Capítulo IV

1. CAPÍTULO IV
ADECUACIONES CURRICULARES.
Según Grau la adaptación curricular, como “adaptación de la enseñanza” tiene
como objetivo adecuarla a las peculiaridades y necesidades de cada alumno. La
adaptación se realiza desde un currículo común y flexible (p. 1).
En realidad hay que tener en cuenta que todos los alumnos podrían necesitar una
adecuación curricular, en menos o mayor grado, dependiendo de sus
necesidades. Es decir las adecuaciones curriculares no son procedimientos
exclusivos para alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), esto
dependerá de la particularidad del proceso de aprendizaje del alumno.
Hay tres tipos de adecuaciones curriculares:
- De acceso: son modificaciones a los recursos en cuanto a espacio, materiales,
comunicación, por ejemplo: ubicar al alumno en el lugar más iluminado de la
clase o adelante; permitir la entrega de trabajos en computadora, clases
grabadas, dar instrucciones por escrito a estudiantes con deficiencia auditiva,
etc.
Facilitan el acceso al currículum, a través de recursos materiales específicos. Por
ejemplo para un niño con dificultades en el proceso de abstracción, o de memoria,
se le ofrecerá material de apoyo como puede ser la tabla pitagórica, fichas de
ayuda para la resolución de problemas (guía de pasos); para un niño con atención
lábil, se le reducirá el texto a trabajar o se le asignará la tarea por partes.
Se flexibilizan el uso del tiempo y espacios, organización de los bancos,
actividades que favorezcan la integración, adaptación de objetivos y metas
grupales.

2. También se pueden realizar modificaciones edilicias y de equipamiento, como
rampas y ayudas con materiales didácticos específicos.
Una adecuación de acceso se comprende como cualquier objeto, equipo, sistema
o producto adquirido comercialmente, adaptado o construido con el propósito de
aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de los alumnos con
capacidades diferentes (concepto básico de asistencia tecnológica), así como
cualquier servicio que contribuya directamente al alumno con capacidades
diferentes en la selección, adquisición o uso de un equipo de asistencia
tecnológica (concepto básico de servicios de asistencia tecnológica), con el fin de
facilitarles el acceso al currículo regular.
Al hablar de adecuaciones curriculares no significativas, nos referimos a todas
aquellas acciones por parte del docente que no modifican substancialmente la
programación del currículo oficial, este tipo:
- No significativas: no modifican sustancialmente la programación educativa
del currículo oficial, como podrían ser priorizar objetivos, ajustes
metodológicos y evaluativos, de acuerdo con las características,
necesidades e intereses de cada estudiante. Por ejemplo: permitir uso de
calculadora durante las pruebas.
Dividir la materia que se va a evaluar en pruebas más pequeñas. Evaluar la
ortografía permitiendo el uso del diccionario. Dar más tiempo para terminar
trabajos.
Estas adecuaciones están constituida esencialmente, por la creación de
situaciones de aprendizaje preparadas, con el fin de atender las necesidades
educativas de los alumnos, por medio de ajustes metodológicos tanto en la
enseñanza como en la evaluación, acordes con las necesidades, intereses y
características del alumno, sin olvidar los objetivos y contenidos de cada materia.

3. - Adecuaciones significativas: primordialmente podrían incluir la eliminación
de contenidos y objetivos generales en las diferentes asignaturas, así como
la modificación de los criterios de evaluación.
Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan
en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación
para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el
contexto donde se desenvuelven.
Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar
los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo
de niños y niñas necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización.
Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses,
motivaciones y habilidades de los niños y niñas, con el fin de que tengan un
impacto significativo en su aprendizaje. Con base a los requerimientos de cada
niño y niña se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades
de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los
bloques de contenido y los procedimientos de evaluación.
Dicho de otra manera la adecuación curricular consiste en hacer modificaciones a
los planes y programas de estudio, enfocándose en las necesidades y
posibilidades de los alumnos de acuerdo al contexto donde se desarrollará la
clase, un ejemplo, es cuando llevas a cabo la actividad, la aplicas y durante el
desarrollo de esta, te das cuenta que la estrategia de enseñanza aplicada no es la
adecuada y por lo consiguiente la situación queda fuera de control o bien los
educandos no asimilan la información, es el momento donde puedes darle un giro
a ese método haciendo modificaciones o cambiarlo por otro que permita a los
mismos la comprensión y aprendizaje de los temas significativamente.
La educación básica a lo largo del tiempo ha tenido cambios o modificaciones
significativos en sus paradigmas, planes y programas de estudio, en épocas
anteriores existía una educación tradicionalista, técnica de enseñanza

4. conformada: con un emisor que es el maestro y un receptor, el alumno; este sin
tener oportunidad de debatir y expresar puntos de vista diferentes, es decir, era
educación directa y fue con la que un par de generaciones atrás fuimos formadas.
Hoy en día la educación persigue nuevas metas pues existe un nuevo enfoque
basado en competencias el cual exige más, puesto que hay nuevos planes y
programas de estudios, nuevos instrumentos de evaluación. Parte fundamental de
este enfoque es la evaluación, pues hoy se han integrado a estos planes de
estudio los “instrumentos de evaluación” como por ejemplo las rubricas, escalas
estimativas, que son las más comunes y las más utilizadas por nosotras en la
práctica educativa en el jardín, también demanda a los docentes a una
capacitación, y cuyo objetivo es que estos estén preparados, por ejemplo las
actualizaciones en los cursos que se les imparten y sobre todo tener una
transición en cuanto a materias y los grados que existan dependiendo del nivel de
educación. Ya que en tiempos anteriores no había seguimiento en las materias,
pues por experiencias propias hemos de darnos cuenta; en el preescolar se
enseñaba lo mismo en los 3 grados, los maestros imponían las actividades de
“colorear, pegar bolitas y recortar”, inclusive en algunos no desarrollaban la
habilidad del canto.
Zabalza afirma que “la investigación didáctica es un proceso de relación interna
con los docentes en términos de complementación” (p. 23). Es cierto lo que
Zabalza nos da a entender, puesto que los docentes están íntimamente implicados
en el proceso investigador, guiando al alumno, y este funge con el papel de
investigador, donde debe justificar su investigación, por lo tanto abarca un proceso
muy conocido, “el científico”. Es similar, a la investigación que efectúa todo
maestro o futuro docente, por ejemplo, al momento de las jornadas de practica
educativas donde intervenimos, aplicando secuencias didácticas previamente
elaboradas, las cuales llevan objetivos establecidos, para llegar a estas
planeaciones bien estructuradas y acorde al grupo donde se va a aplicar, se debe
hacer una investigación en cuanto a las diferentes actividades que puedes tomar

