1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
5

3. Producción de diversos textos orales y escritos (descripciones)
Pequeño libro sobre su localidad
Maqueta
II. PRODUCTOS
13
Conocemos el espacio donde vivimos
para valorarlo y cuidarlo
Losniñosylasniñasdesegundogradoreconocen
un espacio geográfico más amplio, que no se
limita solo a su casa o a la escuela, se dan cuenta
de que se interrelacionan con más personas,
otros seres vivos y lugares.
Ellos observan que este espacio, que forma parte
de su localidad, viene siendo transformado por
diversas actividades sociales y económicas, las
cuales repercuten en sus modos de vida y en
los de otros seres. Así mismo, escuchan que hay
problemas ambientales que los afectan.
En ese contexto, surgen las siguientes
interrogantes: ¿cómo es y cómo era el lugar en
el que vivimos?, ¿qué seres vivos lo conforman?,
¿cómo podemos contribuir al cuidado de nuestra
localidad?, ¿cómo prevenir situaciones de riesgo
en nuestra localidad?
Por ello, en esta unidad, los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes mediante
el uso del lenguaje oral y escrito, para reflexionar sobre los espacios geográficos de
la localidad en la que viven y ser capaces de diferenciar los elementos naturales de
los sociales y vincularlos con su vida y el espacio donde se desenvuelven, con el fin de
promover su cuidado y prevenir situaciones de riesgo. Además, leerán y producirán
reflexivamente diversos tipos de textos orales y escritos (entre ellos, descripciones) según
sus conocimientos de escritura y teniendo en cuenta la situación comunicativa.
El desarrollo de las capacidades
comunicativas en el aula permitirá,
dar explicaciones concernientes
al ambiente y a la relación entre la
sociedad y la naturaleza.
I. Situación significativa
Segundo Grado - Unidad didáctica 5

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende textos
orales
Recupera y organiza información
de diversos textos orales
Reúne información explícita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos.
Se expresa
oralmente
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a temas variados
de acuerdo con el propósito establecido.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Adapta según normas culturales, su texto
oral al oyente de acuerdo con su propósito.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Interviene para responder preguntas en
forma pertinente.
Comprende textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura
Lee con autonomía y seguridad textos de
diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información ubicada entre los
párrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos.
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe de manera convencional, en el nivel
alfabético, diversos textos en situaciones
comunicativas.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito de los
temas que va a construir
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Mantiene el tema, evitando vacíos de
información y digresiones, aunque puede
presentar repeticiones.
Escribe textos diversos con temáticas
y estructura textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos previos
considerando el tema, el propósito y el
destinatario.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Revisa si se mantiene en el tema, evitando
vacíos de información y digresiones, aunque
puede presentar repeticiones.
Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 5
14

5. Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos
Da ejemplos de situaciones en las que todas
las personas intervienen en la construcción
de su espacio cotidiano.
Describe los elementos naturales y sociales
de su espacio cotidiano.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde las perspectivas
multicausal, multiescalar y
multidimensional.
Identifica algunas causas y consecuencias de
los problemas ambientales que ocurren en
su espacio cotidiano.
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los
desastres.
Describe algunas manifestaciones de los
peligros naturales e inducidos que afectan a
las personas.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
Representa de diversas maneras su espacio
cotidiano utilizando puntos de referencia.
Actúa
responsablemente
respecto a
los recursos
económicos
Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero
Describe las ocupaciones económicas
que realizan las personas de su espacio
cotidiano.
Construye
interpretaciones
históricas
Comprende el tiempo histórico
y emplea categorías temporales.
Identifica cambios y continuidades en su
vida y en su ambiente.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 5
15

6. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE
Indaga mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
Problematiza situaciones . Propone posibles explicaciones, basadas en
sus ideas o en las ideas de sus pares, a la
pregunta seleccionada por el docente
Diseña estrategias para hacer
indagación
Escoge información de las fuentes
proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación.
Genera y registra datos o
información
Registra datos o información en tablas
simples y los representa en dibujos o
gráficos
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Identifica un ecosistema y sus componentes
con y sin vida.
Reconoce que una planta se forma a partir
de una semilla y de los cambios de esta
durante la germinación.
Identifica en su localidad algunas plantas
nativas y foráneas del Perú.
Clasifica las plantas y los animales nativos y
foráneos de la localidad.
Identifica en su localidad algunos animales
nativos del Perú y plantea estrategias para
su cuidado.
Describe las características externas de los
animales.
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de su
entorno
Diseña alternativas de solución
al problema
Describe cómo va a construir su prototipo y
menciona las herramientas y materiales que
va a usar.
Sesión 1: Leemos textos descriptivos para conocer
lugares de nuestro Perú.
Los niños y niñas, dialogan y reflexionan sobre el
texto que leen.
Sesión 2: Planificamos nuestras actividades.
Los niños y niñas planifican y establecen las
actividades que van a desarrollar en la unidad.
Sesión 3: Organizamos y realizamos un recorrido por
nuestra localidad.
Los niños y las niñas organizan un recorrido por
su localidad y listan las actividades a desarrollar
durante el mismo.
Sesión 4: Conocemos cómo es nuestra localidad
y lo que hay en ella.
Los niños y las niñas conocen los lugares y zonas
de su comunidad, por ejemplo, instituciones,
plazas, parques y/o jardines, etc.
A partir de ello, opinan y elaboran un listado de
lo que hay en su comunidad y elaboran un plano
de esta.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 5
16

