1. Consigue bolsas plásticas, cajas y pomos pequeños para
organizar los materiales (dos de estos objetos por cada
grupo).
Ten listo el rotafolio utilizado en las sesiones anteriores.
Revisa las páginas 41 y 42 del Cuaderno de trabajo y la
página 21 del libro Matemática 1.
Antes de la sesión
Comparamos colecciones de
hasta 10 objetos
Materiales del sector de Matemática (semillas, chapitas,
canicas, etc.) organizados en grupos de 10 elementos.
Papelotes, hojas bond, colores y plumones.
Bolsas plásticas, cajas y pomos pequeños.
Libro Matemática 1 (pág. 21).
Cuaderno de trabajo (págs. 41 y 42).
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, los estudiantes aprenderán
a comparar colecciones de hasta 10
objetos aplicando las nociones “más que”
y “menos que”, así como la estrategia de
correspondencia uno a uno, mediante el uso
de materiales del sector de Matemática.
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10
168

2. Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 10
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Describe la comparación de los números
hasta 20 usando las expresiones “más
que” y “menos que”, con apoyo de
material concreto.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando
con ellos sobre lo que aprendieron en las sesiones anteriores.
Pregúntales: luego de adornar los sectores del aula, ¿dónde
observan más figuras de triángulos?, ¿dónde hay menos figuras de
cuadrados?, ¿dónde hay la misma cantidad?; ¿qué figuras hay más
que otras?; ¿en qué parte hay más trenzado? También, pide que
recuerden cómo se organizaron en la sesión anterior y consulta:
¿en qué grupo hubo más niños que niñas?; ¿en qué grupo hubo
menos niños que niñas? Bríndales un tiempo adecuado para que
recuerden y respondan.
Comunica el propósito de la sesión: hoy continuarán aprendiendo
a utilizar las nociones “más que” y “menos que” al comparar dos
colecciones de hasta 10 objetos.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Levantar la mano antes de participar.
Escuchar y respetar la opinión de los
compañeros.
169

3. Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 10
70minutos
DESARROLLO2.
Facilita la comprensión de la situación mediante algunas preguntas,
por ejemplo: ¿qué debemos hacer?, ¿cómo organizaremos los
materiales?, etc.
Motiva a los niños y a las niñas a proponer estrategias de solución
a través de las siguientes preguntas: ¿qué necesitan para realizar
la organización?, ¿por qué?, ¿cómo la realizarán? Si es necesario,
recuérdales la estrategia (correspondencia uno a uno) usada en la
sesión anterior e invítalos a aplicarla.
Distribuye en cada grupo los materiales necesarios y en la cantidad
apropiada (10 canicas, semillas, chapitas y unidades del material
Base Diez, y 2 bolsas plásticas, 2 cajas y 2 pomos) para resolver
la situación planteada. Luego, pregunta: ¿qué van a realizar? Si lo
crees conveniente, lee nuevamente la situación problemática.
Acompañaacadagrupoenelprocesodeorganizaciónycomparación
de los materiales mediante las siguientes preguntas: ¿qué están
organizando?, ¿en cuántas bolsas?, ¿en cuál de las bolsas hay más
Dialoga con los niños y las niñas sobre cómo están organizados los
materiales del sector de Matemática; luego, comenta acerca de la
posibilidad de organizarlos de otra manera y formula la siguiente
pregunta: ¿qué podemos hacer para organizarlos de forma diferente?
Organiza a los estudiantes en grupos, preséntales la siguiente situación
y léela en voz alta:
Para organizar los materiales del sector de Matemática,
necesitamos que cada grupo realice lo siguiente:
Preparar dos bolsas: en una bolsa depositar semillas y, en
la otra, unidades del material Base Diez. Debe haber más
semillas que unidades del material Base Diez.
Preparar dos pomos: en un pomo depositar canicas y, en el
otro, semillas. Debe haber menos canicas que semillas.
Preparar dos cajas: en una caja depositar unidades del
material Base Diez y, en la otra, chapitas. Debe haber menos
unidades del material Base Diez que chapitas.
170

4. Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 10
objetos?, ¿en cuál de las bolsas hay menos objetos?; ¿hay más
semillas que unidades del material Base Diez?, ¿hay menos canicas
que semillas?, etc. Asegúrate de que los integrantes de cada grupo
logren aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno. Bríndales
palabras de afecto por su participación y por su esfuerzo.
Pide a los niños y a las niñas que en las hojas bond, de manera
individual, representen mediante dibujos la comparación de las
colecciones de semillas, canicas, chapitas y unidades de material
Base Diez que realizaron en grupo y luego verbalicen dónde hay
más objetos y dónde hay menos. Algunas de las respuestas podrían
ser, por ejemplo: “En esta bolsa hay más semillas que unidades del
material Base Diez”.
Formaliza el aprendizaje de los estudiantes acerca del uso de las
nociones “más que” y “menos que” formulando preguntas como
esta: ¿qué palabras han usado para expresar las comparaciones de
objetos?
A partir de sus respuestas, concluye que usamos las expresiones
“más que” y “menos que” cuando comparamos colecciones de
objetos y vemos que en una de ellas hay más o menos elementos
que en la otra.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo lograron organizar
los materiales del sector de Matemática en las bolsas, en las cajas
y en los pomos; qué estrategias aplicaron para saber dónde hubo
“más semillas que…” o dónde hubo “menos unidades del material
Base Diez que…”; etc.
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 5 de la página 21
del libro Matemática 1. Para ello, explícales lo que deben hacer.
Cuando terminen sus dibujos, pégalos en el rotafolio y debajo de
estos escribe las expresiones “más que” y “menos que”, según
corresponda.
171

5. Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 10
Para verificar el aprendizaje de los estudiantes, conversa con
ellos sobre cómo lograron organizar los materiales del sector de
Matemática y hacer las comparaciones aplicando las nociones “más
que” y “menos que”, y también sobre las estrategias que utilizaron
para solucionar la situación planteada.
10minutos
3.
Orienta la resolución de manera individual de las actividades de las
páginas 41 y 42 del Cuaderno de trabajo.
Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y
agradecimiento.
CIERRE
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