Este documento presenta el diseño de un proceso de diagnóstico alternativo en educación realizado por dos estudiantes. Incluye una introducción que compara el diagnóstico tradicional y alternativo, y describe las diferencias entre los dos enfoques. Luego, detalla el diseño de una tarea auténtica para evaluar el diagnóstico alternativo que involucra actividades grupales e individuales. Finalmente, concluye que aunque fue un trabajo difícil, les permitió comprender mejor el significado del diagnóstico alternativo y su aplicación práctica en la ense

1. UNIDAD TEMÁTICA II :
“DISEÑO DE UN PROCESO DE DIAGNÓSTICO “
Trabajo realizado por :
Cármen Rocío Muñoz García.
Soledad Valaer Rubio.

2. ÍNDICE
1- Introducción :
-Características más importantes del Diagnóstico Tradicional y Diagnóstico
Alternativo .
-Diferencias entre el Diagnóstico Tradicional y Diagnóstico Alternativo.
2-Diseño de un proceso de Diagnóstico en Educación :
-Marco Teórico:
Estado actual de la cuestión :Diagnóstico Alternativo Vs Diagnóstico Tradicional .
Enseñanza /Aprendizaje /Evaluación por Competencias .
Método de enseñanza-aprendizaje.
Modalidad y tipo de Evaluación.
- Competencias, Objetivos de aprendizaje y Objetivos de Evaluación .
-Elaboración de las tareas auténticas de Evaluación /Diagnóstico
-Metodología de enseñanza /aprendizaje (para las dos tareas).
- Modalidad y Tipo de Evaluación.
-Quiénes intervienen, Materiales – Recursos y Planificación Temporal para cada tarea.
-Criterios de Evaluación.
- Técnicas de Evaluación , Construcción de los instrumentos de diagnóstico /evaluación
y baremo para cada tarea y uno para ambas tareas.
3- Conclusiones:

3. 1 -Introducción :
Diferencias entre el Diagnóstico Tradicional y Diagnóstico Alternativo:
DIAGNÓSTICO TRADICIONAL DIAGNÓSTICO ALTERNATIVO
- Test estandarizados - Estrategias formales no formales
- Referencia a normas - Centrado en el alumno. Implicación
- Información sólo de los alumnos - Información profesores alumnos.
- Importa resultado Colaboración
- No tiene en cuenta proceso/esfuerzo - Proceso y resultados de aprendizaje
- Resultado estático - Importa qué saben y cómo aprenden
- Día y condiciones concretas - Une instrucción y diagnóstico
- Proceso continuo y acumulativo
- Situación real del aprendizaje
2-Diseño de un proceso de Diagnóstico en Educación :
- Marco Teórico:
Estado actual de la cuestión :Diagnóstico Alternativo Vs Diagnóstico Tradicional :
El Diagnóstico Alternativo frente al Diagnóstico Tradicional es considerado como la
vía esencial en la calidad del aprendizaje en el alumnado; interviniendo para ello:
- El docente como :
. Orientador.
. Generador de competencias didácticas, motivación y cierto compromiso
profesional.
-El alumnado :
. Sujeto de aprendizaje ( centrando en proceso de aprendizaje y participación
activa del alumnado).
. Un individuo autónomo(será capaz de ir construyendo conocimientos,
habilidades, destrezas, competencias a desarrollar, valores y actitudes profesionales).

4. Enseñanza /Aprendizaje /Evaluación por Competencias :
-El Diagnóstico Alternativo supone frente al Diagnóstico Tradicional un cambio en
la metodología de enseñanza /aprendizaje.
-EL Diagnóstico Alternativo frente al Diagnóstico Tradicional tiene una concepción
distinta y diferente de lo que es enseñar .
Método de enseñanza-aprendizaje: Método : ABP
Modalidad y tipo de Evaluación:
Modalidad : Continua y final .
-El tipo de evaluación que utilizaremos será según su finalidad: Formativa, sumativa
y formadora.
-Competencias, Objetivos de aprendizaje y Objetivos de Evaluación :
COMPETENCIA : “Comprender y diferenciar minuciosamente el diagnóstico
alternativo de los demás, para realizar correctamente un diseño de diagnóstico en
educación mediante tareas para poderlo aplicar en un contexto concreto,
desarrollando la capacidad de trabajar en grupo.”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE :
1. Adquirir las bases epistemológicas del diseño alternativo.
2. Conocer las competencias y sus elementos.
3. Desarrollar la capacidad del trabajo colaborativo.
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN :
1. Valorar el grado de adquisición de las bases epistemológicas del diseño
alternativo.
2. Evaluar el alcance adquirido del diseño alternativo como un proceso de
enseñanza-aprendizaje.

