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DIRECCION DE ESTÉTICO EXPRESIVA - CPE
CARRERA: Profesorado de Música – Nivel Terciario
Presencialidad Intensiva - Sede Chos Malal
PRIMER AÑO CICLO 2014
Asignatura: Historia Argentina Contemporánea
Carga horaria: 4 Hs. (anual)
Profesora: Valeria Panozzo
Fundamentación
La enseñanza de la Historia en las instituciones escolares formadoras de formadores debe posibilitar
acceder al campo disciplinar desde el andamiaje teórico de la ciencia, comprometerse en el inicio de
la investigación en el campo de la historia y adquirir la capacidad de pensar las realidades pasadas y
presentes en su complejidad, dinamismo y relaciones de poder.
Desde el paradigma de una historia crítica interdisciplinar se propone abordar un marco
interpretativo/explicativo recuperando las perspectivas de la historia social. Centrándonos en los
procesos históricos, concebidos como sistemas complejos con autonomía y límites temporales y
espaciales específicos y en las subjetividades, concebidas como productos de lenguajes de
identificación, que van más allá de la voluntad y el control de los sujetos individuales. Sin dejar de
lado la centralidad del análisis de las estructuras y los grandes procesos se presta atención al
acontecimiento, y a los actores sociales y a sus experiencias porque coincidiendo con E. Thompson
(1984) y E. Hobsbawn (1983), se entienden que son las mujeres y los hombres, más que las
determinaciones materiales o estructurales, quienes hacen y sufren la historia.
Intentaremos superar el esquema tradicional de la historia que explicaba el progreso universal en
términos eurocéntricos y que tenían como protagonistas a grupos políticos y económicos
dominantes del “mundo desarrollado”, actores decisivos de ese “progreso”, dejando de lado la
historia de los grupos subalternos (historia desde abajo) y a la inmensa mayoría de las mujeres
(perspectiva de género). Como así también abordar la historia del presente o historia reciente,
concebida como la reconstrucción del pasado que forma parte del ciclo vital de los sujetos en el
presente, apelando a la construcción de conciencia histórica desde la memoria colectiva; la cual nos
permite crear escenarios donde es posible interpretar los acontecimientos nuevos que se nos
presentan.
Desde una perspectiva constructivista consideramos necesario tener en cuenta que el estudiante,
como todo sujeto, a lo largo de su vida a construido estructuras mentales que le sirven de guía al
momento de actuar y aprender (sujeto pedagógico). Por lo cual es necesario dentro del proceso de

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enseñanza y aprendizaje apelar al contexto del estudiante y sus constructos previos. Este proceso
que es dialéctico permite poner en crisis las construcciones previas del estudiante y las del docente,
reconstruyendo o transformando nuestro objeto de estudio en el espacio áulico. No debemos olvidar
que la interacción entre estudiante, docente y contenidos está condicionada por cuestiones
específicas del contexto institucional. Todo esto con la intención de aportar herramientas de análisis
que sirvan a construir y resignificar la subjetividad de lxs estudiantes en términos de la carrera,
futura profesión elegida, asumiendo análisis históricos en relación a posturas estéticas en función
del lenguaje artístico específico aquí a desarrollar, la música.
Propósitos
 Aportar herramientas, a través del debate y la reflexión, a los/as estudiantes para incentivar
la construcción de un pensamiento crítico.
 Facilitar el lenguaje propio de la disciplina histórica y el uso de bibliografía y fuentes, en
pos de la apropiación y resignificación de los contenidos específicos para que puedan
aplicarlos o transferirlos a cualquier situación y contexto.
 Promover una actitud de valoración y una postura abierta y crítica frente a la diversidad para
que se entiendan como sujetos históricos inmersos en una realidad intercultural y
heterogénea.
 Acercar a los y las estudiantes producciones historiográficas sobre un mismo proceso o
acontecimiento histórico, a fin de que puedan formar una postura propia y fundamentada.
 Proporcionar múltiples ejemplos que muestren que las sociedades están en constante
proceso de transformación y que son producto de su propia historia, para que comprendan su
propio protagonismo y sean capaces de presentar posiciones y acciones alternativas a las
planteadas por los sectores dominantes.
Propuesta Metodológica
Consideramos de importancia no establecer una estructura rígida en este sentido, por el
contrario, que este abierta a modificaciones de acuerdo a la particularidad del grupo y el contexto de
la institución escolar. El objetivo central es garantizar la comprensión de los procesos históricos y
acontecimientos abordados por la asignatura, relacionándolos con los procesos sociales de América
Latina y el mundo, y con posturas acerca de lo que es el arte, la estética y el lenguaje musical, como
lenguaje específico.
En principio, intentaremos realizar un diagnostico de los conocimientos previos de los
estudiantes y las estudiantes, como así también algunas percepciones mas subjetivas de algunas
temáticas, a través de una puesta en común sobre estas ideas previas en el espacio áulico.

