Descripción del proyecto de construcción del Colegio en KABUL a través de la Fundación Cometa

1. PROYECTO DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO
Construcción de un colegio en Kabul

2. Presentación
Antecedentes
Justificación
Objetivos
Descripción del proyecto
Financiación del proyecto
Patronato y Consejo asesor

3. Presentación
Si antes de Septiembre de 2001 hubiésemos pedido a algún español que señalase en un mapamundi la
ubicación de Afganistán, es más que probable que la tarea hubiese sido ardua.
Tristemente, los brutales atentados del 11 de Septiembre en Nueva York y Washington hicieron que el mundo
conociese la realidad de un país de Oriente Medio que, básicamente, ha vivido sus últimos treinta años en
guerra. Ya sean los soviéticos, los Mujahidines o los talibanes, lo cierto es que generaciones de niños afganos,
lo único que han conocido han sido los sonidos de las bombas, los tiroteos, los abusos y el robo de su infancia.
Desde la Fundación Cometa queremos colaborar de la mejor manera que conocemos: desarrollar proyectos
educativos que mejoren las perspectivas de las generaciones futuras de los países más pobres.
Para el cumplimiento de estos fines ponemos en marcha diferentes proyectos. Este es, posiblemente, el más
ambicioso de todos y en el que más voluntades hemos reunido.
La tarea de conseguir un Afganistán libre es titánica, pero hemos de dar una oportunidad a la esperanza. El
propósito de este proyecto es, en un país donde el 75% de la población tiene menos de 25 años, y gran parte
de ella es analfabeta o está en paro, construir un colegio español en Kabul, ofreciendo a los niños y niñas
afganos la educación necesaria hasta poder acceder a la Universidad o a la Formación Profesional donde,
el día de mañana, puedan conformar una sociedad que haya por fin entendido, a través de la cultura y el
respeto a los derechos individuales, que la verdadera arma de la Humanidad no son las pistolas sino la
palabra. Seguramente no sea más que un granito de arena en un vasto desierto, pero, ¿no es acaso cierto
que lo que embellece al desierto es que esconde un pozo en cualquier parte?.

4. Antecedentes
No persiguen absolutamente nada- dijo el guardagujas-. Ahí dentro duermen o bostezan. Sólo los niños
aplastan sus narices contra los vidrios.
Sólo los niños saben lo que buscan – dijo el principito-. Pierden tiempo por una muñeca de trapo y la muñeca
se transforma en algo muy importante, y si se les quita la muñeca, lloran…
Tienen suerte – dijo el guardagujas.
De la obra “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry
Noche del 30 de Julio de 2010, en el cuartel general de la ISAF (Fuerza Internacional de Asistencia para la
Seguridad de Afganistán) en Kabul, un pequeño grupo de oficiales del ejército español y GEO`s celebran una
cena junto a tres marines norteamericanos.
“¡ Qué historia tan bonita!” – comenta un oficial a una coleccionista de libros que acaba de relatarle un
cuento que, sin embargo, es real – “¿Dónde están ahora los periodistas?, estas cosas en España no se saben
nunca, sólo somos noticia cuando nos matan”….
Los antecedentes del proyecto de estos colegios nacen, sin quererlo en absoluto, hace ya muchos años. En
1983, Ghulam Sakhi Ghairat, arquitecto y diplomático, traduce a una de las dos lenguas oficiales de
Afganistán, el dari, variante dialectal del farsi, “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry. La edición es muy
pequeña, una tirada de unos mil ejemplares que guarda en cajas en su casa y que no llega a salir al mercado.
Cuentan las crónicas afganas que una vez que los soviéticos abandonaron el país, llegaron al poder los
Señores de la Guerra o Mujahidines. Respetada por los rusos, los mujahidines sin embargo, tomaron Kabul
como una recompensa, iniciando una guerra civil con tiros de casa en casa, bombas y terror. En uno de los
bombardeos, la casa del traductor ardió con todos los libros dentro. El traductor salvó la vida por encontrarse
en Nueva York.

