Planificador de Proyectos Sesión 6 Diplomado TIT@

1. Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons
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Planificador de proyectos
DATOS DEL MAESTRO
Nombre y apellido del maestro
Gonzalo Blanco Z.
Correo electrónico
gonchoblanco@gmail.com
Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Inem “Jorge Isaacs” de Cali.
Dirección de la institución educativa
Carrera 5N No. 61N126
Ciudad
Santiago de Cali
Reseña del contexto
Poesía Hispanoamericana
Georeferencia
Nivel 9º. De educación básica.
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del proyecto
SENTIMIENTOS DEL HOMBRE AMERICANO
Resumen del proyecto
Orientar el descubrimiento de los autores hispanoamericanos líricos, más importantes de
Latinoamérica, para despertar en los estudiantes el sentimiento de aprecio por la poesía y la
expresión lírica.
Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Artística.
Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grados 9º 9-1, 9-2, 9-3, 9-7, 9-8, 9-9.
Tiempo necesario aproximado
52 horas distribuidas en 13 semanas.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Estándares de Competencias

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 Elaborar hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al
sentido global del texto.
 Relacionar el significado de los textos con los diferentes contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales se ha producido.
 Producir textos escritos de las mismas características de los textos que se han leído
en clase (escribir un poemario).
Contenidos curriculares abordados
 La poesía a través de la canción.
 Lectura compartida de poemas de autores hispanoamericanos.
 Explicación de los tipos de composiciones poéticas: odas, himnos, letrillas,
redondillas, madrigales, elegías, etc.
 Textos poéticos en prosa: amor, desamor, las cartas.
Indicadores de desempeño
 Entregar un poemario según las consignas de trabajo.
 Elaborar en clase dos cartas una dirigida a Citli (en representación de las abuelas) y
otra a Malinalli (Malinche) (Aplicación de las lecturas del primer período).
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
 ¿Por qué buscar el aspecto lúdico en la lectura?
 ¿Qué busca la literatura con el género lírico?
 ¿Qué tanto conocemos de los escritores hispanoamericanos?
HABILIDADES PREVIAS
 Reconocen que la lectura de prosa es diferente a la lectura de poesía.
 Leen adecuadamente un poema teniendo en cuenta pronunciación, modulación,
entonación.
 Comprenden el mensaje contenido en el poema para expresarlo a través de la
gesticulación y la voz.
 Se dirigen adecuadamente al auditorio.
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
Conocimiento Disciplinar
Quiero que mis estudiantes aprendan:
 A escribir poemas.
 A reconocer cuando una canción está bien escrita.
 Que aprendan a expresar sus sentimientos en forma literaria.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Conocimiento Pedagógico
Inicialmente se recolectarán canciones aportadas por los estudiantes y por el profesor, se
estudiará en ella su letra, su mensaje y los recursos literarios utilizados independientemente
de los ritmos y de su música, posteriormente se consultarán antologías poéticas. Se harán
declamaciones de poemas y mediciones en sílabas fonéticas. Posteriormente se pedirá
escribir 10 canciones de su propio gusto con un comentario a manera de justificación. Se
elaborarán cartas y se hará una exposición de los mejores poemas.

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¿Cómo lo voy a enseñar?
Conocimiento Tecnológico
Internet, Wikipedia, You Tube, Power point, video beam, y los buscadores google, yahoo
entre otros.
¿Qué Recursos y herramientas utilizoparainnovar?
Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Taller de canciones, cine foro: a partir de la presentación de la película “el cartero” se hace
un trabajo en profundidad sobre la metáfora y luego un taller de poesía .
Conocimiento Tecnológico disciplinar
Utilización de grabadoras, de portátiles, del video beam, presentación de diapositivas.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas que sean de dominio de los
estudiantes como: google, you tube, yahoo, power point, Wikipedia y otros de su
conocimiento.
Enfoque educativo CTS
Darle oportunidad al ensayo y al error y por eso se favorecen los procesos de re -escritura.
De acuerdo con la metodología constructivista que auspicia nuestra institución en clase se
busca
Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Organización de concursos poéticos, exposición de carteleras y trabajos, lectura de las
producciones personales.

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METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Resumen del proyecto
Orientar el descubrimiento de los autores hispanoamericanos líricos, más importantes de
Latinoamérica, para despertar en los estudiantes el sentimiento de aprecio por la poesía y la
expresión lírica.
Herramientas de planificación curricular
PCA, DPCA, son los documentos institucionales para la planificación del currículo,
bibliografía y antologías poéticas.
Recursos
Guías de clase, cuadernos, textos literarios, diccionarios, película “El Cartero” y sala de
audiovisuales.
Gestión de aula en Modelo 1:1
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Nuestros estudiantes
conocen canciones bien y
mal escritas, ellos escriben
esquelas y cartas de amor y
desamor.
Intentan elaborar parodias
de canciones (Rap).
Descripción de la evaluación
La evaluación consistirá en:
 Revisar los cuadernos con el trabajo de comentario a las canciones.
 Revisar el comentario del cine foro.
 Recibir las cartas de amor y desamor escritas por los estudiantes y el poemario
según las consignas del trabajo.
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

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PRODUCTOS DEL PROYECTO
 Hacer una recopilación de los mejores trabajos para construir con ellos una
publicación en una revista virtual y una revista física de un formato pequeño que
circule al interior de la institución.
 Realizar un concurso interno de declamación, preferiblemente de sus propios
poemas.
 Integrar esta publicación al blog de los docentes participantes.
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
CREDITOS