2. • Conformar Grupos de Trabajo
Cada grupo de trabajo debe
presentar:
1.Contextualización completa de la Institución
 Ubicación
 Problemática que se quiere enfrentar
 Pregunta
 Objetivos
ACTIVIDAD:

3. DOCUMENTOS:
“Las Innovaciones Educativas,
Escenarios y Discursos de una
Década en Colombia”
Raúl Barrantes.
ACTIVIDAD:
 Lectura Informe de la lectura
 Diferencias entre: Categoría, concepto y noción
 Texto enviado vía Internet

4. ACTIVIDAD:
 Experiencias significativas
• Caracterizar
• Cuales son los requisitos para
catalogarse como experiencia
significativa.
Lineamientos
del
MEN
DOCUMENTOS:
“ Investigación Holística”
• ¿Qué elementos debe tener un objetivo?
¿Cómo?
Para
A través de
 Para poder formular el objetivo

5. ACTIVIDAD:
• Título
• Tema
• Perspectiva bibliográfica, frente a la temática
seleccionada
• Delimitación
• Recursos (¿Dé qué tipo?)
• Seleccionar experiencias con las que nos
identificamos (se seleccionan en una ficha de
registro Estado del arte y se pueden anexar las
experiencias significativas)
• Realizar Blog colectivo

6.  Los proyectos no siempre pueden o deben partir
de las carencias, sino también de las fortalezas que
se potencializan con el desarrollo de la propuesta.
 ¿Para qué se hace una experiencia significativa?
Para generar un impacto que genere una
solución.
ACTIVIDAD:
• ¿Cuál sería la proyección
de nuestro trabajo?

7. AGENDA DEL DÍA
 Experiencia significativa que estaba
pendiente “Experiencias que dejan huella”
 Lectura de las memorias
 Trabajo en grupo

8. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA:
“Experiencias que dejan Huella”
Grupo MeM Maestros en Movimiento
 Experiencia de una docente con sus estudiantes
desde 6 hasta 11.
 13 Años de experiencia educativa.
OBSERVACIÓN:
o Acerca del contacto visual y la posición de dos
expositores frente al auditorio.
o La importancia de la cortesía, amabilidad y la
camaradería en público.

9. o La importancia de la experiencia.
o Animación de las presentaciones.
VIDEO
Sobre la experiencia de una de las integrantes del
grupo MeM. Que consistía en la inclusión y cuidado
de una mascota con los niños en el salón de clase, y
de cómo la docente quién sentía cierta fobia hacía
estos animales (caracoles), termino llevándoselos a
su casa para participar del proceso que aplicaba con
sus estudiantes, del cuidado y responsabilidad con
los animales y la importancia de la higiene después
del contacto con ellos.

10. OBSERVACIÓN:
o La importancia de implementar la vida en los
salones. Tener plantas, mascotas, etc. “Recobrar la
vida”.
o Presentación animada.
DOCUMENTOS:
“La Experiencia en Educación” . Bárcenas

11. REUNIÓN POR GRUPOS
GRUPO 1
Colegio
Alexander
Fleming
Énfasis Pensamiento Lógico
Matemático
Pregunta: ¿Cómo potencializar el
pensamiento lógico matemático en
niños del Ciclo 1 del Colegio
Alexander Fleming, a través de
estrategias mentales?

12. SUGERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:
 Patricia Castillo Textos de Antanas
Mockus sobre el lenguaje matemático
 Ruth “Método Alexiana al éxito Matemático”.
Hermana Margarita Barbosa de la Compañía de las
Hermanas de María de la Enseñanza.
 Milena “Desarrollo del Pensamiento Lógico
Matemático a partir de la Lógica”. Coursinette.

13. GRUPO 2
COLEGIO
LA PAZ
Proyecto Lecto-escritura

14. SUGERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:
 Aura Ofrece material.
Sugiere entrevista con Fabio Jurado autor de
“Lectura y Escritura” .
“Niños Productores de Texto”
Lineamientos Curriculares. Importante la parte
legal.
 Nubia “Yo soy muy Inteligente”. Método de la
Lectura Global.
 Jhon Freddy Tenza Ofrece Blog´s con links a
páginas de otros autores sobre este tema.

15.  Sandra Ruíz “Pedagogía Conceptual”.
Material para un método a través de poemas.
Fundación Alberto Meranni.
OBSERVACIÓN:
o Ruth Explica como los métodos del Instituto
Meranni permiten un gran avance en la parte
académica, pero a la vez muestran un deterioro en el
desarrollo social debido a la presión.
o Aura Hace énfasis en el cuidado que se debe
tener en la selección de los enfoques y la
metodología, los cuales deben ser leídos a partir de
la contextualización de la comunidad con la que voy
a trabajar.

