1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
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3. Textos descriptivos.
Trípticos para difundir las riquezas naturales de la región.
Dibujos y reseñas de los aportes tecnológicos de las culturas prehispánicas.
Murales y muestras de cultivo de plantas.
Hojas de registro y organizadores visuales.
Afiches para difundir los beneficios que nos aportan los animales.
II. PRODUCTOS
Investigamos y difundimos las riquezas
naturales y culturales de nuestra región
a través de una galería fotográfica
Los niños y niñas del cuarto grado conocieron en la
unidad anterior cómo la cultura viva de sus abuelos
y padres encierra sabiduría popular, la cual, si es
respetada, podría solucionar problemas ambientales
y de salud que vivimos actualmente.
Ellos descubrieron que los saberes y prácticas de sus
abuelos les fueron heredados por sus antepasados
desde la época prehispánica; por ello se preguntan:
¿cómo vivían los pueblos o culturas de la época
prehispánica?, ¿cómo utilizaron los recursos
naturales en relación con el uso actual?, ¿habrán
vivido los mismos problemas?, ¿cómo los superaron?
En esta unidad, los niños y las niñas interactuarán
con diversidad de textos e indagarán en la forma de
vida de los pueblos en la antigüedad y el uso que
hicieron de los recursos naturales, como las plantas y
animales,elsueloyagua,enrelaciónconeldesarrollo
sostenible. Para valorar y difundir estas prácticas, los
niños elaborarán afiches, trípticos, murales, experiencias de cultivo de plantas y reseñas,
los cuales serán presentados en una galería para sensibilizar y concientizar a la comunidad
respecto del cuidado del medio natural en el que vivimos y para promover el uso de la
tecnología prehispánica como un aporte a los problemas de agricultura y suelo que vivimos
actualmente.
En la presente unidad, los
estudiantes investigarán en
diversidad de textos sobre las
culturas prehispánicas cómo
se relacionaron con las plantas
y animales y resolvieron sus
problemas relacionados con
los usos de los suelo y el agua.
I. Situación significativa
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CUARTO Grado - Unidad didáctica 5

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propósito y a la situación comunicativa.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores y referentes de uso
frecuente.
Comprende textos
escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Parafrasea el contenido de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura
y vocabulario variado.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un
texto con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma
enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos,
guiones en enumeraciones) y tildación para
dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos (coma, dos
puntos, guiones en diálogos y guiones en
enumeraciones) y tildación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Identifica información sobre hechos concretos
en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, webs, libros de textos, videos).
Comprende el tiempo
histórico y emplea categorías
temporales.
Identifica algunas características que le
permitan distinguir entre los periodos
históricos.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Identifica motivaciones que tuvieron personas
de otros tiempos para realizar ciertas
acciones.
Actúa
responsablemente en
el ambiente.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
Identifica y describe problemas ambientales
de su localidad y región.
Identifica diversas causas que aumenta la
vulnerabilidad de las poblaciones.
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Describe los peligros frecuentes en su
localidad y región.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 5
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5. Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo
físico basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Clasifica a los animales invertebrados y
vertebrados de acuerdo a características o
criterios seleccionados.
Clasifica los animales vertebrados e
invertebrados de acuerdo a los beneficios que
nos aportan y los relaciona con su crianza y
conservación.
Relaciona las partes de una flor y su
función con los procesos de polinización y
fecundación como medio para conservar la
variedad de plantas y otros seres vivos.
Relaciona las características de las semillas
con las formas de dispersión y la conservación
de la biodiversidad de las plantas en sus
comunidades o regiones.
Describe algunas formas en que las plantas se
reproducen asexualmente y la diferencia de la
reproducción sexual.
Relaciona los beneficios de los cultivos
hidropónicos frente a otras formas de cultivo
a partir de una experiencia práctica.
