Este documento presenta un taller virtual sobre alfabetización jurídica para psicopedagogos. El taller incluye tres actividades: 1) definir alfabetización jurídica a través de un juego de wiki, 2) analizar un método interactivo de enseñanza mediante la lectura de un libro y la creación de un mapa conceptual, y 3) debatir los elementos clave de la enseñanza interactiva de alfabetización jurídica. El objetivo general es explorar formas efectivas de enseñar sobre derechos

1. TALLER DE ALFABETIZACIÓN JURÍDICA PARA PSICOPEDAGOGOS Propuesta de una actividad formativa en un entorno virtual Marcos David Silva Castañeda Ciudad de México 2011

2. La alfabetización jurídica en el aula. ¿Por qué es importante? Binvenid@: El aula es un microcosmos. El aula es un espacio en el que se expresa el porvenir en miniatura de un país en pequeñito –como escribió confusionista contemporáneo. El aula es una espacio en el que no se negocia el pensamiento como el significado. Y dentro de esos significados, más allá del nivel de estudios en el cual enseñemos, el jurídico -y más específicamente nuestra relación y conocimiento de las leyes- tiene un lugar preponderante en la forma en que conduzcamos el proceso educativo. Binenvenid@ a este Taller Introductorio en Alfabetización Jurídica para Psicopedagogos y en el que trabajaremos la modelización de la alfabetización jurídica, a través de diversas actividades de carácter virtual. Y en la que al hacer aprendiendo y el co-aprendizaje serán la clave en este pequeño viaje. MDSC

3. Antes de empezar. ¿Qué necesito saber para aprovechar al máximo este Taller virtual? Para aprovechar al máximo este Taller virtual es deseable que manejes con soltura distintas herramientas de nuestro campus virtual como wikispaces y el Foro debate de nuestra Plataforma. Si no fuera el caso te recomendamos visitar la Plataforma Janus de nuestra Universidad y visites los distintos talleres virtuales y actividades que hemos diseñado para ti. Por otra parte sería deseable que cursaras los últimos semestres de la carrera en Psicopedagogía de nuestra Universidad yo contaras con experiencia docente. Finalmente, pero no lo menos importante, es necesario que participes en cada actividad diseñada, pronto verás que la educación virtual es grupal y depende de la sana comparación de nuestro trabajo con el trabajo de nuestros compañeros. Enhorabuena, ¡ya podemos comenzar!

4. Contenido, Actividades, Calendarización y Evaluación «Los diversos acontecimientos a lo largo de una vida se reflejan en el agua. Los individuos y la sociedad componen un enorme océano; al añadir nuestras gotas individuales a este océano, participamos en la formación de la sociedad» M. Emoto

6. Se entregará un cuadro conceptual de la lectura. Se evaluará conceptos, definiciones y vínculos entre cada uno de ellos –si están o no fundamentados.

8. Inicia Lunes 20, termina Jueves 23.

10. Trabajaremos con una lectura y un mapa conceptual

12. Enseñanza interactiva

13. Elementos de una buena alfabetización jurídica

15. Objetivo de la actividad: Al finalizar la actividad debes ser capaz de entender y definir qué es la alfabetización jurídica.

16. ¿Qué es la alfabetización jurídica? La alfabetización jurídica es la traducción que pedagogos, juristas y especialistas en sociología de la palabra anglosajona street law. Busca promover el conocimiento de derechos y obligaciones constitucionales en estudiantes y ciudadanos en general con miras a ir construyendo, gradualmente, sociedades que conozcan, utilicen y protejan el Estado de Derecho de un país. En el caso de países latinoamericanos también se busca que un mayor número de personas sepan qué hacer en determinadas situaciones. Concluyendo, lo que se busca en la alfabetización jurídica es mostrar la importancia que tiene, en nuestra vida cotidiana, conocer nuestros derechos y obligaciones colocando al estudiante en dilemas, disyuntivas o situaciones prácticas en las que el conocer o no la ley hacen la diferencia entre estar o no encarcelado, entre recibir o no un tratamiento médico, entre saber qué cambiar o mejorar de nuestra leyes o no saberlo.

17. Actividad I. Wiki. ¿Jugamos domino? En nuestra aula Virtual podrás encontrar -debajo de nuestro espacio para debate- el wiki de nuestra aula. Tiene el siguiente título: ¿Jugamos domino? Sí es raro, pero verás qué padre se va a poner esto. Mira la actividad está organizada en dos momentos. En la primera jugaremos, literalmente domino, se podrán participar tres veces PERO NO SEGUIDAS. A una palabra sobre lo que creas que es la alfabetización jurídica tu pondrás –EN MENOS DE DOS ENUNCIADOS- tu justificación. Para QUE el siguiente TALLERISTA RETOMANDO LA ÚLTIMA PALABRA COLOCADA proponga una nueva que se relacione con la anterior Y CLARO SU JUSTIFICACIÓN. La segunda etapa consistirá en subir un párrafo O DOS CUANDO MÁS sobre tu definición de alfabetización jurídica UTILIZANDO LAS TRES PALABRAS QUE COMPARTISTE EN EL WIKI no más. Solamente esas tres palabras que extenderás que relacionaras en dos párrafos CUANDO MUCHO. ¿Estás lista o listo? Bien a visitar el wiki. La palabra y definición inicial es esta: Alfabetización jurídica es: Educación, porque ahí donde hay significado hay educación y la alfabetización jurídica brinda nociones sobre el significado práctico de la ley en nuestras vidas.

