El documento describe la realidad de un centro educativo en relación a la convivencia escolar. Actualmente el centro utiliza un modelo disciplinario debido a la falta de apoyo de algunas familias hacia los profesores. Sin embargo, el objetivo es cambiar hacia un modelo de diálogo, aunque esto requeriría que toda la comunidad educativa comparta el objetivo de formar al alumnado. La gestión de la diversidad en el centro es inclusiva, realizándose actividades vinculadas a la convivencia. Existen interacciones basadas en el diálogo entre los

1. Trabajo realizado para el cursoTrabajo realizado para el curso
Convivencia Escolar:Convivencia Escolar:
prevención en intervención.prevención en intervención.
Edición marzo 2017 (INTEF)Edición marzo 2017 (INTEF)
José Fr. N.F.José Fr. N.F.

2. ¿Cómo es la realidad de mi¿Cómo es la realidad de mi
centro?centro?

3. Del modelo disciplinar al modeloDel modelo disciplinar al modelo
dialógico.dialógico.
En mi centro el modelo que se utiliza es el modelo disciplinar. Se utiliza ésteEn mi centro el modelo que se utiliza es el modelo disciplinar. Se utiliza éste
modelo porque por desgracia hay un sector de la comunidad educativa quemodelo porque por desgracia hay un sector de la comunidad educativa que
está totalmente en contra del profesorado.está totalmente en contra del profesorado.
Realmente lo que este modelo está aportando es mantener una disciplina queRealmente lo que este modelo está aportando es mantener una disciplina que
de otra forma sería imposible de realizar.de otra forma sería imposible de realizar.
Los principales inconvenientes que encuentro en éste modelo es que enLos principales inconvenientes que encuentro en éste modelo es que en
muchas ocasiones “pagan justos por pecadores”.muchas ocasiones “pagan justos por pecadores”.
Para llegar al modelo dialógico sería necesario que toda la comunidadPara llegar al modelo dialógico sería necesario que toda la comunidad
educativa tuviésemos un mismo objetivo: la formación del alumnado. Pero poreducativa tuviésemos un mismo objetivo: la formación del alumnado. Pero por
desgracia no parece que sea así. Sería necesario que algunas familiasdesgracia no parece que sea así. Sería necesario que algunas familias
valorasen el trabajo que se hace con sus hijos en el colegio, que por desgraciavalorasen el trabajo que se hace con sus hijos en el colegio, que por desgracia
no está siendo valorado. De ésta forma llegaríamos al diálogo, a hablar enno está siendo valorado. De ésta forma llegaríamos al diálogo, a hablar en
lugar de cuestionar.lugar de cuestionar.

4. APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
En mi centro laEn mi centro la gestión de la diversidadgestión de la diversidad es totalmente inclusiva: el alumnadoes totalmente inclusiva: el alumnado
trabaja en su aula de referencia.trabaja en su aula de referencia.
LasLas agrupaciones son heterogéneasagrupaciones son heterogéneas, entrando más de un profesor al aula, entrando más de un profesor al aula
para evitar la exclusión de un/a alumno/a de su grupo de referencia,para evitar la exclusión de un/a alumno/a de su grupo de referencia,
dedicándose exclusivamente a ese alumno o grupo de alumnos que necesitandedicándose exclusivamente a ese alumno o grupo de alumnos que necesitan
algún tipo de refuerzo.algún tipo de refuerzo.
Se realizan actividades relacionadas con la convivenciaSe realizan actividades relacionadas con la convivencia como:como:
Elaboración de normas de clase por parte del alumnado; celebración del díaElaboración de normas de clase por parte del alumnado; celebración del día
de la paz; tutorías directas con el alumnado; tutorías con las familias y el/lade la paz; tutorías directas con el alumnado; tutorías con las familias y el/la
alumno/a; agrupamientos heterogéneos a la hora de realizar distintasalumno/a; agrupamientos heterogéneos a la hora de realizar distintas
actividades;…actividades;…
Todas estas actividadesTodas estas actividades se vinculan al currículose vinculan al currículo de la educación primariade la educación primaria
diseñando actividades específicas para trabajar en aula, dependiendo del temadiseñando actividades específicas para trabajar en aula, dependiendo del tema
que se esté tratando.que se esté tratando.

