La atención educativa en niños y niñas de 3 a 6 años. Modelo curricular, planteamientos pedagógicos, filosóficos, psicológicos.

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira
ATENCIÓN EDUCATIVA TEMPRANA EN NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS
Integrantes:
Guerrero Tatiana C.I 26.861.541
Moncada Viviana C.I 21.419.941
Sánchez Leandra C.I 21.450.317
Rivera M. Grecia C.I 12.230.502

2. MODELO NORMATIVO PARA LA
EDUCACIÓN TEMPRANA
Se considera al niño desde
los puntos de vista
FILOSÓFICO
Orientado a respetar al
niño
INTELECTUAL
Considerar al niño como
un pensante y constructor
de sus propios
conocimientos
SOCIAL
MORAL
Orientado a aceptar la
capacidad del niño para
relacionarse con el
ambiente
Respeto a la capacidad de
sentir , expresar sentimientos
a sus potencialidades, nivel
de desarrollo y posibilidades
como ser humano

3. ENFOQUE HUMANISTA DE LA
ATENCIÓN TEMPRANA
Considera al niño como
Centro de proceso
educativo
Capacidad
Construir sus
aprendizajes
Teniendo en
cuenta
El Constructivismo
Proceso a través del cual
una persona desarrolla su
propia inteligencia y
conocimiento para
adaptarse al medio (Kamii
Constance, 1981)

4. El Currículo propone
Incitar al niño a utiliza su
inteligencia en participación
activa con su ambiente
Construir conocimientos a
partir de experiencias
Construir
conocimientos a partir
de juegos

5. Modelo de Atención
Temprana
Enfatiza la
importancia del
niño-entorno
familia, escuela y
comunidad
Basado en Teorías
Piaget Vygotsky
Fundamentadas
Programa en el entorno Psico-
social del niño
Interacciones sociales permiten un proceso
de elaboración de cocimientos en los niños

6. ENFOQUE ECOLÓGICO
Expone que
La interacción es el elemento esencial para promover el
desarrollo
Currículo
Limita a los niños especiales
de interactuar con otros niños
Nueva propuesta
curricular
Programas de
atención a
pequeños grupos
dentro de un
contexto individual
Programa
individualizado

7. ENFOQUE PEDAGÓGICO
La Práctica Pedagógica
Requiere de
El papel que juega
el adulto
Situaciones
sociales
Ayuda de
otros
Generar el desarrollo a partir de
la teoría de Vygotsky

8. Modelo de atención
Tiene como referencia
El principio de normalización y caracterización
del componente educativo
Incorporando
Programas de
atención educativa
Para los niños que los
requieran
Apoyo de
profesionales
especializados
Intervención educativa
temprana

9. ELEMENTOS A
CONSIDERASE AL
ELABORAR NORVATIVOS
DEL CURRICULO PARA
NIÑOS EN EDAD
PREESCOLAR
Reflexión: Que cumple
una función importante
en el desarrollo del
pensamiento
Intercambio:
Que permite la
producción de
hipótesis
Socialización:
como medio de
avance para el
pensamiento
Cooperación
entre niños: para
el desarrollo de
una
personalidad
autónoma

10. El individuo y el desarrollo de sus capacidades
cognitivas a través de situaciones interactivas
Se aprende a través de la
interacción con otros
Utilizando como medio el
lenguaje y el instrumento
psicológico a fin de que el niño
reconozca lo que sabe y lo que
va a adquirir
Se construye una
participación guiada entre
las destrezas infantiles y la
guía experta
La guía adulta debe halar el desarrollo
cognitivo del niño en un plano
interpersonal y con ayuda de otros

11. Modelo Curricular y
teoría de Vygotsky
Planteamientos
fundamentales
Enfatizan en
Origen social de la
conciencia
Surge de
Interacción entre
hombres
Experiencia
Maduración
biológica de la
persona

12. El lenguaje y el desarrollo cognitivo de
la persona
Lenguaje
Principal medio
para
humanizarse
Inicia con la
comunicación con
otras personas
Se convierte en
un lenguaje
interno
Permite
Organizar el
pensamiento
Ejercer
funciones
mentales

13. Funciones mas
importantes del
lenguaje
Descargas emocionales
Contacto Social
Función simbólica
Función Intelectual

14. Pensamiento y Lenguaje
Forman una estructura
Debe ser considerada en
las líneas de acción
Para lograr
Niños
independientes
El desarrollo
Niños racionales
Relación
sujeto objeto