18. Segunda Actividad. ¿Cómo enseñar la alfabetización jurídica?

19. Objetivo de la actividad II: Al finalizar la actividad deberás ser capaz de explicar las razones por las cuales la enseñanza interactiva encajan con la alfabetización jurídica. Esto es, reflexionarás, fundamentadamente, en la estrecha relación entre recuerdo y enseñanza interactiva. Conocerás parte la propuesta interactiva de enseñanza del profesorDavid Macquoid Mason, Center for Socio-Legal Studies, University of KwaZulu-Natal (Durban, Sudáfrica) .

20. ¿Cómo enseñar la alfabetización jurídica? Pocos contenidos cumplen tan bien con los últimos descubrimientos en torno al recuerdo y el aprendizaje. Así, por ejemplo, solamente el 5% de lo revisado en una clase universitaria con un ponente que lee un documento es recordado. El diez por ciento cuando se dejan lecturas para comentar en clase. El veinte por ciento si se trabajo audio-visulamente. El treinta por ciento si se hace alguna demostración de procedimiento. Pero lo interesante es cuando se retoma una combinación de demo práctica, escenarios, roles y la enseñanza de los otros. Con propiedad a este tipo de enseñanza le debemos llamar: métodos interactivos de enseñanza.

21. Actividad II. Lectura y cuadro conceptual. ¿Enseñanza de la alfabetización jurídica un asunto interactivo? Segunda Actividad. También, como en la primera, esta segunda actividad tendrá dos momentos. La primera será pedirte que leas el Capítulo I y II del libro Street Law del Profesor David Macquoid Mason del Center for Socio-Legal Studies, University of KwaZulu-Natal (Durban, Sudáfrica) y que nos presenta su propuesta interactiva para enseñar alfabetización jurídica, piensa cuando lo leas en estas dos preguntas: ¿cuál es el peso de la interacción para el aprendizaje en un taller de alfabetización jurídica según el profesor Mason? Y: ¿de los dos ejemplos que da en el capítulo II cómo aplica el Profesor el método PRESS? El segundo momento es la elaboración de un mapa conceptual CON BASE EN LA LECTURA. Este documento lo subirás a nuestro wiki en la Actividad II. Ánimo y feliz viaje a la propuesta interactiva de Mason.

22. TERCERA ACTIVIDAD. ELEMENTOS DE LA ENSEÑANZA INTERACTIVA

23. Objetivo de la actividad III: Al finalizar la actividad tres beberás ser capaz de apreciar algunos de los rasgos necesarios que es necesario considerar en la enseñanza de la alfabetización jurídica.

24. ¿CÓMO CONDUCIR LA ENSEÑANZA DE LA ALFABETIZACIÓN JURÍDICA? Paul Bordeau escribió que, ante la realidad social, podíamos operar con dos respuestas: una cínica y otra clínica. En la primera utilizamos a nuestro favor las incoherencias e inconsistencias de la sociedad a nuestro favor –aún a costa de más dolor y desarmonía social. En la segunda optamos por organizar y construir, con acciones y desde la autonomía, una realidad nueva por transformada. Bien, la alfabetización jurídica entra en el segundo esquema. Sí, hay contradicciones en nuestra realidad pero saber nuestros derechos nos puede ayudar a saber qué hacer en determinadas circunstancias. Sí la vida es dura, pero podemos pensar qué haríamos si fuéramos legisladores, qué propondríamos, qué diríamos si tuviéramos una charla con algún Secretario de Estado etcétera. Y para ello hay una serie de pilares que nos pueden ayudar a no perdernos en el pesimismo propio o de nuestros estudiantes.

25. David Macquoid Mason propone los siguientes puntos para enseñar interactivamente la alfabetización jurídica: Nunca decir qué hacer, sino preguntar qué harías. Presentar escenarios, información y mostrar opciones, pero sobre todo DEJAR decir a NUESTROS alumnos por sí mismos. No juzgar las opiniones de los alumnos. El aula tiene que ser una espacio seguro para presentar cualquier postura. Ante la controversia ofrecer alternativas sobre lo que la ley permite y presentar escenarios –analizando sentencias de la Suprema Corte de Justicia de la Nación. Bien, con estos cuatro principios las dos experiencia previas y tu formación como docente esperamos participes en el debate y presentes tus puntos de vista, ideas, preguntas y comentarios sobre las aportaciones de tus compañeros. Tercera Actividad. Los pilares de la enseñanza interactiva en la alfabetización jurídica

26. Retroalimentación

28. La relación entre enseñanza interactiva y recuerdo es increíblemente más alta que formas tradicionales de enseñanza.

29. La alfabetización jurídica puede ver en la enseñanza interactiva un procedimiento enriquecedor para conducir el proceso educativo.

30. David Macquoid Masones un pionero y experimentado especialista en la enseñanza de la alfabetización jurídica en Sudáfrica.

31. Permitir la autonomía jurídica pasa por presentar derechos, obligaciones y escenarios para ofrecer opciones y dejar que los alumnos expresen tal o cual argumento en favor o encontrar. LA ALFABETIZACIÓN JURÍDICA NO ES DECIR QUÉ SE TIENE QUE HACER COMO QUÉ SE PUEDE HACER EN TAL O CUAL ESCENARIO.