7. Sesión 5: Los ecosistemas en nuestra localidad.
Los niños y niñas, aprenderán que en su localidad
existen elementos naturales que se relacionan
entre sí, en comunidades llamadas ecosistemas,
con el objetivo de promover su cuidado y prevenir
situaciones de riesgo.
Sesión 6: Los elementos naturales y sociales de
nuestra localidad.
Los niños y las niñas realizan el juego de las
adivinanzas sobre los elementos y lugares de
su localidad. Además, identifican los elementos
naturales y sociales de su localidad y los clasifican en
un cuadro.
Sesión 7: Dialogamos sobre lo que nos gusta de
nuestra localidad.
Los niños y las niñas comentan sobre el lugar que
más les gusta de su localidad y elaboran un dibujo
para explicar por qué.
Sesión 8: ¿Qué cambios se dan en nuestra localidad?
Los niños y las niñas conocen, a través de imágenes,
cómo ha cambiado su localidad en el transcurso de
los años.
Sesión 9: ¡Describimos cómo es nuestra localidad!
Los niños y las niñas describen por escrito cómo es
su localidad. Para ello, planifican un texto descriptivo
y realizan la primera escritura.
Sesión 10: ¡Describimos cómo es nuestra localidad!
(continuación)
Los niños y niñas, revisan su primera escritura en
base a una ficha, toman en cuenta la evaluación y
escriben su versión final.
Sesión 11: Plantas nativas y foráneas de nuestra
localidad.
Los niños y niñas, identifican que plantas nativas y
foráneas del Perú crecen en su localidad.
Sesión 12: ¿Cómo se forma una planta?
Los niños y niñas, conocenlos cambios que
experimentan las plantas desde que son una
semilla hasta convertirse en una planta adulta,
para valorarlas y comprometerse en su cuidado y
protección.
Sesión 13: ¿Qué necesita una planta para vivir?
Los niños y niñas, reconocen que las plantas de su
comunidad, como seres vivos que son, necesitan
agua, sol y aire para vivir.
Sesión 14: ¿Quiénes intervienen en el cambio que
experimenta nuestra localidad?
Los niños y las niñas realizan el juego “Un paseo
por mi localidad”; observan imágenes sobre las
instituciones de su localidad e identifican a las
personas que intervienen en su construcción y las
funciones que cumplen en ella. Además, elaboran un
listado de cómo pueden ayudar a su localidad.
Sesión 15: Contamos a qué se dedican las personas de
nuestra localidad.
Los niños y las niñas, a partir de la observación de
imágenes, mencionan las actividades que realizan las
personas que se muestran en ellas.
Sesión 16: Leemos acrósticos sobre los oficios que se
ejercen en nuestra localidad.
Los niños y las niñas leen acrósticos sobre los
oficios que ejercen las personas de su comunidad,
siguiendo un proceso lector. Además, identifican la
estructura de dichos acrósticos.
Sesión 17: Escribimos acrósticos sobre los oficios que
se ejercen en nuestra localidad.
Los niños y las niñas escriben acrósticos acerca de
los oficios que ejercen las personas de su localidad,
tomando en cuenta lo aprendido sobre ellos.
Sesión 18: ¿Cómo son los animales?
Los niños y las niñas conocen que los animales, al
igual que las plantas, forman parte del ecosistema;
y que son componentes que tienen vida, por lo
cual, hay que conocerlos para saber cómo cuidarlos.
Además, conocen cómo son los animales e
identifican sus características externas.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 5
17

