1. MEMORIAS
FECHA: 1 de Septiembre del 2010
EL ENIGMA DE KASPAR HAUSER
La jornada dio inicio a las 7:00 am, Aura Marina comenzó contando
experiencias significativas que había tenido en diferentes colegios con el fin de
hacer caer en cuenta al grupo acerca de la importancia que tiene para un
proyecto de investigación la sensibilización humana. Luego, nos dio una
pequeña introducción acerca de la película “El Enigma de Kaspar Hauser”,
haciendo claridad en el hecho de que ésta introducción no se debería hacer
normalmente, pero que ella lo hacía debido a que la finalidad al verla no era
tanto el desarrollo de los sentidos; sino específicamente el proceso
investigativo. Sugirió tomar apuntes sobre comentarios, escenas u otros
aspectos que nos hayan inquietado o interesado de la película. Se observó la
película que duró aproximadamente 1 hora y 30 minutos y al culminar se
realizó el receso de 20 minutos.
Cuando regresamos, antes de escuchar las apreciaciones acerca de la
película; Aura Marina deja las siguientes tareas para la próxima sesión:
1. Realizar la lectura del contexto.
2. Lluvia de ideas acerca de la temática de interés del grupo.
3. Pregunta aproximada del proyecto.
4. Perspectiva del objetivo general y de los específicos.
5. Consultar acerca de los criterios o requisitos para una experiencia
significativa.

2. 6. Comenzar a hacer la diferenciación entre investigación, innovación y
experiencias significativas.
7. Que la monitora envíe correos al grupo, recordándole en dónde serán los
encuentros en las próximas sesiones.
De la misma manera, la tutora dirige al grupo las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo les pareció la película?
El grupo al unísono respondimos que sí.

3. 2. ¿Qué les llamó la atención?
Patricia: “Que la película tiene diferentes escuelas de enseñanza y se
observa el método científico como proceso investigativo natural. Se observó el
método de enseñanza repetitivo, el vivencial, el dogmático, aquel que no tenía
en cuenta los diferentes caminos por los cuales podemos aprender y el de las
cosas naturales y cotidianas. También se evidenció la importancia de los
registros escritos, en éste caso el de las actas”.
Julio: “Que el día y la noche son iguales si no tenemos conciencia de sí
mismos. La mente es como una jarra vacía, pero ¿debe ser llena?; y si es así;
¿se debe llenar por sí mismos o por la sociedad? Y si realmente estamos
caminando sobre lo incaminado”.
Sandra: “De qué manera uno debe ser consciente de las condiciones en las
que llegan los estudiantes al colegio, que debemos hablar en el mismo
lenguaje”.
Diana: “La importancia de cómo se aborda el concepto de la lógica y la
manera en la que se da el proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que
sobresale el hecho de que no se debe contar una historia si no se sabe toda”.
La tutora habla de la diferencia entre la literatura antigua y la contemporánea;
en donde la última no maneja la estructura tradicional (inicio, nudo y desenlace)
sino que aborda la dialéctica. Igualmente, hace referencia a la importancia de la
mayéutica para generar saberes.
Edison: “Que en el afán de querer enseñar, caemos en varios errores como
no formar en valores y en ética; por ello debemos formar a las personas en su
vida y no sólo en conocimientos”.

4. Alexander: “El respeto por la diferencia ya que por el afán de enseñar no se
escucha lo que los demás tienen para proponer. Se nota mucho el conflicto
entre una visión poética y apasionada frente a una visión crítica y dogmática”.
Aura Marina nos recalca que nosotros también hemos podido caer en errores y
propone que presentemos la reflexión de la película de la manera que cada
grupo elija. Igualmente, propuso que cada uno trajera algo para compartir en la
próxima sesión.
Para finalizar, como de costumbre se realizó la evaluación de la sesión:
• Observar
• Sentir
• Cuestionarme
• Historia
• Enriquecedor
• Construcción
• Aprendizaje
• Emoción
• Sensibilización
• Enseñanza
• Sensible
• Esperanza
• Apasionarse
• Aprovechar
• Nostalgia
• Ejemplar
• Sentimientos encontrados
• Percibir
• Ambivalencia
• Reflexionar
• Conquista