plan apoyo

1. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
PLAN DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL (P.A.C.I)
I SEMESTRE AÑO 2023
I.- Identificación del Estudiante
Nombre Estudiante: Tomás Agustín Reyes Parraguez.- Edad: 5 años RUN: 25.926.818-4
Profesor Jefe: Massielle Donoso Saavedra Curso: NT2 Diagnóstico: TEA
Profesor Diferencial: Tatiana Valdivia Saavedra Apoderado responsable: María Parraguez Tiempo Estimado: SEMESTRAL
En este documento se registrarán los apoyos que entregará el equipo de aula y profesionales de la educación, con el objetivo de favorecer el proceso de Enseñanza – Aprendizaje
del estudiante.

2. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
II.- Área Académica
Asignatura que se
prioriza en aula común
Fortaleza Aprendizajes
que se
priorizarán
Criterios de
evaluación
Recursos a
utilizar
Indicadores de
Logros
Estrategias para
responder a la
diversidad en el aula
Lenguaje y
Comunicación/Lenguaje
Verbal
OA Semestral:
OA1: Expresarse oralmente en
forma clara y comprensible,
empleando estructuras
oracionales completas,
conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los
tiempos, personas e intenciones
comunicativas
OA2. Comprender textos orales
como preguntas, explicaciones,
relatos, instrucciones y algunos
conceptos abstractos en distintas
situaciones comunicativas,
identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores
OA3. Descubrir en contextos
lúdicos, atributos fonológicos de
palabras conocidas, tales como
conteo de palabras,
segmentación y conteo de
sílabas, identificación de sonidos
finales e iniciales.
Alumno,
cariñoso, le
gustan los libros,
gusta jugar con
Jasmín.-
Comunicación Oral–
Datos
- Escuchar y
responder preguntas
– Cantar
- Escuchar cuentos -
Identificar y nombrar
colores –
Identificar y
nombrar formas -
Útiles escolares -
Útiles de aseo
Actividades de
rasgado - Actividades
de punzado -
Actividades de
modelado -
Actividades de
recorte - Actividades
de dibujo - Trazos y
Grafías o Trazos
Rectos o Trazos
Verticales o Trazos
Oblicuos o Trazos
Quebrados o Trazos
Mixtos o Trazos
Curvos o Trazos
Sinuosos o Trazos
Ligados - Escritura
X Misma evaluación
con modificaciones
 Otro instrumento
de evaluación
basado en
objetivos
diferentes.
X Pautas de
apreciación, escalas y
rubricas.
DATA,
COMPUTADORES,
LIBROS APRESTO,
CUENTOS
BIBLIOTECA.-
PPT ETC
Nombra y reconoce
los sonidos
. • Segmenta
oraciones.
• Combina y
segmenta palabras
compuestas.
• Segmenta y
combina palabras
simples en sílabas.
• Reconoce y
combina
sílabas/fonemas
iniciales.
• Identifica
palabras con igual
sonido inicial.
• Elimina una
palabra de una
palabra compuesta.
• Elimina una sílaba
de una palabra.
• Identifica palabras
con igual sonido
inicial.
• Identifica pares
de palabras que
riman.
 Múltiples medio de
presentación y
representación
 Múltiples y variadas formas
de ejecución de intereses y
preferencias
X Múltiples y variadas formas de
participación y compromiso
Especifique estrategias a
utilizar:
Diversificar el tipo de
actividades de modo que
se ajusten a las
preferencias y
características de
aprendizaje de el alumno .
• Programar actividades,
de diversa complejidad
(concreta, simbólica y
abstracta) para trabajar
un mismo objetivo, que se
puedan implementar de
modo simultáneo en la
clase

3. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
OA 4. Comunicar oralmente
temas de su interés, empleando
un vocabulario variado e
incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e
interlocutores.
OA6. Comprender contenidos
explícitos de textos literarios y no
literarios, a partir de la escucha
atenta, describiendo información
y realizando progresivamente
inferencias y predicciones.
OA7. Reconocer palabras que se
encuentran en diversos soportes
asociando algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas. 8.
Representar gráficamente
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y mensajes
espontánea
Formas de Expresión
Gráfica –
Su nombre -
Comprensión lectora
Sonido inicial –
Sonido Final
Vocales a, e, i, o, u.
Ligadas , lectura y
escritura .
Rimas - trabalenguas
- Canciones -
Adivinanzas –
poesías - Percepción
Auditiva - Silabación
- Lectura de
imágenes - Series
verbales - Figura
fondo - Análisis,
síntesis - Absurdos -
Completar figuras -
Discriminación de
formas -
Discriminación de
posición -
Homónimos -
Crucigramas -
Produce textos -
Reproduce modelos
- Su Apellido
• Produce palabras
con igual sonido
inicial.
• Produce palabras
que riman.
• Manipula y
combina fonemas
iniciales.
• Combina sílabas
para formar
palabras.
• Identifica palabras
con igual sonido
final.
• Segmenta y
combina palabras
simples en
fonemas.
• Elimina o cambia
fonemas iníciales.
. • Priorizar situaciones de
aprendizaje auténticas y
trabajo colaborativo entre
los/as estudiantes,
aprendizajes entre pares,
tutoría entre alumnos, dar
a conocer el sentido y
funcionalidad del
aprendizaje, etc.
• Secuenciar las
actividades en pequeños
pasos, favoreciendo la
valoración de los
progresos .
• Incorporar la evaluación
de aprendizaje, en la
planificación, de modo de
tener claridad sobre lo
que se espera lograr a
través de la propuesta de
estrategias y actividades
que ofrecerán del
estudiante.
Utilizar recursos
didácticos bien diseñados
y pertinentes a las
necesidades educativas y
a los objetivos que se
esperan lograr como por
ejemplo enfoque global
de la lectura.-

4. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
Matemática/Relaciones
lógico matemáticas
OA1 Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales, corporales u
otros, de dos o tres elementos.
OA2. Experimentar con diversos
objetos estableciendo relaciones
al clasificar por dos o tres
atributos a la vez (forma, color,
tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho, longitud
o capacidad para contener
OA 3. Comunicar la posición de
objetos y personas respecto de
un punto u objeto de referencia,
empleando conceptos de
ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente
de/detrás de); distancia
(cerca/lejos) y dirección
(adelante/atrás/hacia el lado), en
situaciones lúdicas.
OA 4. Emplear cuantificadores,
tales como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al comparar
cantidades de objetos en
situaciones cotidianas
Alumno,
cariñoso, le
gusta jugar con
material
concreto .
- Lateralidad -
Derecha - Izquierda -
Líneas abiertas y
cerradas - Figuras ya
conocidas
. • Conjuntos
• Según criterio
elegido por el niño
• Según criterio dado
• Pertenece a la
categoría
• No pertenece a la
categoría y compara
Noción de Longitud
• Largo – corto
• Abierto – Cerrado
• Alto – Bajo
• Delante – Detrás
• Grueso - Delgado -
Introducción al
concepto de número
- Noción de cantidad
- Lectura y escritura
de números
X Misma evaluación
con modificaciones
 Otro instrumento
de evaluación
basado en
 Objetivos
diferentes.
 Pautas de
apreciación,
escalas y
rubricas.
Representa
gráficamente y
decodifica
relaciones
espaciales y
trayectorias. -
Realiza recorridos y
describe la
direccionalidad
hacia adelante,
hacia arriba... -
Compara objetos en
base a sus
propiedades de
tamaño y volumen.
- Utiliza unidades
no convencionales
para estimar
longitudes en
objetos de su
entorno. - Ubica
actividades de la
vida cotidiana en el
tiempo (día –
noche) - Identifica y
reconoce qué hora
es - Identifica el
reloj como
instrumento de
medida del tiempo.
- Utiliza cuadros de
doble entrada para
registrar datos de
su vida cotidiana
 Múltiples medio de
presentación y
representación
 Múltiples y variadas formas
de ejecución de intereses y
preferencias
X Múltiples y variadas formas de
participación y compromiso
 Especifique
estrategias a
utilizar:

5. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
OA 5. Orientarse temporalmente
en situaciones cotidianas,
empleando nociones y relaciones
de secuencia
(antes/ahora/después/al mismo
tiempo, día/noche), frecuencia
(siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
Realiza ejercicios
siguiendo la
secuencia
Resuelve las
operaciones de
sumas y restas en
cuadros de doble
entrada. - Resuelve
problemas con la
aplicación de
operaciones
sencillas como
añadir elementos
(adición) - Resuelve
problemas con la
aplicación de
operaciones
sencillas, como
quitar elementos
(sustracción)

6. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
III.- Área Emocional – Social
Área Fortalezas Debilidades Aspecto a priorizar Responsables
Emocional-Social Cariñoso y afectuoso.- Se frustra muy rápido.-
No controla emociones.-
Le cuesta relacionarse con su
grupo de pares.-
Tolerancia a la Frustración.
Manejo de las emociones
Psicólogo, dupla psicosocial,
educadora Diferencial.-
Padres.-
IV.- Área Familiar
Área Fortalezas Debilidades Aspectos a Priorizar Entrevistas realizadas
durante el semestre con la
familia
Familiar Madre participa de actividades,
solicitadas por el colegio.-
Padres les dificulta marcar
normas y hábitos .
1 entrevista para elaborar el
PACI
1 entrevista para dar término al
proceso semestral del PACI
2 entrevistas al semestral para
abordar aspectos académicos

7. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
Programa de Integración Escolar
V.- Acuerdos, compromisos con la familia y el establecimiento
La escuela se compromete a brindar y entregar todos los apoyos necesarios para que el alumno desarrolle sus habilidades y obtenga éxito en su proceso de aprendizaje .
La familia se compromete a apoyar la labor realizada por el establecimiento , cumpliendo con la formación de hábitos y la entrega de apoyo afectivo y efectivo en el hogar
VI.- Acciones de Seguimiento P.A.C.I
ENTREVISTA A FAMILIA.
MONITOREO FRECUENTE DE LOS APRENDIZAJE.
ENTREVISTA CON LA EDUCADORA.-
IX.- Conclusión , reflexión y evaluación de las acciones del Primer Semestre.
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Firma y timbre Profesor Diferencial

8. Escuela Jorge Errázuriz Echenique
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