16. GRUPO 3
MeM
Problemática
Proxemia y Comunicación Asertiva
La construcción de la temática se hará
desde dos ejes:
1. Proxemia
2. Comunicación asertiva
Los cuales se consideraran a partir del
estado del arte y así poder realizar el
marco teórico.
Pregunta Tentativa: ¿Cómo posibilitar
la comunicación asertiva en la
proxemia para mejorar los procesos
de convivencia en los estudiantes del
grado (X), del colegio (X)?

17. OBSERVACIÓN:
o Aura Importancia del Blog y de traer a clase un
computador portátil por equipo para ir avanzando en
el trabajo que se realice.
Plantea la posibilidad de poder trabajar en la
sala de sistemas del Colegio Enrique Olaya Herrera.
Solicita el favor a los profes docente de esta
Institución, tramitar en el colegio esta posibilidad.
Sugiere al grupo consultar sobre los tipos de
lenguaje:
• Oral
• Escrito
• No lingüístico
- Imágenes
- Símbolos
- Iconos

18. Bibliografía “Zona de Desarrollo Próximo”.
Bernstein.
Consultar sobre el concepto de:
• Lenguaje
• Lenguaje escrito
• Lenguaje no verbal
Campo de trabajo desde la semiótica y desde el
graffiti.
Bibliografía “La Importancia del Lenguaje
Escrito”. Deibis.
“El Arte del Lenguaje”. Andy Warhol
Norteamericano que revoluciono el arte moderno.
El fenómeno del marketing, el cual se puede
apreciar , como penetran en la cultura, lo cual se
puede apreciar en la obra: “La Guerra de las Colas”.

19. Sugiere al grupo visitar la exposición que se esta
llevando a cabo en el MAMBO, sobre la Historia del
Arte en Colombia, y cuya boletería para docentes es
de $2.000 la entrada.
La lengua escrita es para transformar culturas y
no para hacer planas.
El tatuaje, el pircing, el peinado, etc, son
expresiones de lenguaje no escrito. Al igual que el
lenguaje de los chicos en los partidos, las señas,
ademanes y manera en que se comunican durante los
encuentros de cancha.
Códigos restringidos elaborados, como es el caso
delos gay.
Diana Guzmán Como trabajar el lenguaje en una
comunidad.

20. Aura Es algo así como el currículo oculto, las
formas escriturales, subversivas en la escritura.
Se debe contextualizar de manera subterránea y
no por la superficie.
Eje - El lenguaje
transversal - La expresión
-La comunicación del pensamiento
El problema de la convivencia y de la
comunicación.
Todos debemos trabajar con los conceptos de la
libertad, desde nuestros proyectos.
Solicita conseguir películas: “Estrellas del Cielo
en la Tierra” y “Escritores para la Libertad”, propone
que las rotemos para que todos las podamos ver.
Ruth Recomienda ver “Maestro de Ilusiones”.

21. GRUPO
4
PUERTAS
ABIERTAS
(4 Colegios)
Presentación de los integrantes.
PROBLEMÁTICA:
- El buen trato entre ellos mismos.
- La soledad
- Agresividad en el tiempo libre.
- Prima la ley del silencio.
- Manejo de los manuales de
convivencia.
PREGUNTA: ¿Cómo construir con
los estudiantes procesos de diálogo
y comunicación para la solución de
conflictos?

22. Aura Sugiere el leer “Pedagogía de la
Hospitalidad”.
Solicitan que por favor la llamen para para enviar
este documento al grupo de trabajo.
Recomienda el texto: “La Relación con el Otro”.
Leerlo teniendo en cuenta:
- La mismidad
- La otredad
En el libro escaneado del IDEP, se encuentra un
trabajo sobre el sujeto político.
El concepto de resiliencia, como soportar la
adversidad, se sugiere como soporte y no como
manejo de fondo.
Todos los grupos deben tener un concepto de
educación y cultura.

24. Productivo
Comprometedora
Saber
Compañerismo
Enriquecedor Expectativa Apertura
Emocionante
Aportar
Aprendizaje
Significativo
Solidario Ecléctico
Organización
Dialogo y
Diferencia
Fraternidad
Conocimiento
Avance Trabajo Amor
Trabajo
Dirección
Incentivar
Asertiva
Tejido
Humano
Estructura
Cooperación
Derrotero
Construir
Reflexión Apoyo
Diversión