5. Diálogo y deliberaciónDiálogo y deliberación
Sí existen interacciones basadas en el diálogo igualitario entre: profesorado;Sí existen interacciones basadas en el diálogo igualitario entre: profesorado;
familias; alumnado; representantes AMPA;…familias; alumnado; representantes AMPA;…
Estas interacciones se suelen realizar en los distintos contextos de: Claustro;Estas interacciones se suelen realizar en los distintos contextos de: Claustro;
tutorías; clase; Consejo Escolar;… Digamos que en cualquier contexto setutorías; clase; Consejo Escolar;… Digamos que en cualquier contexto se
llevan a cabo. Son igualitarias porque cada cual tiene su forma de pensar y esllevan a cabo. Son igualitarias porque cada cual tiene su forma de pensar y es
respetada por el resto de la comunidad educativa, y cuando no se comparte serespetada por el resto de la comunidad educativa, y cuando no se comparte se
debaten (o dialogan) hasta que llegamos a un acuerdo. Por desgracias eldebaten (o dialogan) hasta que llegamos a un acuerdo. Por desgracias el
llegar a un acurdo no siempre es posible, lo que nos lleva a utilizar en algunosllegar a un acurdo no siempre es posible, lo que nos lleva a utilizar en algunos
casos el modelo disciplinar: utilizar el BOJA para establecer criterios que soncasos el modelo disciplinar: utilizar el BOJA para establecer criterios que son
los que marcan la ley.los que marcan la ley.
Los espacios en los que se llevan a cabo estos diálogos suelen ser losLos espacios en los que se llevan a cabo estos diálogos suelen ser los
indicados o establecidos para dichos fines: Despachos; aulas; sala deindicados o establecidos para dichos fines: Despachos; aulas; sala de
profesores;… Salvo los despachos (por lo que representan) lo demás espaciosprofesores;… Salvo los despachos (por lo que representan) lo demás espacios
suelen ser espacios que transmiten tranquilidad e igualdad entre lossuelen ser espacios que transmiten tranquilidad e igualdad entre los
dialogantes.dialogantes.

6. CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓNCONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN
FAMILIARFAMILIAR
En mi centro los tipos de participación son principalmente: Informativa (tutoríasEn mi centro los tipos de participación son principalmente: Informativa (tutorías
con las familias, notas de funcionamiento, aplicación del ROF); Consultiva ycon las familias, notas de funcionamiento, aplicación del ROF); Consultiva y
decisoria (Claustro de proferores y Consejo Escolar).decisoria (Claustro de proferores y Consejo Escolar).
Las principales barreras en mi centro serían el comportamiento deLas principales barreras en mi centro serían el comportamiento de
determinadas familias, que en lugar de buscar consenso se lanzan a ladeterminadas familias, que en lugar de buscar consenso se lanzan a la
recogida de firmas o se saltan la jerarquía para solucionar problemas y vanrecogida de firmas o se saltan la jerarquía para solucionar problemas y van
directamente a la Inspección educativa (de la cual tenemos todo su apoyo).directamente a la Inspección educativa (de la cual tenemos todo su apoyo).
Actualmente las oportunidades para ampliarlas son escasas mientras sigamosActualmente las oportunidades para ampliarlas son escasas mientras sigamos
con esa actitud de cuestionar lo que hacemos los profesionales de lacon esa actitud de cuestionar lo que hacemos los profesionales de la
enseñanza. En el momento en que depositen toda su confianza las cosasenseñanza. En el momento en que depositen toda su confianza las cosas
cambiarían y facilitarían la comunicación y diálogo entre todos los miembros decambiarían y facilitarían la comunicación y diálogo entre todos los miembros de
la comunidad educativa.la comunidad educativa.

7. CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓNCONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN
FAMILIARFAMILIAR
En mi centro los tipos de participación son principalmente: Informativa (tutoríasEn mi centro los tipos de participación son principalmente: Informativa (tutorías
con las familias, notas de funcionamiento, aplicación del ROF); Consultiva ycon las familias, notas de funcionamiento, aplicación del ROF); Consultiva y
decisoria (Claustro de proferores y Consejo Escolar).decisoria (Claustro de proferores y Consejo Escolar).
Las principales barreras en mi centro serían el comportamiento deLas principales barreras en mi centro serían el comportamiento de
determinadas familias, que en lugar de buscar consenso se lanzan a ladeterminadas familias, que en lugar de buscar consenso se lanzan a la
recogida de firmas o se saltan la jerarquía para solucionar problemas y vanrecogida de firmas o se saltan la jerarquía para solucionar problemas y van
directamente a la Inspección educativa (de la cual tenemos todo su apoyo).directamente a la Inspección educativa (de la cual tenemos todo su apoyo).
Actualmente las oportunidades para ampliarlas son escasas mientras sigamosActualmente las oportunidades para ampliarlas son escasas mientras sigamos
con esa actitud de cuestionar lo que hacemos los profesionales de lacon esa actitud de cuestionar lo que hacemos los profesionales de la
enseñanza. En el momento en que depositen toda su confianza las cosasenseñanza. En el momento en que depositen toda su confianza las cosas
cambiarían y facilitarían la comunicación y diálogo entre todos los miembros decambiarían y facilitarían la comunicación y diálogo entre todos los miembros de
la comunidad educativa.la comunidad educativa.