1. Antes de la sesión
Revisa la sopa de letras presentada como actividad en el Anexo 1
(fotocopia el anexo en cantidad suficiente para los estudiantes).
Lee la información de la página 45 del libro Personal Social 6.
Ingresa a los siguientes enlaces webs:
www.napa.com.pe
http://www.humanium.org/es/derecho-educacion
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Nuestros derechos y de los otros niños y
niñas también
En esta sesión, los estudiantes reconocerán que el
derecho a la educación y el derecho a la recreación
son fundamentales para una vida de calidad, pero
también que muchos niños y niñas ven vulnerados
estos derechos. Expresar lo que sienten ante esta
situación y sentirse agentes de cambio les permitirá
construir la noción de ciudadanía.
Fotocopias del Anexo 1.
Libro Personal Social 6 (pág. 45).
Cuaderno, hojas bond, plumones, lapiceros y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
Estudiar y recrearnos también son
nuestros derechos
253
sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 21

2. Saluda amablemente a los estudiantes y solicita que voluntariamente
uno de ellos explique acerca de la inalienabilidad de los derechos.
Luego, dirígete al grupo clase y pregunta: ¿habrá algún derecho que no
sea inalienable? Tras sus respuestas, recuérdales que ningún derecho
puede ser negado a una persona, todos los derechos son importantes
para el desarrollo integral del ser humano y deben ser respetados y
cumplidos como tales.
En grupos de tres
Organiza a los estudiantes en grupos
de tres integrantes y pide que cada
grupo se reúna solo con un lápiz,
lapicero o plumón.
Comenta que iniciarán la sesión
realizando una actividad que consiste
en hallar términos.
Entrega la hoja del Anexo 1 y señala
que en la sopa de letras deberán
encontrar diez términos, de los
cuales varios son derechos de los
niños y las niñas.
Momentos de la sesión
15
minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se desenvuelve éticamente. Se cuestiona éticamente
ante las situaciones
cotidianas.
Explica su sentimiento de
satisfacción o indignación
en situaciones que
evidencian dilemas morales.
Los términos son:
Educación
Identidad
Salud
Nombre
Recreación
Vida
Colaborar
Convivencia
Tareas
Clonación
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
254

3. Señala que el grupo que ubique primero todos los términos, será el
ganador.
Cada grupo debe encontrar los términos e identificar cuáles son
derechos.
Cuando todos los grupos hayan identificado los términos, anótalos
en la pizarra y, luego, pregunta: ¿cuáles de los términos encontrados
son derechos y cuáles no?, ¿conocen todos estos derechos?, ¿qué
derechos aún no hemos trabajado?
Comunica el propósito de la sesión: hoy analizarán un caso referido al
trabajo infantil y explicarán qué sienten ante esa situación y frente a
los derechos que están siendo vulnerados.
Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas
en práctica en el desarrollo de esta sesión.
En grupo clase
Inicia el diálogo preguntando a los estudiantes: ¿la recreación es un
derecho?, ¿por qué?; si es así, ¿por qué hay niños que no siempre
pueden jugar?; en ese caso, ¿qué derechos no se están respetando?
Escucha con atención sus respuestas.
Señala que revisarán un caso sobre el testimonio de un adolescente
peruano, a través del cual identificarán la vulneración de algunos
derechos.
Analizamos la información
Pide a los estudiantes que lean el caso presentado en la página 45
del libro Personal Social 6, el cual se refiere al testimonio de un niño
peruano de nombre Alfredo Ramos.
Indícales que para analizar el caso, se agruparán en parejas.
65
minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
255

4. d. Algunos niños manifiestan que trabajan para ayudar a sus padres
porque el dinero no alcanza, porque su padre los abandonó o porque
su madre está enferma y no puede trabajar; por ello, tienen que llevar
dinero a casa para la alimentación de sus hermanitos. ¿Qué opinan al
respecto?; en este caso, si el niño deja de trabajar, ¿qué sucederá con
sus hermanitos y la mamá enferma?, ¿sucederá lo mismo con Alfredo?
En parejas
Propón que primero contesten las
preguntas de forma individual, luego
las compartan en parejas y, después,
las respondan en su cuaderno.
A medida que los estudiantes
vayan compartiendo, puedes
preguntar a cada uno sobre todas las
posibilidades que permite a un niño
ejercer su derecho a la educación
y a la recreación, para generar su
opinión. Hazlo mediantes estas preguntas: ¿qué efectos produce en
la vida de un niño o una niña el ejercer a plenitud el derecho a la
educación?, ¿qué beneficios trae a la vida de un niño o una niña el
tener derecho a la recreación?, ¿por qué la recreación es importante
en la vida de las personas?
En grupo clase
Divide la pizarra en dos bloques y anota, a manera de listas, las ideas
que los estudiantes plantean sobre el derecho a la educación y el
derecho a la recreación, de tal forma que vayan visualizando el aporte
de todos los compañeros.
Encasodequeseanecesario,reorganizaocomplementalainformación
e incluye algunas ideas clave. Guíate del siguiente cuadro:
Después de que
identifiquen los derechos
vulnerados, destaca el
derecho a la recreación y
a la educación en el caso
de Alfredo.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
256

