Este documento presenta un resumen del modelo de desarrollo psicológico de Jean Piaget. Describe las características del desarrollo sensomotor del niño en 6 períodos, desde la conducta refleja de los recién nacidos hasta la representación mental y resolución de problemas en niños de 18-24 meses. Explica cómo el niño forma conceptos del objeto, la causalidad y el afecto a través de la experiencia sensomotora.

1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
SEDE TLÁHUAC
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MÓDULO
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
CAPÍTULO V
MODELO DE LA PSICOLOGÍA
DEL DESARROLLO
ASESOR.- MIGUEL GONZÁLEZ SOSA
PARTICIPANTES:
EMILIO BASILIO CORDOVA
ANAYANCY GARCÍA FABIAN
MA.ELENA JUÁREZ FLORES
MARÍA DE LOURDES PAEZ GARCÍA
MARGARITA VÁZQUEZ VELÁZQUEZ

2. Las raíces de todo desarrollo intelectual se encuentran en la conducta
sensomotora inicial.
• Inteligencia y sentimientos infancia.
• Dos años efectúa operaciones intelectuales y comienza a pensar. El
habla.
• Sentimientos selección de sus acciones.
• Evolución actividades sensomotoras del niño sobre el medio.
• Del nacimiento hacia la adquisición del lenguaje un extraordinario
desarrollo mental.
Determina todo el curso de la evolución psicológica
ANAYANCY

3. Periodo 1 (0-1 mes): La Actividad
Refleja
• Conducta refleja e indiferenciada succión, llanto, mover los brazos, el
tronco y la cabeza.
• Cuando un bebé recibe un estímulo, reacciona por reflejo.
• Búsqueda activa.
El concepto de objeto
• Los conceptos se adquieren el niño se forma el universo del objeto a
través de la experiencia.
El afecto
• El recién nacido busca alimentos y alivio a su incomodidad sus reflejos
determinan su conducta.
Todo el afecto está relacionado con éstos.

4. Periodo 2
Primeras
diferencias
1-4 meses
Desarrollo sensomotor
Succión de pulgarCambios de conducta
organización interna y de
adaptación interna y de
adaptación al medio
Sigue con los ojos los objetos en
movimiento (coordinación del uso de
los ojos) Coordinación
entre las manos
Las conductas reflejas se
comienzan a modificar
Diferencias sensomotoras
rudimentarias y adquiere una
coordinación sensomotora
limitada. (Asimilando la experiencia
y ajustándola)
Mueve la cabeza en dirección de
los sonidos coordinación de ojos y
oídos
LULU 2

5. Periodo
sensomotor
El concepto del
objeto
•Recuerdo de los objetos
•Coordinación entre vista
y el oído
•Seguir con los ojos un
objeto
Diferenciación de
necesidades e intereses.
•Sentimientos de
satisfacción y decepción
•El cuerpo del niño sigue
siendo el centro de toda
su actividad y afecto
Primeros efectos
perceptuales
Sentimientos como:
•Placer
•Dolor
•Alegría tristeza
Dos tipos de
sentimientos
El efecto:
Los sentimientos
adquiridos
•Adquiere coordinaciones
sensomotoras
•Aumenta la gama de
respuesta
•Conductas e esencia
reflejas
•Se infiere la
intencionalidad
•Los primeros pasos del
desarrollo intelectual y en
consecuencia la
asimilación
La
intencionalidad

6. REPRODUCCION DE FENOMENOS Y
ACONTECIMIENTOS INTERESANTES
 Durante el periodo tres ( de 4 a 8 meses ) el niño se
orienta más hacia los objetos y sucesos externos a su cuerpo.
Ejemplo.- cuando un niño toma y manipula objetos que están
a su alcance, significa que hay una coordinación entre el
sentido de la vista y el tacto.
EMILIO 3

7. EL NIÑO REPRODUCE SUCESOS QUE LE RESULTAN
INTERESANTES
 Piaget utiliza el término REACCIONES CIRCULARES para
describir los intentos de los niños pequeños por repetir
SUCESOS INTERESANTES.
 Piaget describe tres tipos de reacciones circulares:

8. Reacciones circulares primarias: aparecen en el periodo 2 sensomotor.
(comprenden acciones en las que solo interviene el cuerpo del niño,
como mover una mano de lado a lado.
Reacciones circulares secundarias: periodo tres. Acciones que
comprenden objetos fuera del alcance del niño, ejemplo, golpear
repetidamente un costado de la cuna con un objeto.
Reacciones circulares terciarias: surgen en el periodo cinco. Se
caracteriza por variaciones intencionales en la repetición para ver los
efectos que provocan acciones similares, por ejemplo, el niño puede
golpear diferentes partes de la cuna con un objeto.

