La siguiente presentación habla acerca de la televisión educativa, usos, etapas y características

1. Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB Virtual)
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la
Educación
Curso: Uso educativo de medios
Unidad 4 - Actividad 3
Televisión educativa
Tutor:
Miguel Francisco Crespo Alvarado
Alumno:
Tania Escudero Díaz
Octubre de 2012

2. INTRODUCCIÓN
La televisión se ha convertido a lo largo de los años en
un medio de comunicación e información de fácil
acceso y con el que se puede trabajar de múltiples
formas en el contexto educativo.
El presente trabajo contiene dos partes: La primera
tiene que ver con la conceptualización de aspectos
importantes sobre la televisión educativa como
tipos, características y etapas de utilización en la
educación. En la segunda parte, se observará un
ejemplo de uso educativo de un programa de televisión.
Algunos de los objetivos que se pretenden alcanzar al
realizar este trabajo son reconocer las diferentes
formas en que se puede utilizar la televisión en la
educación, distinguir características y elementos de
ésta y compartir experiencias de trabajo educativo a
través de la internet.

3. TIPOS DE TELEVISIÓN
EDUCATIVA
TELEVISIÓN TELEVISIÓN TELEVISIÓN
CULTURAL EDUCATIVA ESCOLAR
• Sus objetivos básicos • Adquiere sus bases en • Persigue suplantar al
son divulgar y la didáctica y teoría del sistema escolar formal
entretener aprendizaje • Se marca los mismos
• Ejemplos: El Reportaje • Pretende influir sobre el objetivos que el
y los Noticieros conocimiento, actitudes sistema educativo
y valores general

4. CARACTERÍSTICAS
- Todos los programas - Los mensajes
TIPOS DE MENSAJES
REDUNDANCIA
ELEMENTOS Y GUIONES deben tener una - La redundancia de la pueden ser:
estructura información debe ser *ABIERTOS: La
- Para el diseño de frecuente para facilitar información se
programas se debe la comprensión de la presenta en forma
tener en cuenta información. precisa y limitada para
elementos como:
Los procedimientos que el alumno
* Edad para propiciar la comprenda o
* Receptores redundancia son: memorice la
* Contenidos a transmitir * Utilización de información
diferentes códigos presentada
* Habilidades cognitivas
del público * Repetición de la * CERRADOS: El
* Objetivos que se información relevante espacio textual de la
persigan a lo largo del información es más
programa amplio buscando fines
- Se deben realizar motivacionales, poétic
diferentes tipos de * Ubicación de un os o estéticos
guiones: sumario donde se
* Televisivo repitan las ideas clave
* De contenido - El tiempo del
* Didáctico programa no debe ser
muy extenso
* De acompañamiento

5. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE
LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
ACTIVIDADES DE
EXTENSIÓN
EVALUACIÓN PRETELEDIFUSIÓN
TELEDIFUSIÓN

6. ETAPA DE
PRETELEDIFUSIÓN
ACTIVIDADES
• Lectura de documentos previos a la presentación del programa
• Presentación de objetivos
• Vinculación de nueva información con la adquirida por los
estudiantes
• Aclaración de conceptos no entendidos
• Creación de un clima propicio para la recepción del programa
• Explicación de las actividades que se desarrollarán posteriormente
• Evitar crear falsas expectativas respecto al programa

7. ETAPA DE TELEDIFUSIÓN
ACTIVIDADES
• El docente debe observar el programa
• Observación de las actitudes, posturas y
grado de motivación de los estudiantes
• Comprobar por medio del desplazamiento que
el programa es observado y escuchado

8. ETAPA DE
EVALUACIÓN/EXPLOTACIÓN
ACTIVIDADES
• Formulación de preguntas con respecto a la observación del
programa
• Utilización de diferentes estrategias para conocer el grado de
comprensión de la información:
• * Cuestionarios
• * Producciones Escritas
• * Exposiciones orales
• * Reconocimiento de personajes que intervienen en el programa
• * Juegos de imágenes

9. EJEMPLO DE UTILIZACIÓN DE
UN PROGRAMA DE
TELEVISIÓN
IDENTIFICACIÓN
- Nombre del Programa:
Profesor Super O.
- Nombre del Capítulo:
“Fuegos Pirotécnicos” http://www.youtube.com/watch?v=nbDZdhDQCYc
- Duración:
3:31
- Audiencia:
Estudiantes de Sexto Grado en edades de nueve a
12 años
- Áreas Involucradas:
Lengua Castellana, Ciencias Naturales

10. ETAPA DE
PRETELEDIFUSIÓN
 Presentación de los objetivos de la clase
 Preguntas de exploración sobre conceptos
previos: ¿Ves televisión?, ¿Cuál es tu
programa favorito?, ¿Crees que los
programas pueden dejar enseñanzas?
¿Cómo te imaginas un súper héroe
colombiano? ¿Cuáles son los problemas
ambientales y educativos que enfrenta el
país y contra qué podría luchar?
 Explicación de conceptos clave:
Televisión, Origen de super
O, Ortografía, Medio
ambiente, competencias, humor
 Explicación de las actividades que se
desarrollarán posteriormente

11. ETAPA DE TELEDIFUSIÓN
◦ Observación del programa
◦ Observación de las actitudes, posturas y
grado de motivación de los estudiantes
◦ Desplazamiento constante en los
diferentes sitios del aula
◦ Repetición de frases que se dicen el
programa
◦ Utilización de signos no verbales para
llamar la atención sobre algo importante
que va a acontecer en el programa

12. ETAPA DE
EVALUACIÓN/EXPLOTACIÓN
 Formulación de preguntas con respecto
a la observación del programa: ¿Qué te
pareció?, ¿Qué personaje llamó tu
atención?, ¿Qué aprendiste?, ¿Qué te
provocó diversión?, ¿Qué no te gustó?
 Utilización de diferentes estrategias para
conocer el grado de comprensión de la
información:
 * Taller sobre el contenido del programa
 * Elaboración de una historieta

13. ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
 Elaboración de fichas de información
sobre tres programas de televisión
 Elaboración de un afiche
promocionando el programa del
Profesor Súper O
 Presentación de los afiches
 Representación del programa visto
teniendo como base un error
idiomático muy utilizado en el contexto

14. CONCLUSIONES
Al finalizar este trabajo, se pudo comprobar que es
posible utilizar la televisión como herramienta
pedagógica para fortalecer las falencias de los
estudiantes.
Además de esto, es una herramienta de
aprendizaje que si se utiliza de forma
permanente se pueden llegar a obtener
excelentes resultados en cuanto al desarrollo de
competencias conceptuales, actitudinales y
procedimentales.
Cabe destacar que sí es posible utilizar cualquier
tipo de programa con el fin de adquirir una clase
de aprendizaje en cualquier área, sólo debe
existir el acompañamiento constante del docente
y la guía que usará para obtener un determinado
logro.

15. REFERENCIAS
Cabero, J. (2007): La televisión educativa: aspectos a
contemplar para su integración curricular. Revista
Anales. Vol. 7, no. 1: 15-38. Universidad de
Sevilla. España.
Cabero, J. (2012). Algunos medios audiovisuales en
la formación: el vídeo, la televisión y la
videoconferencia. Universidad Autónoma de
Bucaramanga, 1-39.