5. Antecedentes
A miles de kilómetros de distancia una joven española colecciona, desde que el libro se abrió paso hacia su
corazón cuando era niña, la inolvidable obra de Saint-Exupéry en todos los idiomas del mundo, por aquel
entonces su colección cuenta ya con bastantes ejemplares, sus familiares y amigos vuelven con un regalo en
forma de libro cada vez que visitan un país….
Así pasa el tiempo hasta situarnos en el año 2008, cuando un amigo del hermano de la coleccionista,
diplomático de profesión, es destinado a Kabul. Lleva con él un encargo: encontrar al traductor de “El
Principito” en dari. Sabedor de la importancia de su misión la lleva a cabo con éxito y el traductor le relata la
triste historia de la primera edición a la vez que le comunica su intención de llevar a cabo una segunda. En el
verano de 2009, el hermano de la coleccionista va a visitar a su amigo a Afganistán llevando en la maleta un
paquete para el traductor: un ejemplar de “El Principito” en español y una carta….
Movida por la ilusión de que aquel título de la literatura universal pueda llegar a un pueblo tan castigado
como el afgano, invita a sus amigos y a otros coleccionistas a financiar con ella la segunda edición. Muchos
son los correos electrónicos y las llamadas telefónicas mantenidas entre el traductor y la coleccionista y lo
cierto es que tras unos meses y gracias a la generosidad de un grupo de españoles, la segunda edición de “El
Principito” en lengua dari ve la luz en Afganistán.
Con la inquietud de que el libro pueda llegar a un mayor número de personas y escuelas, la coleccionista
decide contarle la historia a través de una carta a la Ministra de Defensa, para que en la medida de que la
seguridad lo permita, las Fuerzas Armadas Españolas repartan el libro entre la población civil allí donde estén
destinadas. Autorizado dicho reparto por el Jemad, nuestros soldados reparten mil ejemplares en las escuelas
y entre las mujeres y los niños.

6. Antecedentes
La presentación de “El Principito” en dari tiene lugar en el Salón de Actos del Amani High School, uno de los
mejores colegios de Kabul, el 2 de Agosto de 2010. A ella asisten, junto con los alumnos del colegio y
autoridades escolásticas, el Encargado de Negocios y el Agregado Militar de la Embajada Española, el
traductor y la coleccionista. La radiotelevisión afgana transmite la celebración del evento en sus telediarios.
En los pueblos donde se reparte, los niños afganos recogen el libro con la ilusión de aquél que recibe un regalo
cuando no tiene nada, miran curiosos sus páginas, observan los dibujos y cuentan pasajes del libro a sus
mayores. Los abuelos y los padres sonríen orgullosos: sus nietos e hijos saben leer.
Durante esos días y bajo la hospitalidad de la Agregaduría de Defensa de la Embajada de España se
producen varias reuniones, entre ellas la mantenida con el Viceministro de Educación, Sr. Mohammad Sediq
Patman y el Profesor Lutfullah Safi, Consejero de Educación. A ella asisten el Coronel D. Luis Herruzo Madrid,
Agregado de Defensa de Afganistán y Pakistán, el Sr. Ghairat, Director de la Escuela Diplomática de Kabul, D.
Andrea Maestri, Ingeniero de Caminos y Dña. Fuencisla Gozalo, la coleccionista que ha contribuido a que la
segunda edición de El Principito en Afganistán sea una realidad. En dicha reunión se garantizan por parte del
Ministerio de Educación todas las facilidades para la construcción del colegio, sea en Kabul o en cualquier
otro lado de Afganistán. El Sr. Sediq Patman apunta “si nos dan un dólar, nosotros llevaremos lápices, si nos
dan más podremos construir escuelas o colegios. Los niños reciben las clases al aire libre por falta de
infraestructuras, necesitamos seis mil colegios, gestionen Vds. el dinero, elijan Vds. a los constructores, nosotros
les regalaremos el terreno, toda ayuda es bienvenida y han de saber que tendrán todo nuestro apoyo, todo,
nuestros amigos occidentales tienen que entender que la base del éxito se encuentra en educar a nuestros
hijos….”