8. Sesión 19: Animales nativos de nuestra localidad.
Los niños y las niñas identifican animales nativos del
Perú que viven en su comunidad para promover su
cuidado y conservación.
Sesión 20: Identificamos problemas ambientales en
nuestra localidad.
Los niños y las niñas identifican algunos problemas
ambientales en su localidad y aprenden qué hacer
para cuidar el ambiente.
Sesión 21: Preparamos una entrevista para saber más
de nuestra localidad.
Los niños y las niñas elaboran un guion de entrevista
y acuerdan quién será la persona de su localidad a
ser entrevistada.
Sesión 22: Realizamos una entrevista para saber más
de nuestra localidad.
Los niños y las niñas entrevistan a una persona que
tiene mucho tiempo viviendo en su localidad, con la
finalidad de conocer cómo era esta años atrás.
Sesión 23: ¿Qué debemos hacer ante los peligros
naturales que hay en la localidad?
Los niños y las niñas identifican cuáles son los
peligros naturales que pueden presentarse en la
localidad, para saber cómo deben protegerse.
Sesión 24: ¿Qué zonas seguras hay en nuestra
localidad?
Los niños y las niñas conocen las medidas de
seguridad que deben tener en cuenta cuando se
desplacen por la localidad.
Sesión 25: ¡A planificar nuestro pequeño libro sobre
nuestra localidad!
Los niños y las niñas se ponen de acuerdo sobre
cómo planificar las actividades para elaborar un libro
referente a su localidad, cómo organizarlo y qué
publicar en él.
Sesión 26: Hagamos un cultivo hidropónico de alfalfa.
Los niños y las niñas aprenderán que existen
formas muy sencillas de ayudar a contrarrestar las
consecuencias de la contaminación ambiental sobre
los elementos naturales de su comunidad, esto, a
través de la elaboración de un cultivo hidropónico.
Sesión 27: Construimos una maqueta de nuestra
localidad.
Los niños y las niñas representan su localidad
mediante una maqueta, además, explican el proceso
de elaboración de esta y la describen a los demás.
Sesión 28: Elaboramos el índice y el prólogo de
nuestro libro.
Los niños y las niñas, después de revisar una serie de
libros y leer distintos índices y prólogos, escriben el
índice y prólogo de su libro.
Sesión 29: Cuidamos las plantas y los animales de
nuestra localidad.
Los niños y las niñas conocen los cuidados que
deben recibir las plantas y los animales de su
comunidad para lograr su conservación, y así
contribuir al mejoramiento de su espacio.
También, se evaluarán los aprendizajes adquiridos
durante la Unidad 5.
Sesión 30: ¡Y, ahora, armamos nuestro pequeño
libro!
Los niños y las niñas elaboran el libro referente a su
localidad; para ello, eligen por consenso los trabajos
que realizaron durante la unidad.
Sesión 31: Leemos, escribimos y dialogamos para
demostrar lo que aprendimos.
Los niños y las niñas, a partir de una nueva situación,
demuestran lo aprendido durante la presente
unidad.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 5
18

9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
“ Leemos, escribimos y
dialogamos para demostrar
lo que aprendimos”
Lista de cotejo
Se expresa oralmente Expresa con
claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a
temas variados de acuerdo con
el propósito establecido.
Comprende textos
orales
Recupera
y organiza
información de
diversos textos
orales
Reúne información explícita
ubicada en distintas partes de un
texto oral.
Comprende textos
escritos
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información ubicada
entre los párrafos de diversos
tipos de textos de estructura
simple, con imágenes y sin ellas.
Produce textos
escritos
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a
sus conocimientos previos
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 5
19

10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Papelotes.
Plumones.
Cuadernos y lápices.
Hojas bond.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
Cuaderno de trabajo.
Libro Comunicación 2.
Kit de materiales: Comunicándonos con textos 2. Cuentos para disfrutar (contiene
cuentos, máscaras y tarjetas de secuencia).
Láminas de biblioteca (dotación 2014).
Libro Personal Social 2.
Libro Ciencia y Ambiente 2.
Cardona, Marx; Rubio, Daniel; Solano, Marlon y Rodríguez, Daniel. (2009). Cuidando
nuestro barrio. Recuperado de https://www.google.com/search?q=cuentos+sobre+
mi+barrio
INDECI. (2010). Preparación ante desastre sísmico y/o tsunami y recuperación
temprana en Lima y Callao. Proyecto N.° 00058530. Cuaderno de Trabajo. Educación
Primaria. III Ciclo. Recuperado de http://www.indeci.gob.pe/proyecto58530/
objetos/archivos/20111003105015.pdf
Ministerio de Educación. (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas
multigrado. Lima.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje de Personal Social. III ciclo.
Lima: Minedu.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. III ciclo. Lima: Minedu.
Segundo Grado - Unidad Didáctica 5
20