plan de apoyo

1. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
PLAN DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL (P.A.C.I)
I SEMESTRE AÑO 2023
I.- Identificación del Estudiante
Nombre Estudiante: Jazmín Ignacia Prieto Lucero Edad: 5 años RUN: 26.190.729-1
Profesor Jefe: Massielle Donoso Saavedra Curso: NT2 Diagnóstico: TEL MIXTO
Profesor Diferencial: Tatiana Valdivia Saavedra Apoderado responsable: Elizabeth Lucero.- Tiempo Estimado: SEMESTRAL
En este documento se registrarán los apoyos que entregará el equipo de aula y profesionales de la educación, con el objetivo de favorecer el proceso de Enseñanza – Aprendizaje
del estudiante.

2. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
II.- Área Académica
Asignatura que se
prioriza en aula común
Fortaleza Aprendizajes
que se
priorizarán
Criterios de
evaluación
Recursos a
utilizar
Indicadores de
Logros
Estrategias para
responder a la diversidad
en el aula
Lenguaje y
Comunicación/Lenguaje
Verbal
OA Semestral:
OA1: Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas
OA2. Comprender textos orales
como preguntas, explicaciones,
relatos, instrucciones y algunos
conceptos abstractos en
distintas situaciones
comunicativas, identificando la
intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores
OA3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos de
palabras conocidas, tales como
conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de sonidos
finales e iniciales.
Alumna,
cariñosa,
sociabiliza con
grupo de pares,.
Comunicación Oral–
Datos
- Escuchar y
responder
preguntas – Cantar
- Escuchar cuentos -
Identificar y
nombrar colores –
Identificar y
nombrar formas -
Útiles escolares -
Útiles de aseo
Actividades de
rasgado -
Actividades de
punzado -
Actividades de
modelado -
Actividades de
recorte -
Actividades de
dibujo - Trazos y
Grafías o Trazos
Rectos o Trazos
Verticales o Trazos
Oblicuos o Trazos
Quebrados o Trazos
Mixtos o Trazos
Curvos o Trazos
X Misma evaluación
con modificaciones
 Otro instrumento
de evaluación
basado en
objetivos
diferentes.
X Pautas de
apreciación, escalas
y rubricas.
DATA,
COMPUTADORES,
LIBROS APRESTO,
CUENTOS
BIBLIOTECA.-
PPT ETC
Nombra y reconoce
los sonidos
. • Segmenta
oraciones.
• Combina y
segmenta palabras
compuestas.
• Segmenta y
combina palabras
simples en sílabas.
• Reconoce y
combina
sílabas/fonemas
iniciales.
• Identifica
palabras con igual
sonido inicial.
• Elimina una
palabra de una
palabra
compuesta. •
Elimina una sílaba
de una palabra.
• Identifica
palabras con igual
sonido inicial.
• Identifica pares
de palabras que
riman.
 Múltiples medio de presentación
y representación
 Múltiples y variadas formas de
ejecución de intereses y
preferencias
X Múltiples y variadas formas de
participación y compromiso
Especifique estrategias a utilizar:
Diversificar el tipo de
actividades de modo que se
ajusten a las preferencias y
características de aprendizaje
de el alumno . • Programar
actividades, de diversa
complejidad (concreta,
simbólica y abstracta) para
trabajar un mismo objetivo,
que se puedan implementar
de modo simultáneo en la
clase
. • Priorizar situaciones de
aprendizaje auténticas y
trabajo colaborativo entre
los/as estudiantes,

3. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
OA 4. Comunicar oralmente
temas de su interés, empleando
un vocabulario variado e
incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e
interlocutores.
OA6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y
no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias y
predicciones.
OA7. Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes
asociando algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas. 8.
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y
mensajes
Sinuosos o Trazos
Ligados - Escritura
espontánea
Formas de
Expresión Gráfica –
Su nombre -
Comprensión
lectora
Sonido inicial –
Sonido Final
Vocales a, e, i, o, u.
Ligadas , lectura y
escritura .
Rimas -
trabalenguas -
Canciones -
Adivinanzas –
poesías - Percepción
Auditiva - Silabación
- Lectura de
imágenes - Series
verbales - Figura
fondo - Análisis,
síntesis - Absurdos -
Completar figuras -
Discriminación de
formas -
Discriminación de
posición -
Homónimos -
Crucigramas -
Produce textos -
Reproduce modelos
- Su Apellido
• Produce palabras
con igual sonido
inicial.
• Produce palabras
que riman.
• Manipula y
combina fonemas
iniciales.
• Combina sílabas
para formar
palabras.
• Identifica
palabras con igual
sonido final.
• Segmenta y
combina palabras
simples en
fonemas.
• Elimina o cambia
fonemas iníciales.
aprendizajes entre pares,
tutoría entre alumnos, dar a
conocer el sentido y
funcionalidad del aprendizaje,
etc.
• Secuenciar las actividades
en pequeños pasos,
favoreciendo la valoración de
los progresos .
• Incorporar la evaluación de
aprendizaje, en la
planificación, de modo de
tener claridad sobre lo que se
espera lograr a través de la
propuesta de estrategias y
actividades que ofrecerán del
estudiante.
Utilizar recursos didácticos
bien diseñados y pertinentes
a las necesidades educativas y
a los objetivos que se esperan
lograr como por ejemplo
enfoque global de la lectura.-

4. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
Matemática/Relaciones
lógico matemáticas
OA1 Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales, corporales u
otros, de dos o tres elementos.
OA2. Experimentar con diversos
objetos estableciendo relaciones
al clasificar por dos o tres
atributos a la vez (forma, color,
tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho, longitud
o capacidad para contener
OA 3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto de
un punto u objeto de referencia,
empleando conceptos de
ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente
de/detrás de); distancia
(cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado),
en situaciones lúdicas.
OA 4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al comparar
cantidades de objetos en
situaciones cotidianas
Alumno, , le
gusta jugar con
material
concreto .
- Lateralidad -
Derecha - Izquierda
- Líneas abiertas y
cerradas - Figuras ya
conocidas
. • Conjuntos
• Según criterio
elegido por el niño
• Según criterio
dado • Pertenece a
la categoría
• No pertenece a la
categoría y compara
Noción de Longitud
• Largo – corto
• Abierto – Cerrado
• Alto – Bajo
• Delante – Detrás
• Grueso - Delgado
- Introducción al
concepto de
número - Noción de
cantidad - Lectura y
escritura de
números
X Misma evaluación
con modificaciones
 Otro instrumento
de evaluación
basado en
 Objetivos
diferentes.
 Pautas de
apreciación,
escalas y
rubricas.
Representa
gráficamente y
decodifica
relaciones
espaciales y
trayectorias. -
Realiza recorridos y
describe la
direccionalidad
hacia adelante,
hacia arriba... -
Compara objetos
en base a sus
propiedades de
tamaño y volumen.
- Utiliza unidades
no convencionales
para estimar
longitudes en
objetos de su
entorno. - Ubica
actividades de la
vida cotidiana en el
tiempo (día –
noche) - Identifica
y reconoce qué
hora es - Identifica
el reloj como
instrumento de
medida del tiempo.
- Utiliza cuadros de
doble entrada para
registrar datos de
su vida cotidiana
 Múltiples medio de presentación
y representación
 Múltiples y variadas formas de
ejecución de intereses y
preferencias
X Múltiples y variadas formas de
participación y compromiso
 Especifique estrategias
a utilizar:
 Fomentar el trabajo
colaborativo, fomentar
en los estudiantes
pautas para poder
aprovechar el error y
convertirlo en una fuente
de conocimientos.
 Uso de material
concreto
 Implementación del
juego.-

5. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
OA 5. Orientarse temporalmente
en situaciones cotidianas,
empleando nociones y relaciones
de secuencia
(antes/ahora/después/al mismo
tiempo, día/noche), frecuencia
(siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
Realiza ejercicios
siguiendo la
secuencia
Resuelve las
operaciones de
sumas y restas en
cuadros de doble
entrada. - Resuelve
problemas con la
aplicación de
operaciones
sencillas como
añadir elementos
(adición) - Resuelve
problemas con la
aplicación de
operaciones
sencillas, como
quitar elementos
(sustracción)

6. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
III.- Área Emocional – Social
Área Fortalezas Debilidades Aspecto a priorizar Responsables
Emocional-Social Cariñoso y afectuoso.- Se frustra muy rápido.-
No controla emociones.-
Le cuesta relacionarse con su
grupo de pares.-
Tolerancia a la Frustración.
Manejo de las emociones
Psicólogo, dupla psicosocial,
educadora Diferencial.-
Padres.-
IV.- Área Familiar
Área Fortalezas Debilidades Aspectos a Priorizar Entrevistas realizadas
durante el semestre con la
familia
Familiar Madre participa de actividades,
solicitadas por el colegio.-
Padres les dificulta marcar
normas y hábitos .
1 entrevista para elaborar el
PACI
1 entrevista para dar término al
proceso semestral del PACI
2 entrevistas al semestral para
abordar aspectos académicos

7. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
V.- Acuerdos, compromisos con la familia y el establecimiento
La escuela se compromete a brindar y entregar todos los apoyos necesarios para que el alumno desarrolle sus habilidades y obtenga éxito en su proceso de aprendizaje .
La familia se compromete a apoyar la labor realizada por el establecimiento , cumpliendo con la formación de hábitos y la entrega de apoyo afectivo y efectivo en el hogar
VI.- Acciones de Seguimiento P.A.C.I
ENTREVISTA A FAMILIA.
MONITOREO FRECUENTE DE LOS APRENDIZAJE.
ENTREVISTA CON LA EDUCADORA.-
IX.- Conclusión , reflexión y evaluación de las acciones del Primer Semestre.
_____________________________
Firma y timbre Profesor Diferencial