5. en cuenta para la aplicación y de estas se debe elegir las que son más adecuadas
al grupo donde se efectuara la actividad.
Una vez que eliges las actividades, se tienen que adecuar de acuerdo a las
necesidades del grupo, así como a alguna en particular donde se encuentre un
niño o niños con alguna capacidad especial, es decir, modificar tu plan de clase,
así como las actividades que en ella contemples, en primer lugar para que todos
los niños que se encuentren en el grupo tengan la oportunidad de involucrarse, así
como el aprender de manera significativa.
He aquí la acción de las adecuaciones curriculares, esto se hace para responder a
las necesidades y los intereses de los alumnos. Es importante que esas
actividades desarrolle la competencia de ellos, puesto que ese modelo de
educación es el que se aplica, donde pone a prueba al alumno a desarrollar sus
habilidades y destrezas. Así como el que este las ponga a prueba para resolver
los distintos problemas a los que se enfrentará durante su etapa escolar y después
de esta, ya ejerciendo la profesión que el elija.
Las adecuaciones, ocupan un lugar importante en la práctica educativa, ya que
puedes “quitar o poner” actividades de acuerdo al tema, facilitando la intervención
educativa, así como la oportunidad de no volver a cometer el mismo error, lo que
lleva poco a poco al maestro a irse llenando de experiencias e intentando utilizar
otras estrategias de enseñanza. En mi primer jornada de prácticas en la Escuela
Normal, tuve la oportunidad de experimentar esto, puesto que llevaba una serie
de videos para que los educandos asociaran la clase, se inició a reproducir el
primer video y más de la mitad del grupo estaba parado, tocando el material con el
que había expuesto, con esto pude observar que a ellos les llama más la atención
el material concreto y ahora ya con mi experiencia puedo decir que es con el
material con el que los alumnos pueden asociar más la clase, entenderla y hacerla
de manera dinámica, recayendo a la memorización… “evitar la memorización, la
verbalización de reglas y conceptos en ausencia de la comprensión”.

6. Con todas las modificaciones que se le han hecho a los planes y programas de
estudio, puedo concluir que sin duda ha sido para una mejora educativa, pues hoy
en día, los contenidos son más flexibles para que a consideración del maestro se
puedan adecuar las planeaciones acorde del contexto donde se desarrollan los
niños donde influye la cultura, el desarrollo económico y donde por lo tanto hay
intereses en particular.
En la época actual, se busca la igualdad educativa, la implementación de las TIC’s
durante el proceso enseñanza-aprendizaje, el manejo de diferentes técnicas y
estrategias de enseñanza por parte de los profesores para que apliquen la que es
más conveniente de acuerdo al grupo con el que se trabajará, así como las cosas
que les motiva, los intereses, la forma en la que trabajaban antes; son aspectos
clave para que durante tu intervención sepas el tipo de grupo con el que trabajas,
puedas predecir posibles problemas a los que te enfrentarás y así poder evitarlos.
Puntos importantes que debe tomar en cuenta el maestro antes de elaborar sus
planeaciones son los aprendizajes y las experiencias que los niños han tenido
antes de entrar a la escuela. Por ejemplo en un preescolar, los niños cuentan con
conocimientos previos, pues experiencias vividas anteriormente, hacen que el
alumno tenga noción de algunas cosas, en particular las matemáticas, algunos
entrar a jardín contando, sabiendo los números. Ahora bien el papel de la
educadora partiendo de los aprendizajes anteriores, el formular actividades dónde
se fortalezcan esos conocimientos y se le impulse para seguir aprendiendo hasta
llegar a reconocer los números y dándoles el valor apropiado. Brousseau (1995)
dice del rol del maestro: “hacer vivir el conocimiento, hacerlo producir por los
alumnos como respuesta razonable a una situación familiar y, además,
transformar esa “respuesta razonable” en un “hecho cognitivo” extraordinario,
identificado y reconocido desde el exterior” (p. 23). El pensamiento de Brousseau
me lleva a otra meta principal del maestro que es que el alumno al reconocer y
aplicar los conocimientos obtenidos fuera de la escuela, implica el indagar en otras

7. áreas, esto va de la mano con que el niño aplique la investigación por su propia
cuenta, adquiriendo poco a poco la autonomía que se pretende que el niño
desarrolle durante su estancia en el jardín.
Sin duda alguna la investigación ha abierto grandes puertas dentro de la
educación, en particular en el proceso de la enseñanza, así como permitiendo el
proceso de la transformación pedagógica hasta llegar a la época actual, donde
existe una gran variedad de estrategias y con ellas la flexibilidad; por ende como
resultado hoy existe la adecuación curricular, parte fundamental en la formación
de las educadoras, y la considero como una gran herramienta del manejo de una
clase, para así mejorar nuestra práctica educativa día a día.