5. Derecho a la educación Derecho a la recreación
La educación es el derecho vital
para el desarrollo económico,
social y cultural de todas las
sociedades.
La educación permite también
transmitir principios comunes a
las nuevas generaciones.
La educación posibilita a
las personas desarrollar su
personalidad e identidad, así
como sus capacidades físicas e
intelectuales.
La recreación fortalece el cuerpo
y evita las enfermedades, prepara
a los niños y a las niñas para otras
actividades.
La recreación y el juego también
permiten desarrollar aprendizajes.
La recreación reduce los síntomas
de estrés y depresión; y mejora la
autoestima.
La recreación ayuda a las personas
a relacionarse mejor con otras.
Al terminar las listas, precisa la información mencionando algunos
datos como los siguientes, a fin de contextualizar la realidad que se
vive en el Perú y en América Latina:
En América Latina, cerca de 9 millones de niños, niñas y adolescentes
ya trabajan.
En el Perú, se calcula que 1,7 millones de niños, niñas y adolescentes
trabajan y no van a la escuela.
La mayoría de estos niños, niñas y adolescentes viven en zonas rurales.
Fuente: http://napa.com.pe/2013/02/27/peru-es-el-segundo-pais-con-
mas-ninos-y-ninas-trabajadores-en-latinoamerica/
Pregunta a los estudiantes qué o cómo se sienten ante el caso de
Alfredo y los datos presentados.
Genera un momento de especial atención para que puedan explicar
sus sentimientos frente a la situación del trabajo infantil y los derechos
vulnerados, que se evidencian en el testimonio de Alfredo o en algún
otro caso particular que conozcan.
Cuestiona sobre los casos: ¿desde su situación de estudiantes de sexto
grado pueden hacer algo para velar por el derecho a la educación y el
derecho a la recreación de los niños y las niñas?
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
257

6. En grupo de cuatro
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.
Pídeles que analicen las preguntas planteadas y propongan como
respuestas alternativas de acción.
Anota en la pizarra las alternativas de acción planteadas por cada
grupo.
Orienta la reflexión señalando que si bien no podemos cambiar la
situación de las niñas y los niños trabajadores cuyos derechos a la
educación y a la recreación son vulnerados, sí podemos informar a
otras personas que no conocen sobre esta situación. Resalta que este
conocimiento nos permite valorar aún más el hecho de poder ejercer
el derecho a la educación y a la recreación en nuestra vida cotidiana.
Indica a los niños y a las niñas que recuerden las actividades realizadas
durante la sesión. Pregúntales: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo lo
aprendimos?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?
Solicita que se reúnan nuevamente en grupo y conversen por cinco
minutos sobre las preguntas y, a partir de ello, elaboren en una hoja
una rima a modo de respuesta, para que cuando lo pidas, la expresen.
Presenta un ejemplo: “Todos tenemos derecho a la educación y a la
recreación, por lo tanto, estudiar, jugar e informar a otros es nuestra
obligación”.
Felicítalos por su participación y el trabajo realizado en la sesión.
10minutos
CIERRE3.
Propón a los estudiantes que, con base en la información conocida
en la sesión y otra que consigan producto de su investigación
acerca del tema tratado, elaboren un cartel informativo sobre el
derecho a la educación y el derecho a la recreación.
Tarea a trabajar en casa
Toma de decisiones o acuerdos
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7. Anexo 1
Sexto Grado
Encuentren diez términos en la sopa de letras e identifiquen cuáles de ellos son derechos
de los niños y las niñas.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 21
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8. Anexo 2
Sexto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Se desenvuelve éticamente.
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Capacidades
Observaciones
Se cuestiona éticamente ante las situaciones
cotidianas.
Explica su sentimiento de satisfacción o
indignación en situaciones que evidencian dilemas
morales.
Logrado En proceso Inicio
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
...
Logrado No logrado
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