1. Leemos y dialogamos sobre las
actividades que nos ayudaron a conocer
más sobre nuestros derechos y
responsabilidades
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito?
Usamos el lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de
las competencias comunicativas en una situación en la que se
pone en juego lo aprendido en la
Unidad 3.
Lee anticipadamente el texto “Los niños de plomo.”
Prepara una tira de cartulina con el título del texto.
Prevé una copia del texto para cada niño.
Prepara una lista de cotejo con los nombres de tus estudiantes.
Antes de la sesión
Copia para cada uno de los niños, del texto “Los niños
de plomo“. (Anexo 1)
Plumones hojas bond.
Lista de cotejo. (Anexo 2)
Materiales o recursos a utilizar
290
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 28

2. En grupo clase
Inicia la clase conversando con los niños y niñas sobre los temas que han
ido trabajando en la unidad: planificación de las actividades de la unidad,
investigar sobre sus derechos y responsabilidades, visitar instituciones
que protegen sus derechos, leer diversos textos relacionados al tema,
exponer sobre sus derechos, escribir una receta nutritiva para cuidar su
salud, etc.
Plantéales el siguiente reto: ahora que ya conocen más sobre sus
derechos y responsabilidades ¿cómo podemos saber qué actividad nos
ayudó a conocer más sobre el tema? Anota sus respuestas en la pizarra.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de un
hecho y la idea de un texto
con algunos elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno
a las actividades que
realizaron para conocer sus
derechos y deberes a partir
de sus saberes previos
y de alguna fuente de
información escrita, visual
u oral.
Comprende textos orales. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Opina dando razones
acerca de las ideas,
hechos, acciones, personas
o personajes del texto
escuchado.
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 28
291

3. Preséntales el propósito de la sesión: hoy leeremos, dialogaremos y
evaluaremos qué actividades nos ayudaron a conocer más sobre
nuestros derechos y responsabilidades.
Solicítales que del cartel de acuerdos de convivencia sugieran uno o dos
que les permitan poner en práctica la escucha activa.
En grupo clase
Presenta a los niños una tira de cartulina con el título del texto y la imagen
de una niña.
En forma individual
Pide al responsable de materiales que entregue a cada uno de los niños
una copia del texto “Niños de plomo”.
Indica a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Pídeles que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco
común, pueden releer el texto y deducir el significado, tal cual lo hicieron
en los diferentes textos leídos en la unidad.
Indica a los niños que ubiquen y subrayen los hechos y las causas por las
que se originan.
Pídeles que lean el título y observen atentamente la imagen, pregúntales:
¿han leído o escuchado hablar de los niños de plomo?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿para qué leerán el texto?, ¿de qué tratará? Registra sus
hipótesis sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra a fin
de que las confronten, durante y después de la lectura.
70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Durante la lectura
“Niños de plomo”
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 28
292

4. Invita a los niños a comentar sobre el
texto que leyeron. Pregunta:
• ¿Por qué los niños del texto
son denominados “Niños de
plomo”?
• ¿Porquélosniñoscontaminados
con plomo tienen dificultades en
su crecimiento?
• ¿Qué significa la expresión: “el plomo compite con el calcio”
• ¿Por qué el plomo afecta principalmente a los niños y niñas?
En grupo clase:
Invita a los niños a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Qué opinan de las personas que atentan contra los derechos de
los niños?
• ¿Qué actividades nos han ayudado a conocer más sobre nuestros
derechos como niños o niñas?
• ¿Quéactividadesnoshanayudadoa conocerquetambiéntenemos
responsabilidades?
Dirige la mirada de los niños al cuadro de planificación elaborado con
ellos en la segunda sesión.
Después de la lectura
Antes del diálogo
Recuerda:
Escuchar con atención
las respuestas de los
estudiantes y regístralas
en la lista de cotejo.
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 28
293

