de reunir información sobre distintos ejes de
un mismo objeto de estudio por distintas vías, incluso
recurriendo a la utilización conjunta de técnicas
cuantitativas y cualitativas. No responde siempre a la
triangulación.
Es propia de la investigación cualitativa en ciencias sociales.
La triangulación apunta a contrastar información por
distintas vías sobre el mismo eje/categoría dentro del
objeto de estudio, es una forma de vigilancia
epistemológica.
Puede recurrir a técnicas cualitativas variadas (entrevista,
observación, mapa social, et) y/o a herramientas
cuantitativas como los sondeos .

45. COMPLEMENTARIEDAD
•Cada método analiza diferentes aspectos de
la realidad
•Conduce a resultados que sumados
aumentan el conocimiento de la realidad.
•Genera informes con dos partes
diferenciadas.
TRIANGULACIÓN •Cada método analiza un mismo aspecto de la realidad
•Conduce a resultados convergentes
•Útil sobre todo para reforzar la validez de los
resultados.
COMBINACIÓN
•Se integra uno de los métodos en el otro
•Los resultados de un método aplicado previamente
permiten mejorar la aplicación del segundo método
• Exige una ordenación secuencial de los métodos.

46. MÉTODOS RESULTADOS
Complementariedad Independientes Independientes
+
Triangulación Independientes Convergentes
Combinación Dependientes Progresivos

47. Objetivo: conocer el aporte de las políticas públicas
de economía social al desarrollo territorial de XX
Técnica A: relevamiento de políticas de ecomonía social en el municipio de XX mediante entrevistas a funcionarios
Una vez relavadas las políticas, mediante entrevistas semiestructuradas (técnica B) a beneficiarios de la mismas, se pueden relevar los aportes al desarrollo territorial
EJEMPLO DE COMBINACIÓN

48. EJEMPLO DE TRIANGULACIÓN
Para conocer el aporte de las políticas locales al desarrollo territorial
se puede hacer entrevistas en profundidad (técnica A) a beneficiarios
de distintos programas.
También puede recurrirse a la prensa independiente (pueden ser
páginas o blog) que hablen del impacto/resultados de las políticas
públicas (técnica C)
Con la misma intención se pueden hacer grupos de discusión (técnica
B) con un grupo reducido de beneficiarios de las políticas públicas que
apunten a la economía social

49. EJEMPLO DE
COMPLEMENTARIEDAD
PROBLEMA: POLÍTICAS LOCALES,
QUÉ APORTAN AL DESARROLLO
TERRITORIAL
Para conocer el aporte a la dimensión
económica de las políticas a la región
puedo hacer un relevamiento (técnica
A) de datos socioeconómicos como
puestos de trabajo, etc
Para conocer el aporte a la dimensión
social de las políticas puedo relevar
mediante observación participante
(Técnica B) vínculos, participación,
integración, cuestiones de género, etc

50. BIBLIOGRAFÍA SOBRE TRIANGULACIÓN
HTTPS://WWW.REDALYC.ORG/PDF/80
6/80628403009.PDF