5. 3. Valorar la realidad del alumno para su aplicación
-Elaboración de las tareas auténticas de Evaluación /Diagnóstico :
Tarea propuesta para la Competencia :
“ Proceso de un diseño de diagnóstico alternativo (parte teórica)”:
Actividades para esta tarea :
 Cuestionario de ideas previas.
 Búsqueda de información sobre el diagnóstico alternativo.
 En pequeño grupo, dialogan y organizan la información encontrada.
 Debate en gran grupo sobre las conclusiones obtenidas en pequeños
grupos.
 En pequeños grupos (2-4) realizarán un mapa conceptual.
 Analizar la información y realización de un ensayo.
 Prueba objetiva.
- Metodología de enseñanza /aprendizaje :
Aprendizaje Basado en Problema (ABP):
PASOS
1-Clarificar términos:
2- Definir el problema :
3- Realizar una lluvia de ideas / analizar el problema:
4- Clasificar los aportes del análisis
5- Definir las metas de aprendizaje
6- Realizar un estudio independiente :

6. 7- Reportar hallazgos / obtener conclusiones:
FOMENTA:
 La construcción del conocimiento. No se trata que el alumno resuelva el problema,
sino que aprenda del problema. El aprendizaje es un proceso activo.
 El diálogo
 La discusión de temas con situaciones de la vida real
 La colaboración
 La interacción y la sinergia.
- Modalidad y Tipo de Evaluación :
MODALIDAD Y TIPO DE EVALUACIÓN : TAREA
- MODALIDAD : Evaluación entre iguales, una co evaluación y una evaluación
profesional
- TIPO DE EVALUACIÓN : Sumativa, formativa y formadora, referidas a la
finalidad y continua y final, referidas al momento.
-Quiénes intervienen, Materiales – Recursos y Planificación Temporal :
TAREA :
- Quiénes Intervienen: Docente , alumnado y ponente :
-Materiales – Recursos:
-Recursos humanos: Profesorado, bibliotecario, el ponente y alumnado.
-Recursos Materiales : Libros de consulta, internet, revistas , biblioteca...
-Planificación Temporal : Se propone de manera global 5 semanas; dedicándoles para
las actividades que la constituyen un tiempo determinado:

7. Número y nombre de la Actividad TIEMPO
1. Búsqueda de información sobre el 1 Día
diagnóstico alternativo
2. En pequeño grupo, dialogan y organizan la 1 Día
información encontrada
3. Debate en gran grupo sobre las 1 Día
conclusiones obtenidas en pequeños grupos.
4. Explicación de la docente sobre las 1 Día
características del diagnóstico alternativo.
6. Ponencia de un experto sobre el diagnóstico 1 Día
5. En pequeños grupos (2-4) realizarán un 2 Días
mapa conceptual
7. Analizar la información y realización de un 2 Días
ensayo.
8. Seminario de organización piramidal: 2 Días
Se plantea una cuestión, luego los estudiantes
de forma individual exponen argumentos a
favor y en contra, se reúnen en pareja y
escogen los tres mejores y luego es igual pero
en grupo. Por último sale 1 del grupo y
expone lo resuelto.
-Criterios de Evaluación :
Tarea :
- Valoración del grado de comprensión y diferenciación del diagnóstico
alternativo y del diagnóstico tradicional.
- Observación sobre la capacidad que tienen los alumnos y alumnas de
trabajar en grupo.
- Adecuación en la elaboración de competencias.

