From: albertorojasg@hotmail.com Subject: El Plagio como práctica castradora Date: Fri, 3 Jul 2009 16:23:36 +0000 El Plagio como prαctica castradora Alberto Rojas Discover the new Windows Vista Learn more!

1. Al hablar de un tema en particular como el plagio es conveniente puntualizar desde
donde observo el tópico en cuestión y como lo defino. En este caso, pienso expresar mis
ideas sobre el plagio desde dos perspectivas: mi experiencia como docente universitario
cuyo trabajo principal es asesorar trabajos de grado en el Area de Odontología -
UNERG y como participante del Doctorado en Ciencias de la Educación de esta misma
Casa de Estudios Superiores.
¿Cómo defino el Plagio?
El plagio lo visualizo no sólo como una actividad cuyo principal propósito es utilizar o
apropiarse de las ideas o producción intelectual de otras personas sin el consentimiento
expreso de estas; sino, esencialmente como el hecho de negarse la posibilidad de
desarrollar procesos cognitivos de orden superior que potencien la producción
intelectual dirigida a impactar el mundo de la vida y de las ideas en lo personal,
local o internacional.
¿Cómo se ha desarrollado la práctica del Plagio?
El proceso educativo venezolano se caracteriza por ser aburrido, repetitivo, reproductor,
centrado en el docente cuya actividad única para generar conocimiento se fundamenta
en la enseñanza. El estudiante juega un rol pasivo tratando de complacer al docente y
sus calificaciones dependen de que tanto se parecen a lo señalado por el docente. El
docente recrea en el mejor de los casos procesos rígidos y dispersos de adiestramiento
técnico cuyo rasgo principal es la superficialidad y la ausencia de conexión con la
realidad del estudiante.
Esta forma de educar va castrando intelectualmente al estudiante hasta afectar su estima
y convencerle de que es incapaz de producir ideas intelectualmente interesantes,
innovadoras y de impacto social. Las ideas de los demás llegan a ser mucho más
importantes que el propio pensamiento y el deseo de complacer así como la esperanza
de ser aceptado y considerado “inteligente” impulsa a algunas personas a negarse la
posibilidad de generar procesos cognitivos tendentes a desarrollar un ciudadano crítico,
autónomo y consciente del papel que desempeña en la sociedad donde se desenvuelve.
¿Cómo se evita la práctica del Plagio?
Para evitar el plagio es imperativo un sistema educativo que tenga como objetivo
fundamental formar ciudadanos críticos y conscientes que centren el proceso educativo
en situaciones de aprendizaje que giren alrededor de los intereses del participante
generando progresivamente herramientas cognitivas que permitan trascender la
experiencia ingenua para avanzar a la producción intelectual crítica o epistemológica
desde una visión ética y estética del mundo de la vida.
Esta perspectiva necesita un facilitador de aprendizaje respetuoso de sus semejantes y
de sus ideas, dispuesto a construir saberes con los participantes o educandos, que posea
la aptitud de líder responsable para a través del ejemplo transmitir valores y animar
hacia la transformación creativa de la realidad y a la producción intelectual consciente y
responsable.

2. El participante productivo asume una postura insumisa, crítica, respetuosa de sí
mismo y problematizadora la cual desde la perspectiva de Foucault consiste en “ver lo
visible” que por visible se vuelve invisible. La problematización implica la visión
integral y multidimensional creando nuevas relaciones e interconexiones sistémicas,
organizando los datos, información y hallazgos para darle contexto y así generar
conocimiento crítico, novedoso, propio asumiendo los riesgos que esto implica y
estando siempre dispuesto al cambio si ello es necesario.
El proceso educativo para la transformación es abierto, contextualizado,
problematizador y problematizado; posee rigor metódico, invita constantemente a la
reflexión, rechaza la discriminación y la visión superficial; asimismo, fomenta la
creación como estrategia de consolidación de procesos cognitivos de orden superior.