Indaga mediante
métodos científicos
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Analiza datos o información Establece relaciones cualitativas a partir
de los datos o información recogida y las
contrasta con fuentes.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones
entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a
través de dibujos o gráficos simples en un
mural.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 5
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6. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos un texto descriptivo.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican las características del texto.
Deducen la causa de un hecho.
Reflexionan sobre las características del texto leído.
Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras
actividades.
Organizan y participan en un diálogo para planificar
las actividades de la presente unidad.
Sesión 3: ¿Cómo nos relacionamos con el ambiente
donde vivimos?
Leen noticias acerca de problemas ambientales en
las que se evidencia la forma en la que actualmente
usamos el agua y el suelo.
Identifican las causas y consecuencias de la
problemática analizada.
Plantean hipótesis acerca de cómo habrá sido en el
pasado.
Sesión 4: El espacio donde se desarrolló nuestra
historia andina.
Ubican temporal y espacialmente a las culturas
prehispánicas.
Investigan el espacio donde se desarrolló nuestra
historia andina.
Explican cómo las antiguas culturas peruanas se
relacionaron con nuestro ambiente.
Sesión 5: Leemos: Una visita a la ciudad de Caral.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican las características del texto.
Expresan con sus propias palabras el contenido del
texto.
Expresan su opinión sobre el propósito del autor y el
contenido del texto.
Sesión 6: Cuando el conocimiento se desarrollaba en
los centros ceremoniales.
Observan imágenes para obtener información
histórica.
Analizan textos para comprender cómo se desarrolló
el conocimiento en los centros ceremoniales.
Explican en manos de quién estaba el conocimiento
y cómo se utilizaba.
Sesión 7: Las culturas de la costa y sus desafíos.
Indagan en información acerca de las culturas de la
costa.
Identifican las principales problemáticas que vivieron
y cómo las superaron.
Sesión 8: Conocemos a los animales invertebrados
de las culturas costeras y de la actualidad.
Observan, registran las características y clasifican a
los animales invertebrados.
Identifican la importancia de los animales
invertebrados en la alimentación de las culturas
costeras.
Sesión 9: ¿Cómo es nuestro Perú?
Leemos el texto: El puerto del Callao.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican las características del texto.
Sesión 10: Escribimos un texto descriptivo sobre un
lugar interesante de nuestra región.
Elabora el plan de escritura de un texto descriptivo.
Textualiza sus ideas según las convenciones de
escritura.
Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma
enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos y
guiones en enumeraciones) y tildación para dar
claridad y sentido al texto descriptivo.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 5
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7. Sesión 11: Revisamos y mejoramos nuestro texto
descriptivo.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en
diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación
para dar claridad y sentido al texto descriptivo.
Mejora y publica su texto descriptivo.
Sesión 12: Las culturas de la sierra y sus desafíos.
Indagan en información acerca de las culturas de la
costa.
Identifican las principales problemáticas que vivieron
y cómo las superaron.
Sesión 13: Conocemos los animales vertebrados de
las culturas andinas y de la actualidad.
Clasifican a los animales vertebrados según sus
características a partir de la observación de
imágenes y consulta de fuentes.
Leen textos e identifican animales vertebrados
utilizados por las culturas andinas y en la actualidad
para la alimentación.
Sesión 14: Valoramos la importancia de los animales
vertebrados e invertebrados ayer y hoy.
Clasifican animales vertebrados e invertebrados
según los beneficios que nos brindan.
Reflexionan sobre la importancia de los animales
que criaron las culturas andinas y los beneficios que
les brindaron y nos dan en la actualidad.
Elaboran afiches de animales de la comunidad, los
beneficios que aportan y las formas de conservarlos.
Sesión 15: Exponemos nuestras investigaciones sobre
las riquezas naturales y culturales de
nuestra región.
Organizan la información sobre el tema a exponer.
Relacionan ideas o informaciones utilizando algunos
conectores.
Intervienen para formular y responder preguntas.