8. -Técnicas de Evaluación , Construcción de los instrumentos de diagnóstico
/evaluación y baremo para la tarea :
Tarea :
CUESTIONARIO DE IDEAS PREVIAS PARA LA TAREA UNO.
1.¿Qué te sugiere el diagnóstico alternativo?
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___________________________________________________________________________________________________
2¿Dónde puedes buscar información sobre el diagnóstico alternativo?
___________________________________________________________________________________________________
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3¿Cuáles son para ti las características esenciales del diagnóstico alternativo?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4¿Qué conclusiones sacas sobre el diagnóstico alternativo?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Técnica de Evaluación: 1 - Cuestionario de ideas previas.
Instrumento : Encuesta (Cuestionario ) .
Baremo: Numérico o de numeración.

9. LISTA DE CONTROL PARA TODO EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA TAREA UNO.
INDICADORES SI NO
Búsqueda de información sobre el diagnóstico alternativo.
Diálogo en el grupo de organización de la información.
Participación en el aula, debatiendo e intercambiando ideas.
Entrega del mapa conceptual.
Analizan la información para el ensayo
Entrega del ensayo
Buena exposición ante los argumentos a favor y en contra del
diagnóstico alternativo.
Técnica de Evaluación: 2.Tabla (analizar el proceso de E/A de la tarea ).
Instrumento: Sistema categorial para la observación (Lista de
control/sistema de signos).
Baremo : Lista de control.
PRUEBA OBJETIVA
1. Dime las bases epistemológicas del diagnóstico alternativo y explícalas.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2. A grandes rasgos, explica las características del diagnóstico alternativo.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3. Pon 5 argumentos a favor y en contra sobre el diagnóstico alternativo.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

10. 4. ¿A quién crees que sustituye el diagnóstico alternativo?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5. ¿En qué se basa la tarea de enseñanza-aprendizaje del diagnóstico alternativo?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
6. ¿Sabes en qué consiste el diagnóstico tradicional?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Técnica de Evaluación : 3. Valoraración de todos los conocimientos
Instrumento: Producción de aula ( Prueba objetiva ).
Baremo : Numérico.
AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO, CONTENIDO Y LA FORMA DE LLEVARLO A CABO.
NOMBRE________________________ APELLIDOS_________________________
1. ¿Crees que la asistencia a clase ha sido necesaria para tu proceso de enseñanza-
aprendizaje en el diagnóstico alternativo?
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___________________________________________________________________________________________________
2. ¿Te ha valido trabajar en grupo para tu proceso de aprendizaje y profundizar en el
diagnóstico alternativo?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3. ¿Crees que el método de enseñanza ha sido acorde con el tema y los alumnos/as?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

11. 4. ¿Cambiarías algún aspecto de la metodología llevada a cabo en el aula?
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___________________________________________________________________________________________________
5. ¿La información proporcionada ha sido suficiente?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
6. ¿Has tenido que buscar en otras fuentes de información?
___________________________________________________________________________________________________
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7. ¿Qué es lo que has aprendido de la asignatura? ¿qué no has aprendido?
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___________________________________________________________________________________________________
3-Conclusiones:
Pensamos que este trabajo ha sido muy duro, pero nos ha servido para ver de cerca que
significa la palabra diagnóstico alternativo, nos hemos puesto a prueba, pero hemos llegado a
comprender o eso creemos el diagnóstico alternativo. Vemos también que toda la práctica en
general esta muy en concordancia con lo que nos han enseñado y por tanto creemos que ha
sido en su totalidad una puesta en práctica de la teoría que hemos abordado a lo largo de los
temas.
También desde nuestra percepción, al no tener ni idea de lo que se trataba la licenciatura,
cuando nos enfrentamos a esta asignatura llegamos desorientadas, pero pensamos ahora, que
estamos en la recta final, que nos vamos, para bien o mal, con un buen sabor de boca, ya que
en un tiempo récord, hemos comprendido que significa diagnóstico en educación y lo que
representa para la licenciatura.
Así que en definitiva, sacamos todo lo aprendido en esta temática y de la puesta en práctica
sobre un tema específico que es diagnóstico alternativo, de manera positiva y constructiva,
porque pensamos de esta última cualidad que en cierta forma hemos construido nuestro propio
aprendizaje sobre la temática.