7. Antecedentes
Días después, en la Agregaduría de Defensa tiene lugar otra reunión, esta vez con la diputada Homaira
Haqmal. Es la presidente del Movement of Afghan Sisters además de profesora de Derecho y de Ciencias
Políticas en la Universidad de Kabul. A esa reunión asisten además del Coronel D. Luis Herruzo, D. Andrea
Maestri y Doña Fuencisla Gozalo, Doña Laura López, Cónsul de España en Kabul y el Brigada D. José Manuel
Nogales, destinado también en la Agregaduría y Profesor de Literatura Española. Doña Homaira Haqmal
representa al partido por la liberación de la mujer en Afganistán y tiene ya bastantes diputadas en el
Parlamento. Nos anima de todo corazón a construir el colegio; la educación, confirma ella también, es la
única vía para que Afganistán pueda cambiar y afirma que ahora hay muchas mujeres, maestras y profesoras,
que tuvieron que abandonar sus trabajos y que los están recuperando porque son necesarias. Al pensamiento
de que este colegio pueda suponer solamente una gota, Homaira Haqmal contesta que “con muchas gotas
se hace un río”….
Sin embargo, el camino para la alfabetización es largo y difícil. La Educación es, sin duda, la piedra angular
para el desarrollo y la paz definitiva en Afganistán. Nuestros nacionales destinados en Kabul, llevan a cabo, sin
casi presupuesto, una ingente labor en la formación académica de la juventud afgana, especialmente con
las mujeres.
Su trabajo altruista junto al hercúleo esfuerzo que supone formar, a través de la cultura exenta de fanatismos, a
las presentes y futuras generaciones, con especial hincapié en la incorporación de la mujer a la vida social y
política, han promovido la creación de este proyecto que, esperamos, sea una realidad en breve.

8. Justificación
“Educad a los niños y no tendréis que castigar a los hombres”
Pitágoras de Samos
La guerra y los conflictos internos acaecidos entre 1978 y 2001 destruyeron o dañaron muy gravemente todos los
aspectos de la vida en Afganistán. El ámbito de la educación sufrió grandes pérdidas tanto en términos de profesionales
cualificados como en infraestructuras. En el último período, el talibán, se prohibió a las mujeres trabajar, cuando la
inmensa mayoría de los docentes eran maestras y se vetó el acceso de las niñas a la instrucción, cerrándose cientos de
escuelas para ellas.
 En el año 2001 y con una población de veintinueve millones de habitantes, menos de un millón de niños
acudían a un total de 3.400 escuelas, siendo enseñados por un total de 20.700 maestros, todos ellos (alumnos y
profesorado) varones.
 Tampoco existía un plan de estudios o libros de texto.
 Sólo funcionaban cuatro Escuelas de Magisterio, cada una de ellas situada en una provincia diferente con un
total de 400 alumnos y 50 profesores, todos hombres.
 38 eran los Centros de Formación Profesional con 1.500 estudiantes y 550 instructores.
 Tan sólo 7.900 estudiantes frecuentaban los únicos 15 institutos que funcionaban.
Sin embargo y, según fuentes del Ministerio de Educación Afgano, desde el año 2002 los datos han dado un vuelco.
Relata el Ministro afgano que el gobierno “considera una prioridad la educación, tanto de niños como de niñas, con
idéntico acceso a una educación de calidad, que contribuya a mejorar la seguridad y estabilidad de Afganistán
luchando contra el extremismo y creando trabajo y crecimiento económico”.