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Evaluación y Acreditación
o Entrega y aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos o sus recuperatorios.
o Asistencia del 80 % total de las clases.
o Aprobación de los parciales o sus respectivos recuperatorios.
o Para la acreditación de la asignatura se prevé la modalidad de examen oral habiendo
cumplimentado con el porcentaje de asistencia requerido por la institución, el 100% de los
trabajos prácticos presentados y aprobados, y la aprobación del parcial o su recuperatorio
con una calificación mínima de 4 (cuatro).
o Lxs estudiantes libres deberán presentar con un plazo de diez días anteriores un trabajo
escrito de estilo monográfico sobre temática a acordar con la cátedra.
o Lxs estudiantes deben presentarse a rendir el examen final con el programa de la asignatura
y con una propuesta integradora para exponer. Luego se solicitarán ampliaciones,
aclaraciones y desarrollos sobre los contenidos del programa.
Criterios de Evaluación
 Apropiación y dominio conceptual de los contenidos.
 Apropiación del lenguaje propio de la disciplina histórica, específicamente, y de las ciencias sociales
en general.
 Coherencia en la forma de expresar los razonamientos. Vinculación y pertinencia con la bibliografía
utilizada, intentando anexar nuevas en caso de considerar necesario.
 Capacidad de relación entre los conceptos y autores, y con los procesos sociales analizados en clase.
 Claridad y fluidez en la comunicación oral y/o escrita.
 Respeto hacía la palabra y opinión del otrx.
Observaciones
La cátedra proveerá los materiales de lectura obligatoria y orientará la ubicación de la bibliografía
complementaria.
CONTENIDOS
Eje N° 1
Surgimiento y consolidación del Estado Argentino. Consolidación del modelo
agroexportador: características y límites. Inserción en el mercado mundial:
centralización política, crecimiento económico y transformaciones sociales.
Cuestionamiento y apertura del régimen liberal-conservador. Los gobiernos radicales:
reforma, participación y conflictos.

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Bibliografía teórico
Ansaldi, Waldo y Verónica Giordano, “La reforma política: Argentina, 1912-1930” en Ansaldi, Waldo y
Verónica Giordano América Latina, la construcción del orden: de la colonia a la disolución de la
dominación oligárquica, Buenos Aires, Ariel, 2012.
Botana, Natalio, El orden conservador. La política argentina entre 1880 y 1916, Buenos Aires,
Sudamericana, 1994, Introducción y cap. 1
Camarero, Hernán, A la conquista de la clase obrera. Los comunistas y el mundo del trabajo en la
Argentina, 1920-1935, Buenos Aires, Siglo XXI Editora Iberoamericana, 2007, Introducción, caps. 1 y 3 y
conclusión.
Oszlak, Oscar, “Reflexiones sobre la formación del Estado Argentino” en Desarrollo Económico, V. 21, Nº
84, Enero-Marzo 1982.
Rock, Davis, El radicalismo argentino, 1890-1930, Buenos Aires, Amorrortu, 1977, caps. 5, 10, 11 y 12, pp.
108-137 y 222-273 y notas (pp. 312-316 y 337-344).
Bibliografía 1º Trabajo Práctico
Barbero, María Inés y Fernando Rocchi, “La industria 1914-1945” en Academia Nacional de
Historia, Nueva Historia de la Nación Argentina, Buenos Aires, Editorial Planeta, Tomo IX, 2002.
Rofman, Alejandro y Luis Alberto Romero, “La producción de bienes primarios exportables
(1852-1930) en Rofman Alejandro y Luis Alberto romero, Sistema socioeconómico y estructura
regional en la Argentina, Buenos Aires, Amorrortu, 1997.
Eje N° 2:
Redefiniciones en el marco de la crisis del ´30. La categoría de crisis. El primer golpe de estado.
Corporativismo y fraude electoral. La producción agraria y la industria por sustitución de importaciones:
características y fases. La experiencia peronista: planificación, redistribución y política social. Categoría de
populismo. Polarización política, conflictos y caída de la experiencia peronista.
Bibliografía teórico
Bucciarelli Arias, Mario, “En los márgenes de la República: los Territorios Nacionales desde su
conformación hasta la provincialización, Apuntes de cátedra.
Del Campo, Hugo, Sindicalismo y peronismo. Los orígenes de un vínculo perdurable, Buenos aires, Clacso,
1983.
Torre, Juan Carlos, “Introducción a los años peronistas” en Juan Carlos Torre (Comp.) Los años
peronistas (1943-1955), Nueva Historia Argentina, t. VII, Buenos Aires, Sudamericana, 2002.