5. ¿Qué vamos a
hacer?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitamos?
¿Quién o
quiénes lo
harán?
¿Cuáles serán
nuestros
productos?
¿Cuándo lo
haremos?
Investigar
sobre
nuestros
deberes y
derechos para
difundirlos.
Investigando
sobre
nuestros
derechos y
deberes en
diversos tipos
de textos.
Diversos tipos
de textos.
La maestra y
los niños.
Organizadores,
resúmenes,
cuadros.
Organiza las
fechas con los
niños, con un
calendario a
la mano.
Analizando
casos.
Periódicos,
revistas, etc.
La maestra y
los niños.
Cuadros de
análisis.
Investigan-
do cuán
responsables
somos en el
consumos de
alimentos.
Recetas,
información
sobre qué
necesita
nuestro cuerpo
para crecer
con buena
salud.
La maestra y
los niños.
Recetas
de dietas
saludables.
Elaborando
afiches para
difundir nues-
tros derechos
y responsabili-
dades.
Papelotes,
colores,
plumones.
Maestra,
niños, PPFF.
Afiches
Pregúntales sobre las actividades realizadas: ¿cuál de ellas les ayudó a
conocer más sobre sus derechos?, ¿cuál de ellas les ayudó a reconocer
que también tienen responsabilidades?, ¿por qué?
Indícales que tendrán un tiempo prudencial para ordenar sus ideas, para
luego, durante el diálogo, explicar la actividad o actividades que les
ayudaron a conocer más sobre sus derechos y deberes.
En grupo clase
Invita a los niños y niñas a sentarse en media luna, de tal manera que se
vean los unos a los otros.
Iniciatúeldiálogo einvitaa cadaunodelosniñosaexplicarquéactividad
o qué actividades le ayudaron a conocer más sobre sus derechos y
deberes explicando detalladamente el por qué.
Anima a que todos los niños participen del diálogo, estimúlalos con un
¡qué bien!, ¡tú puedes!, ¡adelante!
Durante el diálogo
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 28
294

6. Reflexionan sobre su participación en el diálogo comparando lo que
sabían de sus derechos y responsabilidades al inicio de la unidad y lo que
saben ahora.
Pide a los niños que elaboren un compromiso para asumir sus
responsabilidades en la escuela, hogar y comunidad.
Entrégales mediahojadepapelbondyanímalosaescribirsucompromiso
que luego será publicado en el mural de compromisos en las siguientes
sesiones.
Da un tiempo prudencial para que cada niño escriba sus compromisos,
para con su escuela, en su hogar y su comunidad.
Recoge los compromisos de los niños para su revisión.
Después del diálogo
Mis compromisos
En grupo clase
Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que
realizaron para leer el texto “Los niños de plomo”, participar del diálogo
y escribir sus compromisos.
Reflexiona con los estudiantes sobre los aprendizajes que lograron en
relación a sus derechos y deberes en la presente unidad.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 28
295

7. CONTAMINACIÓN CAUSADA POR EL PLOMO
En nuestro país, la contaminación originada por el plomo,
uno de los metales más perjudiciales para el ser humano,
está afectando principalmente a la población infantil,
pues este metal compite con el calcio y el hierro en el
organismo. El plomo ocupa el lugar del calcio y como
los niños están en crecimiento, lo absorben. Esto afecta
al sistema nervioso reduciendo seriamente la capacidad
intelectual y, lo que es más grave, ocasionando la muerte de sus víctimas.
¿Cómo se puede enfrentar el problema? Tres son las medidas que deben
adoptarse para solucionarlo. Primero, hay que detener la contaminación. Para
ello, las autoridades competentes deben establecer las normas técnicas para el
transporte y el depósito del mineral. Segundo, las instituciones sanitarias deben
ocuparse de la atención de los niños intoxicados. Tercero, es imprescindible
reparar el daño producido. Las empresas que extraen, transportan y almacenan
este mineral deben compensar a las familias.
Anexo 1
Cuarto Grado
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8. Anexo 2
Cuarto Grado
Competencias
• Comprende textos escritos.
• Se expresa oralmente.
• Comprende textos orales
N°
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Infiere el
significado
de los textos
escritos.
Expresa con
claridad sus
ideas.
Reflexiona
sobre la
forma,
contenido y
contexto de
sus textos
orales.
COMENTARIOS /
OBSERVACIONES
Deducelacausadeunhechoy
laideadeuntextonarrativocon
algunoselementoscomplejosen
suestructurayconvocabulario
variado.
Ordenasusideasentornoalas
actividadesquerealizaronpara
conocersusderechosydeberes
apartirdesussaberespreviosy
dealgunafuentedeinformación
escrita,visualuoral.
Opinadandorazonesacerca
delasideas,hechos,acciones,
personasopersonajesdeltexto
escuchado.
1
2
3
4
5
6
7
8
Lista de cotejo
Logrado No logrado
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297

9.
MIS COMPROMISOS
MIS COMPROMISOS
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