9. Justificación
Así, las cifras han cambiado ostensiblemente:
 En la actualidad siete millones de niños asisten a 12.000 escuelas (en tres turnos), 2,5 millones (37%) son niñas.
 Los profesores han alcanzado la cifra de 170.000, un 30% son mujeres.
 Existe un plan de estudios y se han impreso y distribuido libros de texto para enseñanza primaria. La impresión de
los de secundaria se ha completado en el año 2010.
 El número de Escuelas de Magisterio se ha incrementado de 4 a 42, con facilidades de acceso tanto para
hombres como para mujeres, donde se preparan 42.000 estudiantes, un 38% son mujeres.
 Más de 90.000 alumnos acabaron sus estudios superiores.
 De los 673 colegios que cerraron durante la época de los talibanes, 220 han reabierto sus puertas en 2009,
proporcionando escolarización para 200.000 niños.
 Se están llevando a cabo reformas administrativas que permiten el pago de salarios a todos los maestros y
profesores.
 63.000 estudiantes lo hacen en 24 nuevos institutos.
El plan de educación es ambicioso, siendo sus pilares la formación integral del profesorado y la alfabetización de toda la
infancia, niños y niñas, incluidas las zonas rurales más lejanas.
Sin embargo y debido a los problemas de seguridad, a la falta de facilidades para el aprendizaje y la cualificación de
maestros, especialmente mujeres, unos cinco millones (42%) de los 12 millones de niños y jóvenes en edad escolar no
tienen acceso a la educación. Es necesario construir 6.000 colegios.
En lo que respecta a nuestro país, el desarrollo de actividades formativas del idioma español en Afganistán,
especialmente en Kabul, no se debe a un proyecto institucional de la Administración Española, ya sea del Ministerio de
Cultura o el de Asuntos Exteriores y Cooperación, sino a iniciativas particulares del personal diplomático, militar o civil, allí
desplegado.

10. Justificación
A diferencia de lo que ocurre con otros países homologables económicamente pero con un idioma de mucho menor
potencial, naciones como Italia o Francia invierten ingentes cantidades de dinero en difundir su idioma y costumbres,
entre otras cosas, con el nada reprochable objetivo estratégico de ser actores preferenciales en las relaciones
económicas con este país. Así y sin ninguna duda, sus empresas tendrán en el futuro una mayor facilidad para
introducirse, tal y como está ya ocurriendo en el presente, en el mercado afgano. Este mismo camino lo están siguiendo
otros países, europeos o no, con muchas menos posibilidades que el nuestro.
En la actualidad, con la financiación de una empresa española y con el apoyo brindado por personal cualificado de la
Embajada y de la Agregaduría de Defensa y en colaboración con el MAS (Partido de Mujeres Afganas) y el Instituto ASM-
MESBAH, se llevan a cabo diversas actividades que van desde cursos de Lengua Española y Entrenamiento de Gestión y
Liderazgo para mujeres afganas, hasta cursos de español para estudiantes de Derecho y para Médicos del Hospital
Militar de Kabul o cursos de preparación de intérpretes.
En fase de creación se encuentra el “Centro Cultural Hispariana”, sin ninguna financiación salvo la particular. En él se
imparten clases de español a 50 alumnos por parte de Licenciados en Español de la Universidad de Kabul. El objetivo es
convertirlo en un centro de relación intercultural y de referencia para los hispano-parlantes, en especial, con la numerosa
colonia hispano-americana. Sin embargo las condiciones son muy precarias dada la dificultad económica de los
asistentes para poder pagar sus clases.
A la vez se llevan a cabo cursos para mujeres, divididas en dos grupos:
 Mujeres de nivel cultural medio alto: Se trata de un grupo de mujeres que han acabado sus estudios de
magisterio y además aprenden español con una licenciada en nuestro idioma de la Universidad de Kabul.
 Mujeres /hombres de nivel cultural bajo: Se trata del desarrollo de actividades de formación profesional con el
objetivo de proporcionales un trabajo que les sirva para ser independientes económicamente.