Reflexionan y comentan sobre su participación.
Sesión 16: ¿Cómo enfrentaron las culturas
prehispánicas situaciones de riesgo?
Analizan imágenes e información acerca de zonas de
riesgo en Perú.
Relacionan el pasado con el presente y el actuar de
las personas en cada época.
Sesión 17: Conocemos cómo se forman los frutos y
semillas en las plantas ayer y hoy.
Observan y registran las partes de una flor.
Consultan fuentes y describen los procesos de
polinización y fecundación relacionándolos con la
flor y la formación de frutos y semillas.
Identifican frutos que consumieron los antiguos
peruanos y los que se producen y consumen en la
actualidad.
Sesión 18: Conocemos, como los antiguos peruanos,
la importancia de las semillas.
Observan características de las semillas y deducen la
forma de su dispersión en el ambiente.
Desarrollan experiencias simuladas para comprender
la forma en que viajan las semillas y su importancia
en la conservación de la variedad de las plantas
desde nuestros ancestros y en la actualidad.
Sesión 19: Conocemos otras formas de reproducción
de las plantas cultivadas ayer y hoy.
Dibujan y preparan muestras de plantas cultivadas
que se reproducen en forma asexual (tubérculos,
bulbos, estacas, etc.).
Comparan las características de la reproducción
sexual y asexual de las plantas.
Elaboran una lista de plantas de la comunidad que
tienen reproducción asexual.
Sesión 20: Vivenciamos una técnica de cultivo de
plantas.
Preparan materiales e insumos para cultivos
hidropónicos.
Cultivan hortalizas (lechuga) con la técnica
hidropónica en el sistema de raíz flotante.
Comparan y explican los beneficios de la técnica
hidropónica en relación con el cultivo en suelo.
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 5
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8. Sesión 21: Leemos un tríptico.
Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican las características del texto.
Deducen la causa de un hecho y la idea principal.
Reflexionan sobre la función del díptico.
Sesión 22: Escribimos un tríptico para difundir las
riquezas naturales y culturales de nuestra
región.
Elaboran su plan de escritura para escribir un
tríptico.
Escriben la primera versión de su tríptico usando
recursos ortográficos básicos (coma, coma
enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos,
guiones en enumeraciones) y tildación para dar
claridad y sentido al texto.
Sesión 23: Revisamos y mejoramos nuestro tríptico
para difundir las riquezas naturales y
culturales de nuestra región.
Revisa si en el tríptico han empleado los recursos
ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en
diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación.
Sesión 24: Diseñamos una propuesta de dibujos y
reseñas de los aportes tecnológicos de
las culturas prehispánicas que podemos
aplicar hoy.
Revisan y reflexionan acerca de lo aprendido en la
presente unidad.
Diseñan una propuesta de dibujos y reseñas de
aportes tecnológicos.
Asumen responsabilidades para la elaboración de los
dibujos y reseñas.
Sesión 25: Elaboramos dibujos y reseñas de los
aportes tecnológicos de las culturas
prehispánicas.
Revisan sus propuestas de diseño de dibujos y
reseñas para la galería fotográfica.
Dibujan y escriben reseñas acerca de los aportes
tecnológicos de las culturas prehispánicas.
Revisan y reflexionan sobre sus aprendizajes a partir
de los dibujos y reseñas.
Sesión 26: Organizamos y presentamos un museo
sobre plantas y animales.
Elaboran un mural por equipo del proceso de
indagación sobre plantas y animales útiles para
nuestros ancestros y en la actualidad.
Organizan los espacios del museo según croquis en
el aula.
Exponen muestras de animales invertebrados,
afiches de animales vertebrados, semillas y plantas
cultivadas y silvestres.
Sesión 27: Difundimos nuestras riquezas naturales y
culturales en una galería fotográfica.
Organizan la información sobre el tema a exponer.
Toman apuntes mientras escuchan a sus
compañeros.
