Gestión Directiva- Clima Escolar

1. BIENVENIDOS AL
SEMINARIO 3
“CONTRUCCIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA: CLIMA ESCOLAR Y VÍNCULO
CON EL CONTEXTO.”

3. OBJETIVOS DEL SEMINARIO 3
Que los equipos directivos logren:
-Identificar los principales aspectos a gestionar para favorecer
un clima escolar de bienestar a nivel institucional;
-Explorar estrategias y herramientas comunicacionales de
facilitación de conflictos;
-Promover y fortalecer vínculos de colaboración con las
familias, comprometiéndolas con el aprendizaje de los
estudiantes, desde un modelo de escuela abierta;
-Fomentar la participación y alianzas con otras
organizaciones de la comunidad para enriquecer las
experiencias de enseñanza.

4. CAPACIDADES QUE PRETENDE CONTRIBUIR A
FORTALECER:
-Gestionar estrategias para generar participación democrática
y un clima institucional positivo
y de trabajo en equipo.
-Implementar estrategias de facilitación para el abordaje de
conflictos.
-Diseñar –para su implementación– propuestas de integración
y participación de las familias
en la vida institucional.
-Construir redes entre actores sociales, otras instituciones
educativas y organizaciones de
la sociedad para potenciar el trabajo de la propia escuela.

6. TEMA 1
“El clima escolar como dimensión
clave para la mejora.”

7. DINÁMICA INICIAL- CLIMA ESCOLAR
MOMENTO 1
ACTIVIDAD 1: Percepción y análisis de
dificultades en la escuela
PEQUEÑOS GRUPOS
GRUPO TOTAL: PUESTA EN COMÚN

8. Cualquier tipo de dificultad pone en juego algún componente emocional.
Nuestra forma de actuar, de enfocar la realidad que vemos, de afrontar nuestra
realidad cotidiana, de construir conocimientos y entablar vínculos sanos
con los demás están anclados en nuestra dimensión emocional. No es fácil y
quizás imposible sentirse bien psíquica e incluso físicamente, sin estar a gusto
y satisfecho con uno mismo, con la propia manera de actuar.
Si tomamos en cuenta todas estas dimensiones podremos realmente fortalecer
la educación integral de los alumnos en la escuela. Para ello es necesario
trabajar con todos los actores educativos, ampliando miradas y acercando los
nuevos conocimientos en torno a la vinculación estrecha entre aprendizaje y
clima social a nivel del aula y de la escuela.
La dimensión emocional está estrechamente entretejida con las otras dimensiones
que nos definen como seres humanos: la dimensión corporal y la dimensión
cognitiva. Cuando una dimensión se afecta, tiene repercusión en las
otras dimensiones.
REFLEXIONES

9. MOMENTO 2
Componente teórico 1
Clima escolar y rendimiento académico
El clima escolar y su relación con el rendimiento académico y el bienestar de
los alumnos. (Anexo ppt.)
“La gestión de un clima escolar positivo” de Sonia Williams de Fox

10. MOMENTO 3
Actividad 2:
Los aportes individuales para un clima positivo
PRIMERA PARTE
Reflexión personal
INDIVIDUAL
A partir de la lectura En una Sinfonía reflexionar:
¿Cuál es mi anhelo o sueño personal?
¿Cuáles son mis valores?
¿Siento que comparto el mismo proyecto de escuela al interior de mi
equipo de trabajo?
Cada uno en mi escuela, ¿sabe cuál es su “instrumento”?
¿Cada uno sabe qué “pieza” se va a tocar?
¿Qué quiero conseguir con mi tarea de gestión pedagógica?
¿Cómo adapto mi sueño a esta realidad colectiva?
¿Qué me gustaría que hiciéramos entre todos?

11. MOMENTO 3
Actividad 2
Los aportes individuales para un clima positivo
SEGUNDA PARTE
En parejas
Se realizará un intercambio respecto de las respuestas, impresiones,
aspectos comunes y sentimientos. Cada pareja debe elegir dos de las
preguntas consignadas anteriormente (una cada uno).
TERCERA PARTE
En pequeños grupos
¿Qué podemos hacer?
Elegir una de las siguientes opciones y proponer acciones posibles para
mejorar:
a. La visión y misión de la escuela.
b. El sentido de pertenencia de sus docentes.
Registrar sus producciones en afiches. Colocarlo en una pared o pizarra
del espacio físico, con el título “¿Qué podemos hacer?”.