11. Objetivos
“Los niños se pasaban el día estudiando el Corán, las enseñanzas del Profeta Mahoma y los principios fundamentales de
la ley islámica interpretada por unos profesores que eran casi analfabetos. Ni los profesores ni los alumnos tenían base
alguna en matemáticas, ciencias, historia o geografía. Aquellos estudiantes de las madrazas wahabbies eran los
desarraigados e inquietos, los desempleados y los humildes. Admiraban la guerra porque era la única ocupación a la
que tenían posibilidad de adaptarse. La simple creencia en un Islam mesiánico y puritano que les habían inculcado a la
fuerza unos simples mulás rurales era el único sostén con el que podían contar para dar sentido a sus vidas”
De la obra “Taliban” de Ashmed Rashid
El objetivo principal de este proyecto es la construcción y gestión de un colegio en Kabul cuya segunda lengua sea el
español, para:
 Garantizar una formación integral, sin sesgos extremistas ni fanáticos, dentro del Plan de Estudios vigente del
Ministerio de Educación de Afganistán.
Proporcionar una educación equilibrada a la infancia afgana que les permita reconstruir su país y elegir un futuro
alternativo a la guerra, combatiendo el terrorismo desde la educación.
 Sentar las bases para que las nuevas generaciones aporten el talento y los valores necesarios para salir de la
pobreza extrema.
 Transmitir valores igualitarios y de respeto a los derechos humanos de hombres y mujeres para estar más cerca de
lo que algún día será una sociedad equilibrada, segura y pacífica.
 Capacitar a las mujeres afganas para que sean protagonistas del cambio, planteando alternativas productivas
a la destrucción.
 Favorecer la formación profesional y/o universitaria para alcanzar la autonomía económica.
 Reforzar a la mujer afgana para que sea transmisora de valores igualitarios y de respeto a los derechos humanos
a sus hijos e hijas.
 Colaborar de manera coordinada con colegios de prestigio de otros países como el Amani High School
(alemán), el American International High School of Kabul (norteamericano) o los Liceos Esteqlal y Malalai (Francia).
 Colaborar con cualquier iniciativa que tenga como objetivo mejorar la educación en Afganistán.

12. Descripción del proyecto
- “Dinos, si hubiera algo que pudiéramos hacer por tu pueblo, ¿qué sería?”.
- “Con todos los respetos, Sahib, tiene poco que enseñarnos sobre la fuerza y la resistencia y no tenemos nada que
envidiar a la viveza de su espíritu. ¿Es posible que seamos más felices que usted?. Lo que sí nos gustaría es que nuestros
hijos fueran a la escuela. De todas las cosas que posee, el conocimiento es lo que más deseamos para nuestros hijos”.
Conversación entre Sir Edmund Hillary y Urkien Sherpa,
de la obra “Una escuela en las nubes”.
Infraestructura
Se trata de la construcción de un colegio en la ciudad de Kabul, Wardak o Pagman, que están próximas a la capital del
país, en terreno cedido por las autoridades del Ministerio de Educación Afgano. La infraestructura más frecuente de los
colegios afganos consta de seis a diez aulas y otras salas destinadas a usos varios tales como Sala de Profesores,
Biblioteca, Información y Almacén.
El edificio tipo consta de una única planta con una cubierta a dos aguas. Cada clase mide aproximadamente cuarenta
metros cuadrados con capacidad para unos veinte alumnos. Esto significa, considerando los tres turnos existentes en
Afganistán por falta de infraestructuras, la escolarización de seiscientos niños y niñas.
El edificio.- Se pretende edificar al modo de los tipos de construcción de la zona, es decir, con cimentación de piedra y
mortero, estructura vertical y horizontal de hormigón armado, formación de cubierta con estructura metálica y
cerramientos de ladrillo macizo.
Los acabados interiores se realizarán mediante escayola pintada y los exteriores mediante enfoscado de mortero de
cemento. La carpintería interior, puertas y ventanas se realizarán de acuerdo a los estándares de la zona. Se prevén las
instalaciones de saneamiento y electricidad.
Instalaciones.- Se prevé que el colegio tendrá un patio principal con unas instalaciones deportivas básicas. Con el
avance del proyecto arquitectónico se definirá con mayor detalle el alcance de su construcción.