Relacionan ideas o informaciones utilizando algunos
conectores.
Realizan un conversatorio para organizar sus ideas
en torno a la exposición de la galería fotográfica.
Exponen y publican la galería fotográfica.
Sesión 28: Conversamos, leemos y escribimos acerca
de la riqueza natural y cultural de nuestra
región.
Conversan y reflexionan sobre la exposición de la
galería fotográfica que realizaron.
Mejoran y difunden el díptico entre toda la
comunidad.
Leen un texto descriptivo y elaboran un organizador
visual con ideas o palabras claves del texto.
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9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Conversamos,
leemos y escribimos
acerca de la riqueza
natural y cultural de
nuestra región
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad
sus ideas.
Se expresa oralmente.
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos
orales.
Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con
su propósito y la situación
comunicativa.
Comprende textos
escritos (texto
descriptivo).
Infiere el significado
de los textos escritos.
Deduce la causa de un
hecho y la idea de un texto
con algunos elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado.
Produce textos escritos. Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Usa recursos ortográficos
básicos (coma, coma
enumerativa, dos puntos,
guiones en diálogos, guiones
en enumeraciones) y
tildación para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
Sesión 25:
Elaboramos dibujos
y reseñas de los
aportes tecnológicos
de las culturas
prehispánicas para
presentarlos en la
galería fotográfica.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
Identifica información sobre
hechos concretos en fuentes
de divulgación y difusión
histórica (enciclopedias,
webs, libros de textos,
videos).
Elabora explicaciones
históricas
reconociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Identifica las motivaciones
que tuvieron personas de
otros tiempos para realizar
ciertas acciones.
Actúa
responsablemente
en relación con el
ambiente.
Evalúa situaciones
de riesgo y
propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente
a los desastres.
Describe los peligros
frecuentes en su localidad y
región.
Sesión 26:
Organizamos y
presentamos un
museo sobre plantas
y animales.
Indaga mediante
métodos científicos
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Analiza datos o
información.
Extrae conclusiones a partir
de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones
oralmente a través de
dibujos o gráficos simples.
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro de Comunicación 4° grado de primaria. Lima: Ministerio de Educación.
Libro de Personal Social 4° grado de primaria. Lima: Ministerio de Educación.
Libro de texto Ciencia y Ambiente 4° grado de Educación Primaria. Lima: Ministerio
de Educación.
Set del torso Humano y set tablero metálico.
Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3°y 4° grados
de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3°y 4°
grados de Educación Primaria.
Minedu. Rutas del aprendizaje – Ejerce plenamente su ciudadanía IV ciclo.
UMC (2013) Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar
la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4°Grado de Primaria-EIB.
ACADEMIA DE CIENCIAS LA MAIN A LA PATE. (2002). Enseigner les sciences à l’école.
Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche. 126 páginas.
BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia. (2012). Enciclopedia Ecología del Perú. En
web: http://peruecologico.com.pe/libro.htm. ONG Perú Ecológico. Perú.
BRACK EGG, Antonio (2006) El ambiente en que vivimos. Editorial Bruño. Lima Perú.
185 páginas.
BRACK EGG, Antonio y MENDIOLO VARGAS, Cecilia (2004). Ecología del Perú. Lima
Perú. Editorial Bruño. 495 páginas.
NEBEL, Bernard y WRIGHT, Richard. (1999). Ciencias ambientales. Editorial Pearson
Prentice Hall Hispanoamericana S.A. Sexta Edición. México.
SUZUKI,DavidyVANDERLINDEN,Kathy.ECOLOGÍADIVERTIDA.Juegosyexperimentos
por un planeta más verde. Editorial Paidós Ibérica S.A. España. 119 páginas.
Jordi Martí. Editorial GRAO. Barcelona .Aprender ciencias en la educación primaria
2012. Página web consultada.
http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria- fecha
de consulta (10 de noviembre 2014).
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