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Bibliografía 2º Trabajo Práctico
Barrancos, Dora, “El acceso a los derechos políticos y sociales de las mujeres” en Mujeres de la Sociedad
Argentina: una historia de cinco siglos, Buenos Aires, Sudamericana, 2010.
Ansaldi, Waldo y Verónica Giordano, “La década de 1930: crisis y transformaciones en proceso” en
Ansaldi, Waldo y Verónica Giordano América Latina, la construcción del orden: de las sociedades de
masas a las sociedades en procesos de reestructuración, Buenos Aires, Ariel, 2012
Eje Nº 3
La argentina posperonista. La categoría de populismo. La inestabilidad política, discontinuidad institucional
y transnacionalización económica. Relocalización industrial e impactos regionales. Nuevos actores sociales.
Militarización estatal y resistencia social. Movilización y protesta social. Terrorismo de Estado.
Bibliografía teórico
Ansaldi, Waldo y Verónica Giordano, “El estado de compromiso social, el populismo y otras formas de
intervención social del Estado” en Ansaldi, Waldo y Verónica Giordano América Latina, la construcción
del orden: de las sociedades de masas a las sociedades en procesos de reestructuración, Buenos Aires,
Ariel, 2012
James, Daniel, Resistencia e integración. El peronismo y la clase trabajadora argentina, 1946-1976,
Buenos Aires, Sudamericana, 1990, cap. 1, pp. 19-65.
O´Donell, Guillermo, El Estado burocrático autoritario: triunfos, derrotas y crímenes, Buenos Aires,
Editorial de Belgrano, 1996.
Barrancos, Dora, “Revoluciones silenciosas y utopías estridentes” en Mujeres de la Sociedad Argentina:
una historia de cinco siglos, Buenos Aires, Sudamericana, 2010.
Parte especial
De la dictadura al menemismo. Neoliberalismo: efectos económicos, sociales y políticos. Desestatización de
la economía. Exclusión social. Resistencias.
Bibliografía
Aiziczon, Fernando, Zanón, una experiencia de lucha obrera, Buenos aires, Herramienta, 2009. Cap. 1, 2 y
3.
Borón, Atilio, “Mercado, estado y democracia. Reflexiones en torno a la teoría política del monetarismo” en
Estado, Capitalismo y Democracia, Buenos Aires, Clacso, 2003.
Oviedo, Luis, Una historia del movimiento piquetero, en Razón y Revolución nro. 9, otoño de 2002,
reedición electrónica.
Rouquié, Alain “Hegemonía militar, Estado y dominación social”, en A. Rouquié (comp.), Argentina hoy,
Buenos Aires, Siglo XXI Editores, pp. 11-50

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Vezzetti, Hugo, Pasado y presente: guerra, dictadura y sociedad en la Argentina, Buenos Aires, Siglo
Veintiuno Editores, 2012. Introducción.
Lxs estudiantes que rindan libre deberán conectarse con la docente a través del mail
mandrilval@gmail.com con el objetivo de acordar los ejes de los trabajos prácticos que facilitarán
el estudio de la materia en estos términos.