12. MOMENTO 3
Actividad 2
Los aportes individuales para un clima positivo
CUARTA PARTE
Grupo total
CARRUSEL
*Una vez pegados los afiches alrededor de la sala, cada grupo de trabajo
quedará posicionado frente a su producción de modo de apreciarla en su
totalidad.
*Al cabo de 2 minutos o menos, rotarán en una misma dirección, de modo
de posicionarse frente a una producción elaborada por otros. Continuar
con esta dinámica hasta que los grupos vuelven a su punto de inicio.

13. MOMENTO 4
Componente teórico 2
El clima escolar como parte de un
proceso de mejora
Para el desarrollo de este momento se sugiere la lectura del
apartado siguiente: ¿Qué podemos hacer para mejorar el
clima en la escuela? del texto “La gestión de un clima escolar
positivo” de Sonia Williams de Fox, el cual encontrarán al
finalizar esta guía. (Anexo ppt.)

14. MOMENTO 5
Actividad 3
Análisis de casos
PEQUEÑOS GRUPOS
Discutir los siguientes aspectos:
-¿Cuál es la situación problemática planteada en este caso?
-¿Cuáles serían las dimensiones o factores relacionados al clima escolar
o al clima de aula que intervienen?
-Como directivos en esta escuela, ¿cuál sería su aporte para la
resolución de esta situación, a nivel de la escuela y a nivel del aula?
-¿Consideran que hay algún aspecto interviniente en el caso que no ha
sido abordado en el marco teórico presentado? Explicar.

15. Las escuelas son contextos sociales.
Cada escuela es una comunidad que funciona
dentro de una cultura más amplia y las
experiencias sociales y
emocionales que los niños y adolescentes
tienen como miembros de la cultura de la
escuela darán forma a su aprendizaje
cognitivo”
(Immordino Yang, 2017).

16. MOMENTO 6
Actividad de cierre
Observamos el siguiente video:
Zombies en la escuela, Julián Garbulsky
https://www.youtube.com/watch?v=g6zBmBUOMhY
a. En grupos pequeños, intercambiar las palabras o frases seleccionadas
individualmente que les hayan llamado la atención por algún motivo.
b. Elegir cinco palabras significativas que acuerden al interior del
subgrupo, en relación con lo expresado por Julián Garbulsky. Escribirlas
en una hoja.
c. Utilizar las cinco palabras elegidas para construir una oración que
refleje una reflexión compartida sobre el tema desarrollado. Registrarla en
un medio afiche, remarcando con un círculo las palabras elegidas.
d. Compartir la producción grupal: leer la oración elaborada y exponerla al
grupo total.
GRUPO TOTAL: PUESTA EN COMÚN

17. MOMENTO 6
Actividad Introspectiva
individual
Preguntas para la reflexión sobre el clima escolar en mi escuela.
A nivel personal:
••-¿Qué puedo observar y aprender de mi propio trabajo en la escuela?
••-¿Cuáles son los momentos de trabajo en donde siento entusiasmo?
••-¿Cuáles son los momentos de mi trabajo que más me incomodan?
••-¿Puedo mirar los desafíos o situaciones nuevas de alguna forma diferente?
A nivel de las relaciones:
••-¿Qué tipo de relaciones estoy construyendo? ¿Qué tipo de relaciones veo en mi
contexto?
••-¿Cómo son estas relaciones, qué cualidades tienen, son habilitantes de espacios de
aprendizaje o no?
••-¿Quiero conectarme y comprender a las otras personas de mi equipo?
••-¿Estoy abierto a aprender de mis colegas?
A nivel del contexto:
••-¿Qué realidad estamos construyendo en nuestro entorno?
••-¿Qué dinámicas están ocurriendo?
••-¿Se está generando un clima, un contexto que habilita el aprendizaje, la colaboración,