1. Elaboramos una artesanía con
patrones de repetición
Imágenes de artesanía del anexo 1.
Materiales del área como semillas, tapitas de gaseosas
de colores, hilo de pescar.
Lista de cotejo (anexo 2).
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas empleen estrategias heurísticas para
crear patrones de repetición elaborando
una artesanía.
Ten a la mano material del área como tapitas
de gaseosas, semillas de la selva con huequitos:
huairuro, tahua, choloque y semillas blancas (en
cualquiera de los casos pueden ser otras semillas o
cuentas) e hilo de pescar.
Saca fotocopias de las imágenes de artesanía (anexo
1); también puedes mostrarlas en la laptop XO o en
cualquier otro medio.
Revisa la lista de cotejo (anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos que se utilizarán
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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 06

2. Conversa con los niños y las niñas acerca de las diversas artesanías
que son elaboradas por nuestros compatriotas de las tres regiones del
país. Comenta que la artesanía es un arte que se hace con las manos
y con materiales muy sencillos, y que para practicarla se requieren
ciertas técnicas, muchas de las cuales son tradicionales y han sido
heredadas de padres a hijos.
Recoge los saberes previos; para ello, preséntales las siguientes
imágenes de artesanías hechas por nuestros hermanos de la región
selva y solicítales que observen:
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES QUE SE
TRABAJARÁN EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Elabora y usa
estrategias y
procedimientos.
Empleaalgunaestrategiaheurísticapara
crear patrones de repetición de forma
vivencial y usando material concreto.
Falda de mujer de Iquitos
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 06
248

3. Pregunta: ¿qué regularidades observas en la blusa?, ¿puedes predecir
qué color de flor continuará en la parte posterior del cuello?, si
representas cada color de flor por una tapita de color, ¿cómo será tu
secuencia?; ¿qué regularidades observas en el collar?, ¿podrás hacer
un collar similar a este?, ¿qué colores de semillas necesitarías?; ¿qué
regularidades observas en la falda?, ¿cómo la habrán podido hacer?,
¿por qué crees que la falda es bonita?
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy emplearemos
alguna estrategia para crear patrones de repetición elaborando una
artesanía con material concreto.
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que les
permitan trabajar en un clima afectivo favorable:
Presenta el siguiente problema:
70minutos
DESARROLLO2.
Se desea crear collares y pulseras artesanales para exhibirlos
en la feria del colegio. ¿Cómo lo haremos?
Normas de convivencia
Respetar la opinión de sus compañeros.
Cuidar los materiales que se usarán.
Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema. Con
ese fin, hazles algunas preguntas como: ¿de qué trata el problema?,
¿qué nos pide que hagamos?, ¿qué necesitamos saber para hacer lo
que nos piden?, ¿cómo podemos averiguarlo? Pide que expliquen el
problema a un compañero.
Forma equipos de cuatro integrantes y entrégales las semillas de colores:
huairuro, tahua, choloque y semillas blancas (otras semillas o cuentas).
Promueve en ellos la búsqueda de estrategias. Oriéntalos a través de
preguntas como: ¿qué artesanía podemos realizar con los materiales
que tenemos?, ¿qué pasos debemos seguir?, ¿qué haremos primero?;
¿alguna vez has hecho alguna artesanía o adorno?, ¿cómo lo hiciste?;
¿teserviráestaexperienciaparaloqueahoraqueremoshacer?,¿cómo?
Permite que los niños y las niñas discutan sus ideas acerca de lo que
van a elaborar y cómo lo harán.
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 06
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4. Escucha las ideas de cada equipo.
Si el equipo desea empezar por hacer un collar o una pulsera, permite
que realicen sus primeros intentos o ensayos. Oriéntalos a que corten
un pedazo de hilo y escojan 2, 3 o 4 semillas, las coloquen en orden y las
repitan cada vez. Luego amarren de acuerdo a la medida que desean.
Monitorea el trabajo de cada uno mediante las siguientes preguntas:
¿qué semillas están usando?, ¿qué semillas se repiten?, ¿en tu collar
se ha formado un patrón?, ¿cuál será la regla de formación?, etc.
Algunos diseños elaborados podrían ser estos:
Una vez acabados de elaborar los diferentes diseños, solicita que
dibujen en su cuaderno el collar o la pulsera elaborada. Orienta que
los dibujen a lo largo y coloquen un código debajo de cada semilla, por
ejemplo: si es marrón M o si es rojo R.
Formaliza los aprendizajes, para ello dibuja en la pizarra uno de los
diseños ypregunta,¿quésemillas serepiten?,escúchalos atentamente
y verifica a través de sus dibujos. Luego, pídeles que encierren con una
línea lo que se repite. Por ejemplo:
Explícalesquealelaborarsucollarhanusadopatronesderepeticiónyque
las semillas que cada vez se repiten son la regla de formación del patrón.
R M R M R M R M R M R M R M
R M R M R M R M R M R M R M
R M R M R M R M R M R M R M
Regla de formación
del patrón
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 06
250

5. Luego, solicita que algunas niñas o niños voluntarios de cada equipo
salgan a la pizarra y dibujen un patrón de repetición y que encierren la
regla de formación del patrón.
Permite que cada uno exponga su patrón y mencione la regla de
formación del mismo.
Pregunta a la clase, a modo de reflexión: ¿qué hicieron primero?,
¿qué hicieron después?; ¿la tabla ayuda a obtener el diseño de tu
artesanía?, ¿qué criterios han considerado en la tabla?, ¿por qué?
Felicítalos por su desempeño en el trabajo realizado.
Comenta que en muchas regiones elaboran esta clase de artesanía,
algunos casos usan semillas, otros usan piedras u otros materiales.
Plantea otros problemas:
Solicítales que antes de que elaboren decidan qué es lo que van a
repetir cada vez. Luego pide que lo dibujen en su cuaderno y rodeen
con una línea la regla de formación del patrón. Monitorea sus trabajos
mesa por mesa.
Con los mismos materiales que se les han entregado, creen
una artesanía diferente de la que ya hicieron con tu equipo.
¿Cómo lo harían?
10minutos
CIERRE3.
Dialogaconlosestudiantessobrelasesiónapartirdealgunaspreguntas:
¿qué aprendieron hoy?, ¿qué necesitaron para crear la artesanía?, ¿son
útiles los patrones de repetición?, ¿en qué nos ayuda conocerlos?, ¿nos
servirá esto para hacer nuestras propias creaciones?, etc.
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6. Anexo 1
Imágenes de artesanías de la selva
<http://www.humusac.org/artesanias-.html> <http://maracasshipibas.blogspot.com/p/collares.html>
<https://www.pinterest.com/1b69v7lsmu2i7si/selva/>
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7. Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situa-
ciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 6 y 7).
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Emplea alguna
estrategia heurística
para crear patrones de
repetición de forma
vivencial y usando
material concreto.
Identifica elementos
que se repiten
en problemas de
regularidad y los
expresa en un patrón
de repetición con dos
criterios.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
…
Logrado No logrado
Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo
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