9.  EN EL PERIODO TRES EL NIÑO SE CONSIDERA ASI
MISMO COMO LA CAUSA DE TODOS LOS SUCESOS
 PERIODO CUATRO EL NIÑO COMIENZA A DIFERENCIAR LOS FINES
DE LOS MEDIOS. Ejemplo, los niños hacen a un lado un OBJETO
(MEDIO) para obtener otro objeto (FIN), esto se puede traducir que
los niños mueven una almohada para alcanzar algo que les agrada
juguete.
 Otra característica cuando el niño juega con una sonaja y la
deja en un lugar que no está a la vista, NO LA BUSCARA, pero
cuando el niño tiene entre 8 y 10 meses el niño comenzara a
buscar los objetos que desaparecen lo cual indica que tiene
conciencia de la existencia de estos objetos.
EMLIN

10. PERIODO 4
( 8 A 12 MESES)
DEL NIÑO
CONCIENCIA DE
QUE TODO OBJETO
GENERAN
ACTIVIDAD
RECONOCE EL NIÑO
QUE APARTE DE ÉL,
OTROSOOBJETOS
SON CAUSAS DE
LAS ACCIONES.
EL CONCEPTO DE
CAUSALIDAD
SABE EL NIÑO QUE DE
LOS ADULTOS Y
OBJETOS PUEDE
OBTENER
SATISFACCIÓN PARA SU
REALIZACIÓN O FIN
MAGO 4

11. EL AFECTO
1.SENTIMIENTO
S PARA
ALCANZAR
OBJETIVOS Y
VALORARLOS
2.EXPERIMENTA
R
FRACASO Y
ÉXITO
S
EGUNDO AÑO
DE VIDA DEL
NIÑO Y
ATENCIÓN
ATRES
DESARROLLOS
AFECTIVOS
3º EL NIÑO
TRANSFIERE
AFECTOS=
DESARROLLO
“ SOCIAL”
EVIDENTE

12. LA INVENCIÓN DE NUEVOS
MEDIOS
PERIODO 5 (12-18 MESES)
NIVEL DE
OPERACIÓN
ELEVADO
ALCANZA EL
NIÑO
CREA NUEVOS
ESQUEMAS
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
EXPERIMENTA
MÁS
NUEVOS
ESQUEMAS CON
COORDINACIONES
INICIA EL
ENSAYO-ERROR
PRIMER AÑO DE
VIDA
EXPERIMENTA EL
NIÑO
PIAGET:
LA CONDUCTA ES
INTELIGENTE
CUANDO EL NIÑO
RESUELVE NUEVOS
PROBLEMAS”
INICIA LA CONDUCTA
INTELIGENTE, CUANDO
RESUELVE PROBLEMAS
SENSOMOTORES NUEVOS
INICIA LA
ACTIVIDAD REFLEJA
DEL NIÑO

13. CONCEPTO DE OBJETO
ANTES DEL
PERIODO 4 NO
BUSCA OBJETOS
AUN SI SE
ESCONDEN
ENFRENTE DE ÉL
EN EL PERIODO 4 ,
BUSCA OBJETOS,
PERO NO SIGUE
DESPLAZAMIENTOS
SECUENCIALES
PERIODO 5 BUSCA
DESPLAZAMIENTOS
SECUENCIALES Y
VISIBLES, PERO NO
LOS INVISIBLES

14. PERIODO 6 (18-24 Meses). LA REPRESENTACIÓN
INTELIGENCIA SENSOMOTORA INTELIGENCIA REPRESENTATIVA
(EXPERIMENTACIÓN) (REPRESENTACIÓN MENTAL)
REPRESENTA INTERNAMENTE (MENTALMENTE) LOS OBJETOS Y
FENÓMENOS
REALIZA LA EXPERIMENTACIÓN MENTALMENTE (NO POR ACCION)
ELABORA MENTALMENTE POSIBLES SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS.
MALE 5

15. CARACTERÍSTICAS
CONCEPTO DEL
OBJETO
•El niño sabe que los objetos son permanentes.
•Es capaz de encontrar objetos escondidos.
•Tiene la capacidad de conservar imágenes de objetos ausentes.
•La búsqueda de los objetos tiene una lógica hasta encontrarlos.
CONCEPTO DE
CAUSALIDAD
•Tiene la capacidad de predecir con exactitud la relación de
causa y efecto.
•Hace deducciones causales (sin estar observándolas)
EL AFECTO •Los sentimientos lo conducen a decidir que hacer.
•Establece sentimientos de gusto y aversión por otras personas.
•Primeras elecciones interpersonales (diferenciación e
intercambios).
DESARROLLO DEL
RAZONAMIENTO
MORAL
•Reglas de los juegos construyen los conceptos morales de
engaño, mentira, justicia, etc.
•Antes el juego era un capricho, ahora tiene que ver con una
relación interpersonal.