13. Descripción del proyecto
Funcionamiento
Confirmada la voluntad del Ministerio de Educación Afgano de donar el terreno donde se asiente el colegio, con el
control, gestión y colaboración de todo el personal de la Agregaduría de Defensa de la Embajada Española allí
destinado, el centro educativo se regirá por el plan de estudios afgano de acuerdo a la legislación vigente.
El colegio tendrá como segunda lengua el español y será para niños y niñas aunque en las aulas estén separados tal y
como es costumbre en Afganistán.
En el colegio podrán estudiarse los 12 niveles afganos, esto es:
Educación Infantil y Primaria: Los seis primeros niveles (del 1 al 6)
Educación Secundaria: Los tres siguientes (Del 7 al 9)
Bachillerato: Del 10 al 12
Su capacidad es de seiscientos niños que acudirían a clase en los tres turnos tradicionales:
 De 6 horas a 10.30 horas
 De 10,30 horas a 13,30 horas
 De 13,30 horas a 17.30 horas.
Se contará con personal especialmente cualificado, proporcionado por el Ministerio de Educación Afgano, para que
sea un centro donde la calidad de la enseñanza esté asegurada y licenciados en español de la universidad darán las
clases de español. La escuela estará también abierta a la labor de voluntariado de maestros y profesores españoles que
impartirán clases cuando la seguridad lo permita.
Cuando el último turno finalice, sea festivo o haya concluido el curso escolar, el centro será destinado a las distintas
actividades culturales y de apoyo a la mujer afgana que actualmente se realizan en distintos centros dispersos por Kabul,
de forma que pronto sea un referente en las relaciones culturales y de integración hispano-afganas, facilitando la tarea
al personal de la embajada y agregaduría que se dedican a ello.

14. Financiación del proyecto
Para la financiación del proyecto se ha previsto la organización de diferentes actividades, con dos objetivos
fundamentales:
1º Dar a conocer el proyecto y sensibilizar a particulares, empresas privadas y entidades públicas sobre la
viabilidad y compromiso de esta acción.
2º Recaudar fondos que posibiliten la construcción del colegio y el mantenimiento en el tiempo del equipo
docente e infraestructura.
Entre otras, están previstas las siguientes acciones:
• Organización de eventos dirigidos a familias y amigos de la fundación.
• Organización de eventos dirigidos a responsables de RSC en empresas privadas que patrocinen el
proyecto.
• Reportajes y entrevistas en prensa, televisión y radio.
• Gestión de subvenciones públicas a proyectos de desarrollo internacional
• Acuerdos estables con el Ministerio de Educación, el Ministerio de Asuntos Sociales y Cooperación del
Gobierno y/o el Ministerio de Defensa de España
• Aportaciones a fondo perdido de gobiernos autonómicos y corporaciones locales interesados en
proyectos de cooperación internacional.
• Contacto con otras entidades sin ánimo de lucro que intervengan en Oriente Medio para coordinar
recursos económicos y esfuerzos humanos.

15. Patronato y Consejo Asesor
Patronato:
Dña. Fuencisla Gozalo Sanmillán. Presidente de la
Fundación Cometa. Procuradora.
Coronel D. Luis Herruzo Madrid.- Vicepresidente de la
Fundación Cometa. Agregado de Defensa de la
Embajada de España en Afganistán y Pakistán.
Licenciado en Derecho.
Coronel D. Juan Gómez Martin. Vocal de la Fundación
Cometa. Coronel Jefe del Regimiento de Ingenieros
numero 8, Melilla. Jefe de Ingenieros del Cuartel General
de ISAF.
Dña. Susana Hidalgo Otí. Vocal de la Fundación
Cometa. Ingeniera Informática.
D. Andrea Maestri. Secretario de la Fundación Cometa.
Ingeniero de Caminos.
Consejo Asesor:
AFGANISTÁN
Brigada D. José Manuel Nogales Morillo.- Ayudante del
Agregado de Defensa. Diplomado en Magisterio. Master
en Psicopedagogía Clínica.
D. Ghulam Sakhi Ghairat.- Director de la Escuela
Diplomática de Kabul. Arquitecto y Diplomático.
ESPAÑA
D. Nicolás Linares Martínez. Economista.
Dña. Almudena Sanz Montes. Psicóloga.
D. Javier López Chamón. Ingeniero Informático.
D. Alberto Arbó Fernández - Economista
Dña. Cristina Hernández Vidal - Economista