Este documento discute las consideraciones clave en el diseño de programas educativos de televisión. Explica que los programas deben estar estructurados de manera lógica y didáctica, utilizando redundancia y varios sistemas simbólicos para facilitar la comprensión. También destaca la importancia de establecer objetivos claros, utilizar sumarios y evaluar la comprensión del público antes, durante y después de la transmisión.

1. Por: Sandra Lorena Gallardo Obando

2.  Qué es la
televisión?
 Cuáles son sus
ventajas?
 Cuáles son sus
desventajas?
http://nuestraenciclopedia.blogspo
t.com/2009/09/ventajas-y-
desventajas-de-la-television.html

3.  “La televisión ha sido  “La televisión es
definida como: El arte arte, industria
de producir complejísima que
instantáneamente a requiere grandes
distancia una imagen
capitales, técnica que
transitoria, visible de
una escena real o necesita de la
filmada (sic) por medio óptica, de la
de un sistema electrónica, etc. Es
electrónico de sistema de educación y
telecomunicación” también de
propaganda política”
Jorge González Treviño Miguel Quijada Soto

4.  Efecto hipnótico de la
tv.
Ocupa mucho tiempo en
la vida de una persona
“Es el opio del pueblo”
Carlos Marx
 Desinformación
 Manipulación
informativa
http://nuestraenciclopedia.blogspo
t.com/2009/09/ventajas-y-
desventajas-de-la-television.html

5. • Abarca el 70% de la • Se pretende dar a • La finalidad es la
Información:
Entretenimiento:
Formación o educación
programación por conocer todo aquello adquisición de
rentabilidad y demanda. que es relevante para el conocimientos:
• Entretiene y motiva a un público: noticieros o documentales, series de
público con relax en su programas periodísticos ambientación
vida estresada. (temor de los histórica, adaptaciones
gobernantes) literarias o el teatro
televisado.
Hoy día se ha fusionado
entretenimiento con lo educativo.

6. • Películas
Ficción • Series
• Telenovelas
• Noticia
Informativo • Reportaje
• Informe
• Spot o cuña
Publicitarios • Publi reportaje
• Auspicio

7. Producción:
procesos de Transmisión:
realización del •proceso con el que la
programa Programación señal llega a los
•Horario de programas receptores
•Preproducción:
preparación •Directo
•Producción: grabación •Diferido
•Postproducción: Edición
http://www.oei.es/tic/guia_TV_v9.pdf

8. Cultural Educativa Escolar
Objetivo: Influir en el
conocimiento, actitudes y
Objetivo: Divulgación y valores positivos Objetivo: Los mismos que
entretenimiento es SE general
Contenidos con interés
educativo, pero no forma
parte del sistema escolar
Transfiere tv comercial, sus Los principios de diseño son
formas clásicas son : adquiridos desde la
Magazín, reportaje, docume Necesita material de apoyo, didáctica y teorías de
ntal o largometraje textos, documentos aprendizaje
Se diferencian en su estructura, destinatarios
y objetivos que persiguen, Julio Cabero Almenara

9. Estructura
del programa
Relación
Diseño estructura y
objetivos
Tiempo de Redundancia
duración del en el
programa programa
El ritmo del
programa

10. Esta relación puede provocar:
Forma rigurosa
Busca fines
motivacionales, poéticos
y estéticos hacia la
Precisa información
Mensajes abiertos:
Persigue que la Mensajes cerrados:
información se
capte, comprenda o Tiene un espacio textual
memorice más amplio
Limitada
En secuencias lógicas
científicas y didácticas
Diferentes estructuras tienden a usar
diferentes elementos sintácticos y
didácticos” Julio Cabero

11. “La televisión es un medio
Se puede unidireccional, por lo tanto
la redundancia se debe elevar
propiciar: al máximo, con el objeto de
facilitar la comprensión de
información y
Uso de diferentes almacenamiento en la
sistemas memoria a corto y mediano
simbólicos plazo”
Julio Cabero.
Repetición de
información
relevante
Ubicación de un
sumario, al final
del programa

12. Entretenimiento:
uso amplio de
Televisión escolar
acción
El uso de ritmos elevados
puede tener efectos
Movimiento contrarios al
auditivo aprendizaje, Julio Cabero
Movimiento
visual

13.  Según aportes de estudios realizados en
psicología cognitiva de percepción, memoria y
atención se sugiere:
Primaria: 10 a 15 minutos
Secundaria y adultos: 20 a 25 minutos
Julio Cabero

14. Edad de
receptores
Habilidades
Objetivos que
cognitivas de
se persiguen
receptores
Experiencia
El papel de la
en interacción
televisión en
de los
el currículo
receptores
Contenidos a
transmitir

15. •En el medio televisivo y sus lenguajes
Requiere de •Profesionales en diseño didáctico
expertos (enseñanza)
•Profesionales en contenidos a transmitir
Se asumen facetas
•Guiones televisivos
de trabajo
•Guiones de contenido
específico que se
•Guiones didáctico
concreta en
•Guiones de acompañamiento
guiones:

16. Establecimiento
de objetivos (lo
que persigue el
programa)
Ubicación de
Existencia de
sumarios con
organizadores
ideas claves (Al
previos (inicio del
final del
programa)
programa)
Redundancia de
la información
Evitar estructuras fundamental (uso
bustoparlantes de diversos
sistemas
simbólicos)

17. Evaluación –
Preteledifusión Teledifusión
explotación
Antes Durante
Después

18. • Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.
• Recordar a los estudiantes los objetivos por los cuales se
observa la emisión y los contenidos ya transmitidos.
• Vincular la nueva información con la poseída por los
A estudiantes.
tener • Aclarar conceptos que no sean dominados por los estudiantes.
en • Hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos más
cuenta significativos, a los que deben prestarle el máximo interés.
• Crear un clima propicio para que la recepción cognitivoafectiva
del programa sea lo más positiva posible.
• Explicar las actividades que posteriormente se desarrollarán.
• Evitar crear falsas expectativas respecto al programa

19. • Dar ejemplo en la observación del
programa.
A • Observar el comportamiento de
tener
en
alumnos (toma de notas, extrañeza)
cuenta • Comprobar si el programa es
observado y escuchado desde todos
los puntos del aula.

20. • Formulación de preguntas generales (conocer percepciones y
dificultades generales y particulares)
• Utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de
A comprensión del programa: cuestionarios
tener verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento
en de fotos y gráficos, clasificación de imágenes, etc.
cuenta • La evaluación puede alcanzar también a las características
del programa, la información recogida puede ser útil para:
otros profesores que vayan a utilizar el programa, para los
productores diseñadores del mismo para los investigadores.

21.  Cabero, J. (1997). Algunos medios educativos
educativos en la formación: el video, la televisión
y la videoconferencia. Recuperado de
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-
90202-dt-content-rid-
2125729_1/courses/698-201262-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi0010
3unidad4.pdf
 Flechas, J &Montt, N. & Rodríguez, L.
&Valencia, D. & Vanegas, Y. Aproximaciones a la
televisión educativa. Recuperado de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home
/1592/articles-102221_recurso.pdf